公 开 课 教 案
管窑镇中心小学管俊华
教学内容：商是两位数的除法。（教材第57至58页，例
9、例10，练习十三第1—4题）
教学要求：
1、使学生掌握用两位数除以两位数的除法的计算步骤，并在此基础上总结除数是两位数的除法法则。
2、培养学生的计算能力、思维能力以及归纳概括能力。
3、培养学生认真计算的良好习惯。 教学重点：商是两位数的除法计算步骤。 教学难点：归纳概括除数是两位数的除法法则。 教学用具：写有一位、两位数除法法则的投影片。 教学过程：
一、复习准备
出示下面两道习题，指名学生板演，其余学生在练习本上计算。
4
768
8
768
学生算完后提问：这两道题是除数是几位数的除法？计算时有什么不同？（第一题被除数的最高位比除数大，可以先用除数去除被除数的最高位，商是三位数；第二题的被除数的最高位比除数小，要用除数去除被除数的前两位，商是两位数。）
继续提问：除数是一位数的除法法则是什么？学生回答后教师出示法则。
二、教学新课
下面我们继续来研究除数是两位数的除法。
1、教学例9：768÷32= 教师写出768提问：
⑴这道题的除数是两位数，计算时，首先要看什么？（被除数前两位够不够除）
⑵够除。怎样试商？
⑶商2应该写在什么位臵上？（因为是用32去除76个十，商2个十应写在十位上）
⑷下面怎样算？商4写在什么地方？
小结：做除法时，除到被除数的哪一位，就在哪一
位上面写商。
2、完成计算后，用谈话的方法揭示课题：这道题的商是多少？是一个几位数？那么今天我们学的就是“商是两位数的除法”
板书课题：商是两位数的除法
3、教学例10 ⑴3293÷39=
⑵这道题应读怎样计算？谁会算？
指一名学生（较好的）板演，其余学生在练习本上试算这道题。
⑶算完之后，指名学生谈一谈是怎样算的？计算时是怎样想的？为什么商8要写在十位上？
学生读完后，教师归纳。
4、练习。
做教材第57页例10下面“做一做”中的题目，教师巡视辅导，集中订正。
5、总结除数是两位数的除法法则。
刚才我们做的两道题，都是除数是两位数的除法，大家想一想，计算除数是两位数的除法和除数是一位数的除法有什么相同点？有什么不同点？谁能总结出除数
是两位数的除法法则？
根据除数是一位数的除法法则，教师引导学生比较，并逐条总结出除数是两位数的除法法规则。
用投影片出示除数是两位数的除法法则，让学生齐读该法则，并让学生默看58页法则。
三、巩固练习练习十三第
1、2题。
四、课堂小结
提问：今天我们学习了什么？怎样计算除数是两位数的除法？
五、布置作业 练习十三第
3、4题。
六、思考练习练习十三第17题。
公 开 课 教 案
管窑镇中心小学管俊华
教学内容：被乘数、乘数末尾有0的乘法。（教材14—15页例
5、例
6、例
7、练习四第1—5题）
教学要求：
1、使学生掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算
2、培养学生思维的灵活性，提高计算能力。初步
3、养成计算仔细、书写规范、自觉查的良好学习
教学重难点：掌握被乘数、乘数末尾有0的简便算
教学过程：
一、复习准备
1、口算
20×4160×3700×5500×4 8×3012×40400×6250×3
说出：160×312×40和700×5的口算过程
2、竖式计算（与口算同时进行） 360×42700×3 请板演的学生说出计算过程。
二、揭示课题
在计算被乘数末尾有0的一位数乘法时，可以先把0前面的数相乘，乘完后，看被乘数末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0。如果乘数是两位数，乘数、被乘数末尾有0的乘法怎样计算比较简便呢？这节课就来共同探讨这个问题。（板书课题：被乘数、乘数末尾有0的乘法）
三、教学新课
1、教学例5。
⑴被乘数有什么特点？乘数是几位数？
⑵想一想怎样算？能不能根据以前所学知识，进行简便计算？
⑶学生试算。教师巡视，让不同做法的学生板演。 ⑷讨论：哪种算法简便？
⑸教师强调简便算法竖式的写法。
第法，能正确进行简便计算。具有归纳概括能力和语言表达能力。习惯。法。
