《望大陆》 教案
教学目标：
1、能有感情的朗诵《望大陆》这首诗，感受诗歌的抒情韵味。通过简单介绍诗人平生以及写作本诗的背景，初步体会诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”。
2、认识“兮”“殇”两个生字，知道这首诗歌的特点（楚辞体），感受诗人“望我故乡”“望我大陆”终又不相见的悲痛之情。
3、通过对作者平生及写作背景的了解，在情景中诵读，感受作者人在台湾，心系故乡的思乡之苦，体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。 教学重点：体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。
教学难点：理解诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”，体会诗人的爱国情感。 教学准备：课前收集诗人平生及写作背景，背景音乐。 课时划分：1课时 教学过程
一、谈话导入，走近诗人（激发学生兴趣，引起相同体验）
同学们，我们过过了中秋节，中秋节人们最希望的是什么？引出王维的诗歌《九月九日以山东兄弟》。是呀，盼望回归家乡，亲人团聚，是每一个游子的乡愁。今天我们上课的内容是与乡愁有关的，人生漂泊，四海为家，当身边的微风轻轻吹起，吹来故乡泥土的芳香，浪迹天涯的游子，便心起归航，在李白的眼中，乡愁是那一轮皎洁的明月（举头„„，低头„„）；在王安石的眼中，乡愁又是那一片吹绿了江南岸的春风；在纳兰性德的心中，乡愁是，山一程，水一程，身向榆关那畔行的长相思；而到了现代，在台湾著名诗人余光中先生眼中，乡愁便 1 / 4 是那一湾浅浅的海峡。那么在于右任老先生那里，乡愁又是什么呢？今天就让我们一起来学习《望大陆》这首诗。
2、学生自由朗读学习链接，了解于右任写《望大陆》的背景。
3、通过学习链接中“羁留“一词，了解于先生的苦衷，从而理解只能“望故乡，望大陆”有家不能回的思乡之苦，和渴望祖国统一的爱国之情。（也许有学生会想到以身殉国的问题，可用司马迁的话来解答。人固有一死，或重天泰山；或轻于鸿毛）
（板书课题：望大陆，齐读课题）
二、学习诗歌
1、自读课文，小组内相互学习生字新词，师再检查。之后再次读课文，读通顺、流利。
2、指名检查学生对课文是否读通顺，指正。通过认识“兮”，了解本文采用的是楚辞体的写作方式；通过对“殇”的字形拆解，记住“殇”的读音与写法，从而了解“国殇”的含义。
3、学习体会诗歌1小节感情。
（1）默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？（死后葬于高上之上，可以望我故乡） （2）指名学生读1小节，评价
（3）师生交流得出要带着舒缓、悲伤、绵绵的思念、低沉等语调读这篇课文。
引出古诗： 《除夜作》高适
旅馆寒灯独不眼，客心何事转凄然。故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
2 / 4 简要解读这首诗，用古诗解读望故乡的深情。 古诗句1：鸟飞返故乡兮，狐死必首丘— 古诗句2：胡马倚北风，越鸟巢南枝。
简要解读这以上诗句意思，鸟兽尚能如此思乡，何况是人呢？
4、学习体会第2小节情感。
（1）简要介绍（大陆与台湾的关系，于先生的家人都在大陆，终没有能团聚） 从而引导学生说出，希望祖国统一，好让更多的人能家人团聚。
在我们中国的历史上，也有一位大诗人，在自己弥留之际，也作出了一首千古名诗，希望国家能够统一，引出古诗： 《示儿》陆游 诵读余光中《乡愁》
（理清以下几个问题：
1、诗人为什么要死后葬于高上之上？
2、他为什么不回故乡，或是故乡的亲人与他团聚？
3、诗人远望故乡时的所想——在背景音乐中激发学生的想象力，说一说，诗人在望故乡时，会想象自己亲人的哪些事）
5、学习齐读第三小节 （1）男生读第三小节诗词
想：诗人都望到什么？（见到“天”“地”望不到边，给人视野宽大，心胸开阔感觉）（2）让学生明白，台湾是中国的一部分，盼望统一（3）齐读最后一句诗词。
理解“山之上，国有殇”的意思（强烈期望两岸统一，而有生之年又看不到而失望，及未能见到亲人痛楚心理）
（4）如何读出那种感情呢？指导学生练读。
3 / 4 （5）指导结合板书“山之上，国有殇”，在全诗词中抒发了诗人怎样的思想感情？（爱国思乡）
三、拓展升华
在音乐声中，让学生想象余先生望故乡时，他的家在在做什么？ 交流
四、教师范读。全课结束。
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