二0一一学年大三班课题中期小结
在20011与2012的握手中，新年的节拍即将踏响，一学期的工作也接近尾声。在园课题组的指导引领下，在大三班课题组员的共同努力下，课题研究稳步推进，现将一学期教科工作总结如下：
一、课题研究进展情况
课题开展过程即是实施调整提高的过程。在这过程中，我们不断完善科研制度、规范过程管理，注重发挥课题组每位教师所长，抓住问题集体有效互动、及时重点解决。主要经历了以下三个阶段：
（一）开发资源，确定方案：
启动阶段所有老师首先理性思考本课题的意义。然后讨论开发资源的着手点。大家意识到我们周边的资源主要分为植物、动物两大系列，因而分工负责，通过询问、调查等方式收集资源，然后相互补充细化、整理。植物系列资源主要有：稻田、菜园、草莓西瓜葡萄等水果种植园、蔬菜种植基地.并且在这过程中还寻找到了一个新的探究点——土壤。最后大家结合主题活动的开展设计活动方案。如：在秋天活动中，走入菜园、湿地公园展开系列活动。我们利用本园具备种植活动的有利条件，以蔬菜花卉种植系列活动为载体，结合幼儿的科学教育任务，积极创造条件，组织开展和引导幼儿进行种植、饲养，观察、管理等系列活动。让种植饲养活动成为幼儿的教育资源，从而开拓幼儿的视野，提高幼儿的观察能力和动手操作能力，进而促进幼儿科学素养的提高。
（二）活动研讨，调整方案：
方案初步确定以后，大家思考研究：如何通过科学活动培养幼儿良好的习惯。初期，由于我们没有找到活动开展的切入点，因而轰轰烈烈中难以凸显成效。随即分析问题寻找原因，原来活动内容丰富了却忽视了过程中的有效引导，注重了成果的展示却忽视了引导幼儿体验成功后再次激发他们参与活动的积极性主动性，因而着重抓住以下两个方面进行了实践：
1、想方设法丰富幼儿参与科学活动的多种场所。
科学活动组织过程中，我们充分发挥各种资源的优势，建构参与科学活动的多通道场所。在各个活动室内开辟了丰富的富含科学因素的区域自然角和种植园地。如：在《种植菠菜》的活动中，种植园内我们引导幼儿操作记录种子发芽的小实验活动。在幼儿园饲养角内养殖小乌龟、小金鱼等小动物；还分别走进菜园、公园，认识各种各样的花儿、野菜；走进菜园、种植园，亲身参与菠菜、香菜、等常见蔬菜的种植；总之，我们利用幼儿园内部及周边地区的可用资源，建构了参与科学活动的多通道场所，并且因地制宜地发挥着它的作用，为在科学活动中培养幼儿良好的习惯创设了有利的条件。
2、探索幼儿在科学活动中良好习惯养成的有效方法。
幼儿具有明显的年龄差异，因而在活动中我们针对大班年龄阶段的特点采取不同的引导方法有的防矢地注重习惯的培养，这中间注意持续性、连贯性、有效性。 大班
注重习惯养成，大班幼儿抽象思维逐步发展，因而在实践中我们更注重良好习惯的形成、内化。生活中我们引导他们有意识地持续观察事物的变化，发现问题会自我努力，主动寻求帮助及时解决，在探究过程中能坚持实验、采用形象绘画等方法做好记录，通过观察、比较、分析、相互交流等方法合作解决问题，最后同伴间能经验共享。大班幼儿在参观菜园时，非常好奇，提了许多问题，为什么要把好好的菜苗“搬家”----移栽啊？为什么要经常洒水？为什么不能伤幼苗的根啊？„„我们就引导他们开展系列活动。首先引导幼儿迁移经验，围绕问题同伴自我解答，然后组织参观聆听介绍，最后尝试动手种植，当孩子收获劳动的成果时乐开了花。在这不懈努力的探究过程中幼儿通过观察、思考、探究、合作，掌握了触摸法控制湿度，在与同伴的交流中分享了经验、解决了一些初浅的问题。可见，同样的植物系列活动，我们因年龄、能力差异提出不同要求，采用不同方法都帮助了幼儿良好习惯的养成。
在实践中我们一边修改方案，总结调整实施途径与方法，一边还不断观察、分析、总结幼儿个性与共性的表现，初步制定在科学活动中幼儿良好习惯养成的评价指标，做到在分析评价后及时修改完善方案，在方案实施后及时进行评价分析，两者相互完善相互促进。
（三）反思整理，完善方案：
本课题研究虽说才经历了短短的一年，但在这段时间内，老师们反复研讨积累了相关经验，在此基础上我们将做好反思整理工作，使这些活动方案更具科学性、实践性、特色性。并且还将加大活动研讨的力度，使一些还不成熟的活动方案逐渐完善起来，在活动中帮助幼儿养成良好的科学习惯。
二、取得的阶段成果
一份耕耘一份收获。半年的努力，经历了山穷水尽疑无路的困惑之后我们更欣喜地品尝到了柳暗花明又一春的快乐，主要体现在以下几个方面：
（一）挖掘筛选幼儿园周边乡土资源，建构并丰富了园本化课程内容。
