教学设计案例－《苏州园林》
教学设计表
章节名称 《苏州园林》
计划学时
2 1．本篇课文准确地把握了事物的特征，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。学习内容分析 3．教学过程中,应给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专题片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。
这一阶段的学生，其思维已经具备的对景观的欣赏能力，但还不能从多角度、全面的认识建筑。在写作学习者分析
方面，对说明文还了解不够。
课程标准：1．这是一篇准确把握事物特征的优美说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色应作为本课的学习重点。2．教学过程中,应给学生以直观感受，如看苏州园林的照片、放映幻灯片或看有关电视专题片等，与课文学习相配合，更便于学生理解。
知识与技能：1．积累“败笔、邱壑、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词练习说话。2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏方法，培养审美情趣。3．了教学目标 解说明文常用的说明方法，初步学写说明文。
过程与方法：1．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。2．学习本文所用的说明方法，培养阅读能力，初步学写说明文。3．揣摩语言，引导学生体会说明中揉合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
情感、态度与价值观：了解我国园林建筑的艺术成就，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学重点、难点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2．揣摩语句，理解教学重点、难点及解决句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。解决措施：1．学生讨论与教师点拨相结合。依据课文行文思措施
路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明教学要点
顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。
一、导语设计；
二、作者及相关资料介绍；
三、朗读课文，整体感知文意；
四、划分结构层次，理清全教学设计思路
文思路，把握作者的说明要点及说明顺序；
五、难点探究；
六、课堂练习；
七、布置作业。
依据的理论 信息技术应用分析 知识点 学习水平
能够了解作者、能够正确作者简介；正音，释词；流利读出文章，理清文章多媒体计算机、录音林的音像资料、显示作者激发学生的学习兴趣，培养文章结构顺序及运用的顺序、学会运用文中的说机、示范朗读磁带。 的相关简介、放录音磁带审美情趣。
说明方法。
明方法。
一、导语设计
《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天，让我们一起走进那富有诗情画意的苏州园林吧。
多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
二、作者及相关资料介绍
课堂教学过程 多媒体显示： 1．叶圣陶
叶圣陶（1894～1988），现代著名作家、教育家。名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多，短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本，散文集有《脚步集》，童话有《稻草人》《古代英雄的石像》，长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后，创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。
2．苏州园林
示范朗读。
媒体内容与形式
使用方式
多媒体显示有关苏州园
使用效果 启发式教学 拙政园
拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。 沧浪亭
沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林，是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。景色简洁古朴，落落大方，不以工巧取胜，而以自然为美。
狮子林
狮子林为苏州四大名园之一，至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观，更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名，素有“假山王国”之美誉。
留园
留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区，以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。 网师园
网师园占地不及拙政园的六分之一，但小中见大，布局严谨，主次分明又富于变化，园内有园，景外有景，精巧幽深之至。建筑虽多，却不见拥塞，山池虽小，却不觉局促，因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
怡园
怡园是苏州园林中建筑最晚的园林，因而得以博采众长，形成其集锦式的特点。
三、朗读课文，整体感知文意
1．教师播放示范朗读磁带，多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
2.学生练习朗读
3．教师检查预习，注意正音。 多媒体显示：
（1）辨明字音： 轩榭（xuān xiè）、池沼（zhǎo）、邱壑（hè）、模（mú）样、
重峦叠嶂（zhàng）、相间（jiàn）、嶙峋（lín xún）、庸俗（yōng）、镂（lòu）空、蔷薇（qiáng wēi）
4．学生轻声读课文，请学生小组交流初读课文的感受。 教师提示（多媒体显示）：
文章是从_______角度，抓住______________的特点来分析、介绍苏州园林的。 角度：
A．建筑学 B．园林历史 C．导游 D．欣赏者 特点：
A．苏州园林总的特点 B．有代表性的园林
学生明确：文章是从欣赏者的角度，抓住苏州园林总的特点来分析、介绍的。
四、朗读课文，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序 1．。学生精读课文，概括每段大意，划分结构层次。
（1）同桌之间交流，求同存异。
（2）小组内部交流，求同析异，并统一看法。
（3）全班交流，教师可作必要的点拨指导。 明确：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。 第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。 第三部分（10）总结全文 2．把握作者的说明顺序。
（1）选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。 （2）其余同学补充评价。
明确：文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
（3）以第4段为例，探究局部说明顺序。 ①学生齐读第4段。
②选一位同学介绍本段的说明顺序。
明确：本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩；或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
五、难点探究
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
学生快速浏览课文，圈点勾画。
学生讨论，明确：1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。3．还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4．有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5．苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6．有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。
3、
4、5是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全吻合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
六、课堂练习
精读文章第6段，回答下列问题。 1．概括此段的说明要点。
2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？
3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。 选三位同学回答。
明确：1．这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2．有墙壁隔着，有廊子界着，可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的艺术效果。3．装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理，通过反射，层次加多了，景致更深了。
七、布置作业
1．课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？ 2．复习《中国石拱桥》《桥之美》，找出两文中所采用的说明方法。
教学反思 专家点评 尽管教师使用了信息技术，但学生仍然有点被动，教学效果不太理想。
