《青花瓷》教学设计
教学目标：情感：通过欣赏，使学生感受民族文化的艺术美，增强民族自豪感。
认知：认识瓷器及青花瓷器的特点。
操作：学习用蓝色水笔画青花瓷用具。 重点：感受瓷器及青花瓷器的艺术美。 难点：设计青花瓷器花纹图案。 设计意图：
美术教学是靠形象、靠感情的力量来感染学生，发挥这一独特优势，培养学生对美术的兴趣，培养学生的创新意识，是至关重要的。本课通过让学生感知青花瓷的形式美，了解青花瓷的特点，体会青花瓷的艺术魅力，学习用合适的图案来设计制作独特的青花瓷器，从而通过感知调动培养学生的形象思维能力和创造能力，培养学生热爱生活美和艺术美。整体教学以小组活动为主，让学生学会主动地学习，培养学生的合作学习能力，通过图片欣赏及对实物的感受让学生体验美，感悟美，激发积极向上的情趣，设计制作有创意的、纹样多样独特的青花瓷器。在教学中，我以学生为主体，教师为主导，用具有思考的方法，通过看、摸、听、述的多种方式循序渐进展开教学活动，培养学生的探究能力、获取信息能力和富有个性的审美能力。 教学过程： 教学步骤：
一、瓷器的历史和认识
1、（1）说说china的年中文含义，你是用什么方法得知的。 （2）为什么？（3）它与我国 四大发明能相提并论
2、说说生活中的瓷器：
3、感受瓷器 （1）分配任务。 （2）谈谈瓷器。 （3）揭示课题：瓷器。
1、告知课前学习结果：瓷器的悠久历史
（1）瓷器被成称为 CHINA （2）瓷器是中国的伟大发明。中国被称为瓷国。
2、瓷器的日用价值和装饰价值
3、学生找到本小组的任务书去完成相应的任务： （１）观察瓷器的图案，找找想想图案的特点。
（2）用看看、摸摸、敲敲、听听的方式了解瓷器的特性。 （3）找找瓷器上的不同类型的纹样，它们分别在瓷器的什么部位？
4、学生汇报完成任务的情况： 通过学生间的交流，帮助学生了解获取信息的不同途径。 了解瓷器的渊源，体会民族文化的博大精深。
通过感官体验，增强学生对瓷器的感性认识，感受瓷器的形式美。
5、学生经过小组的合作，学会总结和表述。
二、青花瓷器的价值和特点
1、出示青花瓷瓶（1）这个瓷器有什么独特的地方： （2）揭示课题：青花瓷器
2、欣赏图片：
青花瓷器的价值：
实用价值
艺术价值 收藏价值
1、白底蓝花，清丽、雅致
2、1）作为一种盛器使用； （2）美化生活起到装饰的作用； （3）同时具有一定的收藏价值。
体会青白相间、相映成趣、幽靓可爱、优美大方的艺术效果。
3、青花瓷的图案特点：
（1）有排列有序的连续纹样，有突出主题的单独纹样。
（2）它们各自常出现在瓷器的什么部位
2、（1）画面工整精细图案疏密有致。
（2）连续性的纹样多出现在在瓷器底、口、颈的部位；而单独纹样多出现在瓷器的肚的部位。
通过欣赏观察，了解青花瓷的图案特点，帮助学生理解和设计。
三、青花瓷图案设计
1、欣赏图片：
（1）这些单独纹样和连续的设计来源是什么？
2、用什么样的绘画形式可以用来表现青花瓷的图案？
（1）点、线、块及基本形的组合；动物、植物、人的图案设计； （2）故事的阐述
3、白纸和蓝色的水笔。
单色（蓝）水墨画
剪贴图案的方式
四、帮助学生复习旧知识，学会灵活运用身边的材料。
1、学生设计( 1)、请你为我的瓷器来设计漂亮的图案
( 2)、学生设计图案个别指导：
２、阶段性交流：( 1)、学生蓝色的笔来绘制设计青花瓷器。
(2)、阶段性的交流。
五、作品展示 （１）作品展示：