仿照一位数乘的方法，先用两位数去乘被乘数。前面的数，写竖式的就要注意把被乘数末尾0前面的数和乘数的个位对齐。乘完后在乘得积的末尾添写上与被乘数末尾相同个数的0。
板书：
７２
⑹对学生出现每部分积添0或积的书写位臵不对的错误进行纠正。
⑴出示例6：265×30
⑵乘数末尾有0，怎样算比较简便？如果按照用两位数乘的法则这样算：（板书）
２６５
× ３０２６５ —————×３００００————— ７９５————７９５０ ７９５０
这样算简便吗？你认为应怎样算？
让学生说算法，教师板书。
⑶小结：计算乘数末尾有0的乘法，可以把乘数0前面的数和被乘数的个位对齐，最后在乘得的积的后面添写一个0。
3、练习。 350×24
73×60
186×50
订正时结合具体问题讲解。
4、教学例7。 ⑴出示例7：450×20
观察：这一题与前面的两题有什么不同？
⑵想一想：被乘数和乘数末尾都有0，怎样算简便？
⑶竖式的写法。问：如果把被乘数，乘数末尾的0去掉，竖式怎么写？那么450×20的竖式怎么写？引导学生说出：把被乘数和乘数0前面的数对齐。（板书）
⑷计算。怎样乘？强调：只乘0前面的数。积的末尾添写几个？为什么？强调：只乘0前面的数。积的末尾添写几个？为什么？强调：被乘数和乘数末尾一共有两个0，就在乘得的数的末尾添写2个0。
×
５、尝试练习。(教材第15页“做一做”第1题)
6、归纳总结被乘数、乘数末尾有0的简便算法。 提问：
⑴写竖式时先把什么数对齐？ ⑵把哪些数相乘？
⑶在乘得的数的末尾怎样添0？
学生根据这三个问题完整地说出简便算法。再阅读教材第15页的内容。
四、巩固练习
1、下面的计算对吗？你有什么看法？２３０２３０×４０×４０ ——————————９２０００００９２０—————
９２００
２、练习四第
1、2题
五、课堂小结 提问：
⑴这节课你有什么收获？
⑵被乘数、乘数末尾有0的乘法怎样算简便？ ⑶你还有什么问题？
六、布置作业 练习四第
3、
4、5题
七、思考练习
不计算，很快判断下面各题的对错。
1、23×12=69
（
）
2、280×40=1120（）
3、490×32=1568
（
）
4、150×60=9000（）
5、48×52=2494
（
）
“减负”与教书育人的关系
管窑镇中心小学管俊华
“教书育人”是我们经常读到的事，这应该是个随时代和教育事业的发展而常读常新的课题。从教育事业发展的高度认识“减负”的真正背景和意义，从而把握教书育人的深刻寓意和应该达到的要求。在这个问题上，有三个方面的重要因素，需要认真把握。
其一，教育方针对培养人才的要求。我们的教育方针，是把学生培养成德、智、体、美全面发展的人才，并且创新教育要同社会实践相结合，这是大家都知道的。如果不减轻学生过重的课业负担，不仅不符合全面发展的方针，而且也难以适应社会实践的需要。人才的创新意识和创新能力的培养，不是单靠死记硬背一些书本知识所能实现的。所以全面贯彻教育方针，应该是我们教师实行教书育人的指导原则和思想基础。
其
二、学生自身发展的需要。学生上学读书，是为了学得知识，获得能力，成材成人。这是天经地义的，也是整个现实所认可的。但是，学生的真正成材，包括
能不能成为有益于社会以及有能力为社会做贡献的人，这不仅是全社会所认可的，而且是学生的迫切需要。这两方面的目标有时出现矛盾，不少人往往只看到前者而忽视后者，甚至有时把学历放在第一位。素质教育之所以难以落实，就同这种求知求职和选人用人观点有很大关系。从社会的进步以及学生长远发展的需要来看，那种单纯求知，以致只重学历的情况，无疑是十分短浅的。我们教师要真正做到教书育人，就一定要懂得什么才是学生的真正需要，也就是既符合社会的真正需要，又反映学生自身长远利益的带根本性的需要。
其三，我们教师教书育人的职责。认为在现令条件下，人们容易把教书育人看成是两回事，仿佛教书是传授专业知识，而育人是培养学生怎么做人，是德育方面的事，应由另外的人去做。其实，教书和育人是不可分割的。我们当教师的应该从育人的角度去教书，就不会只想着书本，而应该看到人，即作为整体人的学生。这样，关心学生的全面发展，注重在传授知识的同时关注学生各种能力的锻炼，就不会成为我们当教师工作中的外加之事，而是教师职责中的应有意义了。
