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谈器乐进课堂优势
（一）
2000年，我以试教的形式首次将器乐——“口风琴”引入了音乐课堂教学，面向全体学生，改变了过去程式化教学模式，丰富了课堂教学内容，取得了良好的教学效果。之后，又将器乐进课堂的做法在全校推广、普及，并迅速成为全区中学音乐课堂教学的一大特色。通过实践，我感到把器乐引入音乐教学课堂有极其重要的实践意义。
一、能调动学生积极性，溅活学习兴趣
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因为兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力，所以教师应抓住音乐教学的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现、寻找和研究音乐教育的特殊规律，采用多种形式，激发学生的兴趣和积极性。
活泼好动的初中学生对音乐，尤其是乐器有着天生的喜好。器乐以它那强烈的律动，别样的音色，能引发学生的极大兴趣和注意力。他们都想亲手享乐器奏出自己喜欢的歌，以获得心理上的满足。以前的音乐课，不论是歌唱教学、乐理教学，还是识谱视唱、节奏听音等技能训练，都是按教师的意图，程序化地让学生去接受，特别是歌唱教学总是按常规先范唱歌曲、介绍作者，再教唱曲谱、朗读歌词，最后教唱歌曲，不但引不起学生的兴趣，反而使学生对这种机械呆板的训练方式产生厌烦情绪。
器乐进课堂后，学生对每首歌都特别感兴趣。因为我把以前
龙威物流 www.daodoc.com 星辰咨询 www.daodoc.com 的范唱改为和学生同时用乐器先范奏，首先引起学生要自己学习吹奏的欲望．学生一下子就活跃起来，都想自己首先学会吹奏。这样教师不用强调学生如何去学，学生会积极地投入到哼唱旋律、识谱、记谱的练习中。如：教唱《中学时代》这首歌时，我先进行范奏，后组织集体唱谱，再让学生随老师的钢琴试弹。在学生基本熟悉、掌握了旋律与吹奏的前提下再进行一部分学生唱歌，部分学生吹弹伴奏，学生非常高兴，行动积极，情绪高涨，唱的兴奋，弹的认真。教师讲评、鼓励、引导，学生相互比较、促进，课堂上教与学的气氛格外浓厚、活跃。在教师的精心设计下，师生合为一体共同吹、弹、伴、唱，有领有合，使整个课堂显得活泼、愉悦，营造了民主和谐的课堂教学气氛，调动了学生学习的积极性。正如学生自己所说：“这才是我们感兴超、喜欢上的音乐课。”
二、能体现学生主体性，引发参与意识
新的课程观认为：学习者是整个课程的核心。以学习者为学习主体，关注学习者的兴趣、需要和态度，突出学习活动的整体 性和综合性，要体现“以人为本”的音乐教育观。
把器乐整体引入音乐课堂符合新的课程观点。首先，学生上 课除了拿课本，每人还要带上同样的乐器，这就为他们在课堂上 亲自参与教学活动做好了难备。教师只要以一个策划人或设计者 的身份，给学生创造一个愉悦的学习情境，为学生提供丰富多彩 的教学内容和方式，把音乐教学过程设计成一个有利于学生主动
龙威物流 www.daodoc.com 星辰咨询 www.daodoc.com 参与的音乐活动，使学生在教师的引导下积极、主动地参与，就 把学生引到了教学的中心和主体位置上。
过去，音乐教学总是教师讲，学生听；教师教，学生唱。学 生曾评价：“老师讲得起劲，学生听得没劲”；老师唱“主角”，学生当“观众”。器乐进课堂后，把识谱视唱变为识谱视奏，学生非常乐意自己动手亲自操作。课堂上，我采用在整体指导训练的的提下，进行巡视辅导的方式。学生可以提出个人的学习难点，教师到学生中间面对面给予解答。器乐弹奏中的指法、音位，教师可以手把手直观示范、操作给予解决。与此同时，我轮换用一部分学牛唱诺，另一部分学生弹奏，使每个学生都能参与唱、奏练习。这样，借助乐器就收到了识谱、视唱、音准、节奏四步同时训练的教学效果，并形成互学、比较、促进、向上的学习风气，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学方法。
通过教学方式的改变与创新，学生积极愉快地参与教学活动，突出了学生学习活动的主体性，使每个学生在参与中都获得成功，得到自信，感到学习有趣、有信心，容易学也愿意学。
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