（2）说说你设计中的亮点和你还想如何做的更好。
学生介绍自己的创作优和还想改进的方法，学习总结和评价。
培养学生勇于表达的能力，帮助学生确立独特的审美个性。
六、拓展
（） 布置课后任务：
（1） 寻找青花瓷器不同朝代的图案特点。
（2）景德镇瓷器的特点和制作工艺。 以小组为单位进行活动，用各种不同的途径获取信息并有目的的取
舍，做好记录。
加强学生间合作学。
《青花瓷》案例
（ 案例 ）
《青花盘》这节课是通过欣赏青花瓷和青花盘作品，了解祖国传统文化的艺术特色，并尝试用毛笔蘸花青和酞青蓝色设计新颖、别致的青花盘。
在课前准备工作中，我对教室环境进行了布置：悬挂蓝印花布的窗帘，墙上张贴青花瓷的图片，角落摆放青花瓷器，尽量给学生营造一种清新、纯朴的感觉。学生们个个性质兴致高涨，学习兴趣也非常浓厚。
接着，利用课件向大家介绍：中国有“瓷国”的称誉，是瓷器的故乡和原产地。瓷器是中国的象征，至今瓷器的英文名还是“china”——中国，激发了学生的爱国热情和民族自豪感。瓷器的雏形最早出现于商代和原产地。瓷器的雏形最早出现于商代，东汉晚期青瓷的出现，揭开了人类制瓷史的第一页，从此瓷器便取代了陶瓷而跃居工艺品的主导地位。直到今天，各类瓷制品仍然受到世界各地人民的青睐，被广泛应用在人们的生活中。青花瓷产生于元代，它是在白瓷上用钴为主要原料，将纹饰描绘在胚胎上，着透明釉再烧制而成釉下彩青花瓷。同蓝印花布一样，只用一种蓝色，洁白的瓷和深沉的青蓝色画面，形成了鲜明、单纯、朴素雅致、清新自然的艺术特色，是中国传统水墨画与生活用品的典型范例，这样，通过周围环境布置，不但可以在学生头脑中形成丰富的感官印象，而且还激发了学生对祖国传统文化艺术的热爱之情。
在授课的过程中，我还恰倒好处的向学生出示范画，一起讨论青花盘的特点：
问：青花盘有哪些特点？
谈谈你家里的青花盘是怎么样的？
画青花盘时应该注意什么呢？
在激烈的讨论中，得出结论：青花盘的表现内容范围广泛，可以是人物、风景、动物、花鸟鱼虫，也可以表现儿童喜爱的学习、生活、游戏的画面。在作画时，颜料和水都要适度，并且要首先估计一下调配颜色的需求量，用花青、酞青蓝色在白瓷盘内作画，要控制笔中的水分，在颜色中加一两滴胶水，颜色更容易附着于瓷盘上，并体现浓淡的变化。
问：小朋友，老师这里有一只装着宝贝的盒子，摸一摸里面是什么呢？
通过触摸游戏，让学生感受青花盘的质地，课堂气氛非常活跃。最后，我还安排了“青花盘展览会”，让学生带上自己设计的青花盘来参加展览会，向大家介绍自己作品的创意构思，谈谈自己想把这只装饰盘用在哪里？在教学中，我不但启发学生“学以致用”，培养学生热爱生活的情趣。
《经典建筑的欣赏》教学设计
一、教学目标 1．知识目标：
通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。 2．能力目标：
能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。 3．情感态度价值观：
通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价，增强学生对中华民族的自豪感。
二、教学重点、难点：
1．重点：透过经典结构的欣赏，让学生学会观察结构的实用性和美。
2．难点：学生能从技术、文化等角度欣赏并评阶典型结构的设计案例，并在自己以后的设计中注入更丰富的文化内涵。
