《望大陆》教学设计
李晓静
[教学目标]
1、初步掌握现代诗朗诵的基本方法。
2、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。
[教学设想]
通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。本课拟用一课时。
[教学过程]
一、谈话导入?走近作者
同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾中天电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话： “说起台湾，我就很动情，不由想起了一位辛亥革命的老人，国民党元老，复旦大学的老校友他临终前写过一首哀歌：
在近千名中外记者济济一堂的大厅里，刚刚新任总理不足一小时，就充满激情地当众吟诵了这首诗歌，你们知道写这首诗的人他是谁？
他就是于右任先生。
于右任简介：
到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌。他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不来啊！一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，写下了这一首哀诗--《望大陆》。
板书：望大陆于右任
二、理解课文
1.配曲《春江花月夜》，教师美读（语调缓慢、深情，期望中凸显深沉）。
问1：你从中听出了什么？
2.再读：让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解 3.三读：指名两位同学诵读并要求他们说说如此处理的原因。
教师明确：当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。作者抒写的是特殊时代背景下的千千万万的游子对亲人、对祖国大陆的思念情怀。
4.归纳并投影朗读的方法：
·划分朗读的节奏 每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍，句间停顿要长一些。 ·确定朗读的重音 抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。 ·把握感情基调 感情：深挚 绵长的思念
语调：低沉略带哀伤 语速：舒缓 5.配乐，全班齐读。
三、研读中感悟
辛亥革命老人、国民党元老、著名书法名家于右任的《望大陆》可谓悲怆深沉，饱含飘零海外游子之思国怀乡之挚情。诗作在1964年公开发表后，立刻打动了无数中国人的心。2003年3月18日，温家宝总理在会见中外记者，谈及台湾问题时曾动情吟诵此诗，并称其为“震撼中华民族的词句”。此后，诗作在海内外传诵更广。它究竟好在哪里呢？我想听一下同学们的意见。
小组合作讨论并作圈点批注，可出示问题提示学生思考：两句“葬我于高山之上兮”与两句“不可见兮”，何者更能表现悲怆深沉、爱国情挚、思乡意切的情感，为什么？
提问明确：“不可见兮”句表现力强一些。因为这两句直抒胸臆，分别诉说思国、怀乡不得的不能承受之痛，其言朴实，其情真挚。“只有痛哭”与“永不能忘”互文见意，使得思国、怀乡之情悠远、绵长。
“葬我于高山之上兮”句更有表现力。理由是，这两句可以说是关乎身后事的遗言，流露出的是难遣之情、未了之愿――思念祖国、家乡、亲人，渴望两岸尽快统一。可惜诗人已经走近人生的终点，却又看不到两岸统一的一线曙光，可谓有死不瞑目之万千感慨凝聚于心，遂诉诸于文。“死后原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”放翁之《示儿》为最好佐证。陆游一生空怀收复失地、中兴宋室之志，可惜夙愿难成，以至抱憾终身，惟有冀望于九泉之下听闻一统中原之喜讯。先生又何尝不是如此呢？
这四句浑然一体，不可分割地从“生前”与“死后”两个角度表述了刻骨铭心的思念与无可奈何的伤痛之情。人为把他们划分为两个“对立面”，阻隔了情感，破坏了诗歌整体的和谐??
四、拓展迁移
1.阅读余光中《乡愁》，试品味两首乡愁诗的异同。
五、小结：余光中与于右任先生相比，他是幸运的。在多方努力下，1992年，余光中终于跨过这湾海峡，重返阔别43年的大陆。在此后十多年中，余光中20多次返回大陆，参加各种文化活动。2003年当他与到机场迎接的侄儿颤抖的双手紧紧地握在一起的时候，一向健谈的余光中哽咽得一句话也说不出，唯有两行热泪自腮边滚滚而下，砸在机场的土地上。2003年9月17日，余光中终于回到了自己的故乡——福建永春县洋上村谒祖。这一天距他上次回乡已整整70年。离乡时还是翩翩少年，再次归来时已是垂垂老人。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”同学们，海峡两岸20世纪的国之乡愁，我们必须在21世纪解决，再也不能让这种历史的国愁延续下去！这需要包括我们在内的所有华夏儿女的共同努力啊！
同学们，让我们再次深情的吟诵这两首诗，把它作为礼物，送给海峡那一岸的同胞们，也让我们共同企盼台湾早日回到祖**亲的怀抱，海峡两岸早日统一！
课件播放罗大佑演唱的《乡愁四韵》——《乡愁》姊妹篇，师生齐唱中结束本课。
六、布置作业：熟读成诵，能默写。
