课题中期报告
2012年3月我校申报的“十二五”课题《农村小学生数学“解决问题”能力的培养研究》 正式立项。在校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究顺利进行。
一、课题概述
在新课程理念下，本课题的提出，主要基于以下两方面的比较思考： 第
一、《数学课程标准》（实验稿）对“解决问题”目标的阐述与思考。长期以来，应用题在小学数学中一直占据着重要的地位。课程改革以后，《数学课程标准》（实验稿）取消了“应用题”的提法和独立成为知识单元的做法，取而代之的是“解决问题”。 《数学课程标准》（实验稿）指出义务教育阶段数学课程总体目标的基础上，并从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”等四个方面具体阐述了学段目标，对“解决问题”这一维度提出了具体目标：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本能力，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。”
第二、学生解决问题策略形成不仅受自身的影响与限制，而且受教师以及来自课程与教学等外部的影响。由于学生知识基础、解决问题经验和生活经验的差异，使学生面对同一个问题时，表现出思维水平和解决问题能力的差异，进而影响到策略的内化与灵活运用。通过对学生作业的分析及课堂学习过程的观察不难发现：学生的知识基础与经验、思维定势是影响学生解决问题能力形成的重要因素。
受传统教学观念、方式的影响，相当一部分教师在小学数学教学中，关注的更多是书本上的知识点，教学的任务就是帮助学生把书本上的知识装进学生的口袋，装进学生的脑袋。由于对解决问题缺乏认识深度与广度，在教学内容的选择与开发上，在教学活动的组织与实施上，在对学生学习活动的评价上，都没有将学生的解决问题的活动、活动中的体验与反思作为关注点。在长期的讲练结合，熟能生巧教学方式和思想的指导下，教学成果的获得唯一的途径就是题海战术。教师在教学中，往往就是就题讲题，尤其注重典型应用题的传授，对于智力水平一般的学生，就告诉学生记住算法就可以了。从学生的学习过程来看，由于只是机械的记忆，虽然很快地获得了答案，但是这样的学习过程，对数学的理解、对自身思维的发展、解决问题能力的提高，作用是非常有限的。
受长期形成的教学思想的影响，很多教师在教学中，不在关注学生学习过程，更加关注的是结果。在教学中给学生的探究时间不足，学习活动中的反思、课后反思不够。很多课堂，教学追求所谓的有限时间内的教学效益最大化，而实际上是剥夺了学生自主探究与发现的过程，剥夺了学生应有的学习体验过程。课后小结是：“通过本节课的学习，你都掌握了哪些知识？”、“这些知识你们都学会了吗？”在这种指向下，学生对学习的反思往往就停留在知识本身、结论本身，他们对教师提出的问题，回答就是照搬黑板上的知识框架，复述书中的概念、法则与公式。长此下去，学生不再关注学习过程，不再关注解决问题的多种策略，不再积累各种活动的经验，学生只能学到死知识，而学不到方法，更不用说能力的提升了。
二、组建队伍
在教研室于主任的指导下，我们成立了课题领导小组，一批校级骨干教师为主要成员的课题组，课题组主要成员具有丰富的研究经验，从组织上给予切实的保证。明确每个课题组成员的职责，课题面向全体教师，配备了实验班，确保实验工作在点上扎根，在面上开花。
三、制定方案 课题组成员广泛查阅有关课题的材料，主要内容有教学设计的有效策略、有效性教学有关理论与实践、与课题研究有关教育教学理论等，通过对材料的整理与分析，并结合我校各科教学实际，确定课题研究的实施方案。
四、组织培训
为了使广大教师能顺利地开展课题研究工作，组织课题组成员进行了各类培训。组织教师参加区新课程教材培训。积极走出去，学习兄弟学校先进的教学理念和教学经验，进行新课程教学观摩活动，勋望小学还留下我们课题主持人的足迹。加强校本培训，由课题组老师参加专题讲座。除了上网收集有关材料外，还及时组织教师进行理论学习，努力提高课题组成员的理论水平。
五、搭建平台
课题组以命题研究为载体，专题研讨为重点，采用研讨课、平行课，同题上课、同题说课等形式多样的教研活动形式，解决同一性、根本性的问题，为课题的研究指明了方向，如数学教学设计应注意的几个问题、小学数学新课程课堂教学评价，从课程资源的整合看数学有效性教学设计、信息案例教学在数学新课程的运用等，开展教研组活动现场观摩，提高校本教研的实效性，提出学校教研组和备课组对课题研究的具体要求，在校本教研活动中落实课题的研究。
六、强化管理