三、教学过程
结构的有关知识、复习回顾： 提问：
1．什么叫结构？常见的结构有哪些？受力特点如何？ 2．结构的两个重要性质是什么? 知识准备、新课导入、情景导入
1、播放视频
①赵州桥
②侗族的风雨桥
2、提示：在观看时注意
①两桥的结构特点 ②两桥的受力分析
③两桥的文化寓意和民族特色
根椐教师的提示，带着问题进行思考、观看并作好记录。
通过观看经典设计，加深对结构的理解，同时感受中华民族建筑文化的高深。 结构欣赏的角度
1、技术角度。
2、文化角度
合作、探究、能力展现
1、组织学生分组讨论、交流。选派代表汇报结果。
2、提出问题
①两桥的结构各有什么特点 ②对两桥进行受力分析
③两桥具有什么价值和民族特色？ 学生通过观看视频讨论、回答：
1、赵州桥
结构：拱肩加拱的敞肩结构。 受力分析：压力-拱圈-拱角-基础 价值：历史价值; 艺术价值;科学价值。
2、侗族风雨桥
结构：集桥、廊、亭一体。受力特点：木板下面受拉力。 民族特色：公益性、团结性。
通过两桥的结构特点，受力分析，理解两桥文化价值、民族特色和设计的文化内涵。 教师归纳讲授新课
1、归纳学生的汇报结果。
2、利用课件投影进行结构欣赏时可从技术和文化两个角度进行。
技术角度：使用功能、稳固耐用、设计创意和表现力，材料的合理使用、工艺制造的精湛程度等。
文化角度：文化寓意、美学原则、反映的时代、民族、习俗方面的特征、结构的个性的个性特征等。
3、举例：丹麦设计师雅格布森的作品”蛋形椅”。从技术角度和文化角度进行赏析。 结合已有的知识、生活经验，观看的视频、理解欣赏结构可从技术和文化角度进行。 学生欣赏的角度可能是单一，片面的，通过教师的归纳、举例、形成评价，欣赏的角度。
学生能力拓展
1、提问：
2、在对作品进行欣赏，除了技术和文化两角度外，还可以从哪些角度欣赏。
3、投影图片：客家土楼
4、思考：多角度来欣赏客家土楼的建筑文化。
5、教师归纳（可从”客家人”的由来，客家土楼的结构，布局等进行欣赏） 学生根据已有的知识进行思考回答。
根据部分学生来自客家，对这一典型的建筑具有一定的了解、亲切感。通过这一部分学生的带动，调动全班学习的积极性，达到能力的拓展。 多角度欣赏作品、开阔学生视野、１、播放”故宫”视频；
２、教师引导学生从以下几个方面进行欣赏 ⑴巧妙而科学的木结构体系； ⑵庭院式的组群布局； ⑶丰富多彩的艺术形象； ① 富有装饰性的屋顶； ②
②衬托性建筑的应用； ③色彩的运用。
根据教师的提示欣赏、观看作品，并作好适当记录。
通过观看“故宫”这一经典建筑，加深同学们对结构知识的理解，领会欣赏作品可从多角度进行，开阔学生的视野。 总结：
结合具体案例，理解在进行作品欣赏时除了可从技术和文化角度外，还可以从其他角度进行欣赏，加深知识的理解。
四、作业
对具有700多年历史的我国特色建筑“四合院”进行赏析。
《经典建筑》案列
【教学目标】 1.知识与技能
1）通过对典型结构的欣赏，学会观察结构的实用性和美。 2）能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例。 2.过程与方法
通过老师讲解分析，使学生能从技术和文化的角度欣赏，并评价典型结构设计的案例，学会观察结构的实用性和美。经历不同地域、民族、文化等典型建筑结构的欣赏，学会对比、类比、归纳、优化等思
维方法。