我们充分挖掘资源梳理整合整理出了植物、动物、土壤三大系列的活动方案，并把它们整合到主题教学的需要之中。在植物系列活动中主要有：
1、蔬菜系列：常见蔬菜（青菜、菠菜、香菜等）的种植、蔬菜拼盘、挖荠菜、好吃的野菜、参观菜园、我会移栽菜苗等；
2、花草系列：种植郁丁香、吊兰、茉莉花、袖珍椰子、罗汉松各种各样的草等； 其中我们重点展开了米系列和豆子王国系列：米系列包括参观稻田、米从哪里来、取米、各种各样的粮食等；豆子系列包括种植采摘、科学活动《种子旅行记》、《种子变变变》等；
在动物系列中主要有进行《喂鱼》的饲养活动和《给小乌龟过冬》的科学教学活动。 神奇的土壤主要包括小实验干土与湿土、泥土里有什么，种植活动，科学活动《奇妙的土壤》《土壤的秘密》，游戏活动《泥巴乐》等。
（二）促进了我们教师队伍的成长。
课题研究给了教师成长的机会，他们从要我研变成我要研，通过互相学习、交流、
反思、启发，从观念到行为都得到了转变。
1、观念的转变：
半年来，我们都是青年教师，刚踏上了本课题的研究之路，在自己的博客中记录了自我的成长过程：原来和孩子们一起探究也会学到很多知识，学习是生动有趣的过程，我在学习中成长。
2、行为的转变
（1）善于观察敏锐捕捉。原来我们老师总埋怨哪有那么多的乡土资源可以运用，现在我们会留心观察还真发现了不少。播种、给菜苗移栽种植活动、给动物冬眠，都是老师们在生活中发现资源后开发生成的活动。
（2）面向幼儿注重实效。原来研究活动我们总认为新的才是最好的，现在我们真正面向幼儿，注重活动内容适合幼儿、能促进幼儿全面发展。在种植活动中，虽然有老师的帮助，但往往一些实践活动就被老师包办代替掉了，幼儿失去了操作锻炼的机会，就侧重于观察体验，而扎扎实实的进行一些常见蔬菜的种植，虽然变得平常了，但却有效了。在科学活动中，通过亲身的参与我们还注重责任心的培养、与他人的分享，也让他们体会到劳动的艰辛与快乐。最后等着菜园地里的菜王老师拿到食堂里炒起来给小朋友品尝，一向不喜欢吃青菜的小朋友都不停地说：“好吃，好吃，真好吃！”这就是劳动成果给我们幼儿带来的快乐。
（三）影响了家长的育儿观念。
过去家长都注重孩子在幼儿园学了些什么？生活照顾得好不好？现在通过家园配合等渠道宣传培养幼儿良好科学习惯的重要性，邀请他们直接参与活动体验成效，家长开始明白这一活动的重要性了，他们吃惊地说：“想不到孩子玩玩也会学到很多知识！”
三、课题研究中存在的问题或不足
在课题开展过程中，我们真切感受到所付出努力的回报，前期总结出的活动方案与一些途径方法都是十分有效的，但是也遇到了一些问题与困惑：
1、我们教师的科学素养不够：在生活中我们还遇到很多值得探究的内容，但是老师科学素养不够，不能恰到好处地作出回应，因而也流失了一些教育的契机。
2、活动内容缺乏系列性：在实践中我们开展了许多具有农村特色的科学活动，也试图把它输理得更有科学性逻辑性，但往往还有些东一榔头西一棒，因此也希望得到各位老师进一步的指导。
3、在自然角中培养幼儿良好的科学素质，需要教师从多方面多角度的去实施，但是由于受客观条件的制约，有些内容很难在自然角中加以落实，家长多此类问题的重视也很不够，在一定程度上制约了自然角在教育中的隐形功能，使有些活动很难开展。
4、时间仓促：本课题的开展才短短的半年，很多活动还有待完善。
四、下阶段研究计划和具体的措施
为了提高科研实效，下阶段我们将采取以下的研究措施以确保课题最终成果的实现：
（一）注重各项活动的实效，让幼儿、老师真正得以成长
1、在日常科学活动中注重幼儿良好习惯的培养.
过去的半年，日常科学活动的组织还存在不足，因此本学期起我们把关注点落在日常科学教育活动开展中。借助每月主题墙的增添科学区域游戏、科学环境进一步创设，以形成有特色的、幼儿喜欢的科学活动，在环境创设中彰显特色科学教育的特色。
3、在加强实践的步伐中继续完善活动方案
通过半年多的实践我们已逐步形成了一些较完善的科学活动方案，但是还有一些内容尚待继续的努力。例如：饲养活动由于我们还依赖于成人的帮助，因而幼儿的观察探究活动还是表层的，大班的孩子以饲养小动物兔子、小乌龟、小金鱼为主，并且教师的帮助转为隐性，让孩子打破班级的局限充分互动，在互相合作中共同完成任务。
4、随着春天的来临，下阶段主要在以下几方面继续培养幼儿良好的科学素养：
1）在饲养和种植活动中培养幼儿对科学活动的兴趣。
2）有效的记录和归纳总结是幼儿获取科学知识和技能的提升。
3）全方位得投入是幼儿获得科学