在课题研究中，课题组经常召开会议，部署下阶段的工作，提出新的要求，及时分析与解决出现的问题，使课题研究不断提高和完善。精心制订课题研究计划，抓好理论学习、备课、上课、说课、评课、反思等环节，强化教师的研讨意识，提高研究能力。明确各课题组成员所承担的任务，如从论文、教学案例、教学设计的写作、承担研讨课等方面对实验教师提出了具体明确的要求，细化课题组成员分工。
七、整理材料 自开题以来，课题研究形成了大量的课题研究资料，因此在课题研究过程中，我们强化了对资料的整理与归档。组织骨干教师对第一手资料进行分析，从理论与实践两方面进行了总结。
八、努力方向
1、加强教师培训。加强对实验老师的培训力度，加强与有关专家的联系，寻求专家的关心与帮助，强化管理，提高课题组成员学习理论、运用理论的自觉性，增强其课题研究的能力。
2、强化专题教研。在前一阶段研究成果的基础上，做到教研主题系列化，每次教研活动突出解决有效性教学设计中的某一问题，每次教研活动应有课题研究成果呈现，特别是论文的撰写。
3、强化命题研究。定时开展专题论坛活动，使课题研究进一步开放，扩大该课题的影响，吸收更多的经验与研究成果，促进课题研究的进一步深入。
课题的研究虽然取得了一定的进展，但我们知道，为做好课题研究我们还须加倍努力，不断提出新思路、总结新方法。
九、课题研究进展
自课题申报后，本课题组成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高了成员的理论素养，以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。
在学校的大力支持下，课题组成员参加各级有关培训活动，提高了课题组成员的业务水平，使我们能与先进的理论接轨。他们多方查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员初步进行了分工，筹划建立课题研究网站，为课题研究做好前期准备工作。
立项通知书下达后，全体课题组成员立即进行分工，课题主持人，认真主持课题研究工作，起草课题研究方案、实施计划、开题报告、课题研究报告和研究目标，并做好课题研究的管理工作，保证课题研究工作到位，不拖延。张蕊老师负责各种论文资料的收集与整理工作，边佳琳老师负责中年级教案和学案的收集与整理工作，铁玉峰老师负责高年级教案和学案的收集与整理工作，保证资料充分齐全。其它老师针对本学科的具体情况进行相关研究。课题组成员各司其职，做好自己的工作，努力实现研究目标。同时课题组成员之间又加强相互协作，充分发挥集体优势，确保按时、按量、按质完成研究任务。
在学生中不定期开讲座，鼓励学生参加“数学超市”活动，组织学生并安排专人辅导，鼓励他们中的一些优秀学生参加各种竞赛，取得了较好的效果。
十、取得成绩
近一年多的研究实践，我们发现当教学模式及教学方法发生变化，当教学、学习环境上升到信息化平台，当自主学习的积极性被调动起来，学生创新的潜能将被大大激发出来。
2012～2013年参加科研课题老师获奖情况 一.省级奖励或论文 1.
二．市级奖励或论文
1.袭爽《圆的周长》优质课二等奖 三．区级奖励或论文
1.袭爽《分桃子》优秀课一等奖 2.边佳琳《什么是周长》优秀课一等奖 四．校级奖励或论文 1 十
一、存在问题
课题的研究激发了教师参与的热情，在促进了学生学习的自主性等方面取得了可喜的成效，但也有存在有一些问题。一是教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯， “穿新鞋、走老路”；二是课题研究要耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾，很多老师在公开课，研究课以及观摩课时采用新的教学方法，但是在常态课中又回来老路上；三是课题的有关研究内容的提出尚不作更深层次的研究，如教学模式的研究等暂时处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系等等。课题太大，主持人能力有限，力不从心，不能面面俱到，只能以个别学科为重点，研究效果打了折扣。
十二、重要变更
在本课题研究过程中，又有许多教师加盟，课题组成员队伍得到充实，研究力量得到加强。其中老师、介入更使得课题研究工作如虎添翼。
十三、下一步计划
下一步计划我们将继续在课题组的领导下，定期活动，以活动推动课题的发展，使课题的深入研究得到保障。今后的工作我们更是任重而道远，在研究过程中我们将沿着有新意，讲科学的思路继续将此课题的研究成果和研究精神延续在我们工作实践中，以全新的理念，积极的态度做好结题工作。实事求是，富有新意地撰写工作报告，研究报告。为结题交上一份满意的答卷，也为继续推进学校的数学教学工作作出贡献。