3.情感、态度与价值观
（1）通过对本国经典结构的欣赏，发现中华古代建筑的博大精深，激发民族自豪感和爱国热情。 （2）通过对世界经典建筑的欣赏，发现世界文化的多样和丰富，培养学生开放的视野，包容的心 （3）提高自身的技术素养，拓展学生对设计文化特性的理解和评价。 【重点难点】 1.教学重点 如何从技术的角度和文化的角度去观察分析结构。 2.教学难点
如何从技术的角度和文化的角度去观察分析结构。 【教学资源】
多媒体教室；文本、图片、多媒体课件。 【教学过程】 新课导入:
前面几周来学过的关于本单元的知识，从了解结构到探究结构再到结构设计。上节课我们还设计了结构作品。在上节课的设计中有几个作品设计得不错，但是我总感觉还缺点什么，真正优秀的结构设计表现在哪些方面，我们该如何赏析设计作品呢？这节课就是为解决这些问题而来的。
(一)阅读案例, 阅读案例时思考：
1、优秀的结构设计表现在哪些方面？
2、如何赏析结构设计作品？
（二）引导学生回答：
1、优秀的结构设计不仅表现在结构的实用功能上,也表现在形式上,特别是功能与形式的统一上。古今中外许多能工巧匠把结构的功能与形式恰当地结合起来, 形成了一些经典的结构。
2、赏析结构设计作品,可从技术与文化两个角度进行。
（1）技术的角度主要有：结构功能、稳固耐用、造型设计的创意和表现力、材料使用的合理性，工
艺制造的精湛程度等。
（2）文化的角度主要有：文化寓意与传达，公众认可的美学原则，反映的时代、民族、习俗方面的
特征、结构的个性特征等。
师：课文只从技术角度和文化角度进行了评价元素的列举,同学们是否能想出更多的评价角度和评价元素？还应结合经典结构设计者的历史背景、设计思想、设计风格及政治、经济、教育等全面分析。
（三）师生互动“思考”问题： 案例分析：赵州桥
赵州桥又名安济桥，建于隋大业(公元605-618)年间，是著名匠师李春建造。桥长64.40米，跨径37.02米，是当今世界上跨径最大、建造最早的单孔敞肩型石拱桥。
提问：赵州桥案例中所描写的文化寓意和美感？
“赵州桥弧形平拱和敞肩小拱给人以巨身轻灵、跃跃欲飞的动感”；“桥两边的栏板和望柱上,雕有各种精美图案,刀法苍劲,造型生动, 线条刚劲之中见柔和,稳重之中显轻灵,雄伟之中含隽永”；“主拱顶上有一块雕着龙头的龙门石,八瓣莲花的仰天石点缀于桥两侧。这些雕像,寄寓着大桥不受水害、长存永安的愿望”。
提问：清华大学的工科把赵州桥和英国的福思桥放进教材.你是如何赏析赵州桥这一结构设计作品的？
结构：拱肩加拱的敞肩结构。 受力分析：压力—拱圈—拱角—基础 价值：历史价值; 艺术价值;科学价值。
赵州桥的“敞肩拱”设计给我们怎样的启示，还有哪些结构设计与此相比？ 侗族的风雨桥
风雨桥亦称花桥。是侗族的一种交通风俗。流行于湖南、湖北、贵州、广西等地。多建于交通要道。方便行人过往歇脚，也是迎宾场所。通常由桥、塔、亭组成。用木料筑成，靠凿榫衔接，风格独特，建筑技巧高超。建桥时，不用一颗铁钉，只在柱子上凿通无数大小不一的孔眼，以榫衔接，斜穿直套，纵横交错，结构极为精密。其坚固程度不亚于铁、石桥，可延二三百年而不损。桥面铺板，两旁设置栏、长凳，形成长廊式走道。石桥墩上建塔、亭，有多层，每层檐角翘起，绘凤雕龙。顶有宝葫芦、千年鹤等吉祥物。历来由民众集资、献工、献料建成，桥头立石碑，镌刻捐资、献工料者姓名，建造风雨桥现已成侗乡的一项公益事业。
