第二节 声音的特性(第一课时) 教学设计
【教学目标】
知识与技能：从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音色 过程与方法：1.能用实验验证影响乐音特性的主要因素。
情感态度与价值观：1.进行简单的专项社区调查，让学生具有将科学服务于人
类的意识。
2.做一个有理想、有抱负、有振兴中华使命的责任感的人。
【教学重点】知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的乐音的音色不同。
【教学难点】了解决定乐音特性的三个因素。
【教具准备】实验器材：钢尺、橡皮筋、发声齿轮、硬塑料片、自制“水瓶琴”、音叉、啤酒
瓶等。部分学生备用的乐器：口琴、小提琴两把、手风琴、长笛、鼓、锣等。 【教学过程】
（一）引入新课
[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断：
使人感到愉快的声音 → 乐音 使人感到烦躁的声音 → 噪音
方法1：[播放录音]用录音机播放有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带.请同学分析低音部和高音部的不同？男声和女声的不同？演奏乐器有哪些？引入乐音的三要素.方法2：请班上会乐器演奏的同学表演.（应有两种以上的乐器），引入乐音与噪声。
（二）进行新课
一、乐音
教师放一段优美的音乐，制造一段刺耳的噪声，让学生认识乐音与噪声。教师补充，从环境保护的角度，只要影响了人们的正常工作、学习、生活的声音都属于噪声。
二、乐音的特征
1、响度
（1）鼓面上放些黄豆，用大小不同的力敲鼓，观察黄豆跳动的高度，比较鼓发出声音的强弱。
（2）用大小不同的力敲响的音叉轻轻插入水中，观察激起水花的大小，比较音叉发出声音的强弱。
物理学中把人耳能感觉到的声音的强弱称为响度。
做一做用同一硬纸片，以同样的速度，大小不同的力，划过同一把梳子，观察纸片变形幅度，比较发出的声音响度大小。
想一想用不同大小的力让同一发声体振动，使发声体振动的什么因素不同？声音的响度与此因素有什么关系？
上面的这些实验与活动说明：响度与声源振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大。 另外，声音的响度还与距离发声体的远近有关。
上面的这些实验与活动中用到了控制变量法和放大法、转换法，这是物理学中常用的研究问题的方法。
试一试把一根橡皮筋绷在铅笔盒上，用大小不同的力拨动，体会声音的响度与物体振动幅度的关系。
学生阅读41页“听觉效果与声音的强弱”的对照表，了解响度不同的声音对人体引起的感受，知道响度的单位是分贝 ，符号是dB 。
2、音调
（1）、用同样大小的力拨动不同的琴弦，观察弦的振动，比较声音的高低。 （2）、找一位女同学和一位男同学分别说同一句话，比较声音的高低。 物理学中把声音的高低称为音调。 做一做用同一硬纸片，用大小相同的力，以不同的快慢，划过同一把梳子，观察纸片振动节奏，比较发出的声音音调的高低。
想一想以不同的快慢程度让同一发声体振动，使发声体振动的什么因素不同？声音的音调与此因素有什么关系？
上面这些实验与活动说明：音调与声源振动的快慢有关，物体振动的越快，音调就越高。 试一试把一根橡皮筋一绷的松些，一次绷的紧些，分别用大小相同的力拨动，体会声音的音调与物体振动快慢的关系。
看图3—20，判断纸片发出的声音的音调与齿轮的齿数的关系。
物理学中，振动的快慢用每秒振动的次数来表示，称为频率。频率的单位是赫兹，简称赫，用符号HZ表示。若物体每秒振动一次，则其振动频率为1HZ。
3、音色
音色曾经叫音品，反映了声音的品质与特色。
小游戏：（1）、放一段音乐，让学生判断是哪种乐器。
（2）、让全班同学闭上眼睛趴在桌子上，悄悄地让一同学起来说一句话，让其他同学判断是谁说的。
指出：不同物体发出的声音，其音色是不同的，因此我们才能分辨不同人的讲话、不同乐器的演奏等。
有上面的学习可知：响度、音调和音色是决定乐音特征的三个因素。 【课堂小结】
教师应通过本节内容的教学，加强学生理论联系实际的能力，提高学生保护环境的意识和对社会的责任感.对于程度较好的学生，应鼓励他们利用课余时间进行社会调查，完成一份调查报告.【板书设计】 第二节 声音的特性
一、乐音与噪声
二、乐音的三个特征 【布置作业】
阅读课文，完成书后练习，提出环境保护的建议.
第二节 声音的特性(第一课时) 教学设计
韦集中学：陈争光
2015.10.23
