“用字母表示数”微格教案
第一环节:导入
第一阶段:初步感知阶段
活动形式:在黑板上出示一组题(题目是课本的导入内容)学生自行回答,教师再进行指导,导入。
提问1: 下面的题目,你们会做吗?看谁做得又快又准(教师微笑,表示鼓励)
提问2:在数学中我们经常用字母来表示数,那么,(教师停顿,与学生眼神交流)在用字母表示数时还有什么需要注意的地方呢?
主训练项目:导入技能、课堂组织技能、提问技能、板书技能、语言技能 细节展示:
师:老师知道大家都是聪明的孩子,老师想请同学们一起做一做黑板上的题,好吗?下面的题目,你们会做吗?看谁做得又快又准(停顿,课堂组织技能:营造良好学习的氛围) 预设生:好
师:第一组题题谁会做呢?并告诉老师为什么这么做?
预设生:第一小题等于15,因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加。
师:非常棒,做得又快又准,第一小题,因为前面的数都是最上面的数字等于下面两个数相加,9加3等于12,8加6等于14,理所当然5加10等于15,所以小正方形里应该填15。回答得又完整,声音又响亮。
预设生:第二小题等于8,因为
2、
4、
6、
8、10 师:第二小题中的这一组数,是从2开始到12结束的偶数排列,你们同意他的说法吗? 预设生:同意。
师:同学们的观察能力非常的强,那么第二组题呢?谁会算得更准呢?(面带微笑)
预设生:第一小题等于4,因为三个四相加等于12,第二小题等于3,根据乘法口诀3乘5等于15。
师:非常棒,这位同学回答得也很准确,请同学们仔细观察这个式子,有什么发现呢?同桌之间互相交流一下。能用自己的话说出来吗?(强化技能:目的性强) 预设生1:图形可以用来表示一个数。 预设生2:字母也可以用来表示一个数。
师:我们班的同学真聪明,同学们都非常踊跃的表达自己的观点,我们不难发现,黑板上的字母可以用来表示一定的数字,对不对?(与学生眼神交流,流露鼓励之情) 预设生:对
师:在数学中我们经常用字母来表示数,那么,(教师停顿,与学生眼神交流)在用字母表示数时还有什么需要注意的地方呢?让我们一起走进今天的课堂,用字母表示数(放慢语速,让学生听清题目)(提问技能:引起学生好奇心,激发学生的学习欲望)
教师在黑板上板书《用字母表示数》