2011——2012九年级第二学期语文研究性学习计划
2012.3
为了提高学生阅读名著的兴趣，让他们初步掌握文学名著鉴赏技巧，扩大阅读范围，我制定了“初中语文名著阅读研究性学习方案”：
一、活动目的：
1、以人类的先进文化影响学生，引导学生发展个性，健全人格。
2、培养学生良好的阅读习惯及发现、探究、解决问题的能力，为其终身发展打基础。
3、引导学生积累知识、培养语感，促进其语文素养的全面提高。
二、阅读任务：
根据《课程标准》的要求和学生实际，参照语文版教材中“名著引读”评介的书目，遵循经典、循序渐进和课内外结合的原则，选定课外名著必读书目如下：
阅读书目：《童年》、《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》（上述书目要求全体学生按时按量共同阅读，教师进行统一的指导和评价。另外，推荐《三国演义》、等数中外名著作为选读书目，鼓励那些学有余力的学生按照自己的兴趣选择阅读。）
三、实施步骤：
以《水浒传》为例来说明各部名著阅读的实施步骤：
（一）导读阶段（安排1-2课时）本阶段，指导学生阅读教材中“名著导读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，让学生对作品先有个大体的了解，然后布置阅读任务、明确阅读要求、统一阅读进度。另外，教师还应指导学生掌握一些阅读长篇小说的基本方法。
（二）积累性阅读阶段（安排10周左右）本阶段要求学生以泛读为主，每周阅读十回左右的内容。每周设计作业如下：
1、摘抄语段：摘抄本周阅读到的精彩语段，并做简单点评；
2、内容概括：概括本周阅读的内容，不少于500字；
3、写读后感：每篇围绕一个中心来写，力求有自己的见解，不少于500字。（考虑到学生差异，不同程度的学生可以从以上作业中任选其二来完成。）本阶段，教师以培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，每周抽查学生作业并做有针对性的指导。在逐回阅读完全书后，安排1课时，由学生发言、讨论，教师归纳、总结，最终理清整部《水浒传》的线索，把握故事情节。
（三）探究性阅读阶段（安排2周左右）
1、分析人物形象（2周）本阶段安排学生精读有关情节，指导学生重点分析孙悟空、猪八 戒、唐僧及诸神魔的形象，并以“我眼中的×××”为题写一篇作文，然后按学生作文所分析的人物形象进行分组交流，最后推荐出优秀作品展评。
2、了解小说的思想内容和艺术特色（安排2课时）由教师开设一次“名著欣赏专题讲座”， 帮助学生更好地了解名著的思想内容和艺术特色；然后，组织学生根据讲座指导，查找资料，完成一篇读书笔记，尝试分析小说的思想内容、艺术特色。
（四）总结阶段（安排1周左右）本阶段准备开展《水浒传》影视欣赏、读书笔记展评、读书经验交流会等活动，一方面继续调动学生课外阅读的积极性，另一方面帮助教师检测学生的阅读成果。
四、活动评价每学年进行一次活动评价，包含参照学生读书笔记等材料进行的过程性评价， 和通过设计名著阅读试卷对学生进行的总结性评价。
2011——2012九年级第二学期语文研究性学习总结
殷丽萍 2012.
3“新课标”积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在自主学习、主动探究中提
高对问题的理解能力，丰富学生的文化素养，真正掌握学习的主动权。为了培养学生的创造
力和动手实践的能力，改变过去只重视结果而忽略过程，只重视分数而忽略了能力等一些不
良现象，屏弃那些知识只来源于课堂，来源于教材的狭隘的认识，激活学生的好奇心与强烈
的求知欲，以“研究性学习”为研究课题在历史课堂中进行，经过一段时间的实验，总结如
下：
一、认真领会研究性学习的实质，提高教师理论上的认识
研究性学习与过去传统的教学有着本质的区别，研究性学习要尊重学生，尊重学生自主
选择的课题，引导他们参与到社会的实践之中。根植于教材，放眼于社会，真正使课堂教学
与社会有机地结合起来。同样要组织好教师学习新课标，提升对研究性学习的认识，走出研
究性学习就是让学生研究什么、发明什么，就是小制作等一些误区，使学校教育与社区教育、
社会教育并轨。在教学中切实落实“一切为了学生的发展”的教育思想。研究学习的开设，
将改变学校教师的教学方式，也将改变学生的学习方式，学生的能力和情感、态度、价值观
将会有较大的改变，学校培养的人才质量也将有极大的提高。
二、组织学生选择课题
面向全体学生，以学生为主体，尊重学生，尊重学生的人格，由学生凭借自己的兴趣、
爱好选择适合自己发展的课题，在学生选择课题时、教师要注意引导，充分调动学生学习的
热情，张扬学生的个性，使学生的个性特长得以发展与提高。
三、以点带面，进行研究
为了更好的进行历史学科的研究性学习，在组织教师学习课标，提升新的教育理念的前
提下，我们以点带面进行个人学习的小汇报，结合自己的实际教学经验，把个人的研究认识
在教师间进行广泛地交流，拓宽教师的视野，提高自己的认识。学校的教育只是学生受教育
的一方面，获得的知识也是有限的，为了更好地开展研究性学习，我们学校把学生由学校教
育走向社区教育，开展了“身边的历史”，“用小手改变家乡环境”等一系列活动，活动之
后学生写下了许多篇很不错的小论文。针对环境的污染提出了许多合理化的建议，做到了书
本知识与学生的生活经验相结合。调动了学生的学习积极性，学生非常喜欢这种讨论式的学
习方式，他们感到了学习的轻松。他们认识到，老师所采取的教学方式，培养了他们的语言
表达能力和交往能力，培养了他们的集体主义精神，他们从学习活动中，体会到合作的重要，
团结的重要。
四、课内知识与课外知识的衔接
为了更好地进行课堂教学，使学生在学习中获得更丰厚的知识营养，我们合理地使用教 材，变“教”教材为用教材“教”，通过查找、搜集、使学生对课内知识广为了解，有适当 地延伸，开发学生的潜能，拓宽学生学习的领域。
五、坚持写教学反思，不断改进教学和提高教学水平。在写教学反思的过程中，促进了我对教学过程的思考和总结，促进了我去看理论书籍，促进了我在教学上的创新。
总之，研究性学习是我们初次研究，过度还很粗糙，在教学实践中，我遇到了许多有待
研究和解决的问题，如：研究性学习与学科教学结合的问题、学生研究性学习成绩考核问题、
教师任教该课程的积极性保持问题、课程资源的开发与利用问题等等，但我们会在研究中不
断学习与完善，使研究性学习更趋合理化。通过此次研究性课题，我积累到了做调查的经验，
学会了如何去合作协调，锻炼了我们的能力，同时也加深了同学之间的了解，这便是我们的
成功之处„„。我坚信会在不断的学习与总结中不断的成长。”
