8.3《摩擦力》教学设计
下曹中学：杨靖
★三维目标★ 1．知识与技能
（1）了解摩擦力及知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 （2）知道增大和减小摩擦的方法，能在日常生活中应用这些知识。 2．过程与方法
（1）通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。
（2）经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。 （3）尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。 3．情感态度与价值观
培养学生实事求是、尊重实验的科学态度。 ★重点难点★
教学重点：是通过实验，探究滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度的关系。 教学难点：引导学生进行合理猜想，让学生列举生活中的摩擦现象实例。 ★课时安排★ 1课时 ★教学过程★
一、新课引入（约1分钟） 以“筷子提米”小实验引入
【设计意图】课始，通过展示实验现象，引发学生的思考，激发学生学习兴趣。
二、新课讲解
1．认识摩擦力（约5分钟）
活动一：学生展示课前收集到的摩擦力的分类，认识静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力的知识。
活动二：重点了解滑动摩擦力的含义、符号、单位、产生条件 活动三：感受各种摩擦力
活动四：根据感受说说”怎样增大和减小滑动摩擦力”,猜想和假设“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”
2．探究影响滑动摩擦力大小的因素（约15分钟） 根据学案逐步完成探究过程
学生分组，进行实验，教师巡视指导 实验完成后评估交流：
教师：实验时，为了能准确测出滑动摩擦力的大小，使物体如何运动？ 学生：应尽量用弹簧测力计拉着木块做匀速直线运动。
教师：实验过程中，如果弹簧测力计的指针在不停地变化，说明什么?如何才能更方便读数？
学生：木块没有匀速直线运动，这时没法读数；如果弹簧测力计的指针停在某个位置基本不变，就可以读数了。
教师：本实验中，对该装置有没有要改进的地方？分析下图两种设计方案的优劣？
学生：第二幅图更好，因为弹簧测力计是静止的，方便读数。
【设计意图】通过实验探究，培养学生猜想、设计实验、评估交流的能力。从而真正理解影响滑动摩擦力大小的因素。
3．摩擦的利用和防止（约5分钟）
教师：在我们生活中，摩擦现象是很常见的，哪些摩擦是对我们有益的，哪些摩擦是对我们有害的？
学生：有益的摩擦：人走路时与地面间的摩擦；自行车的刹车时的摩擦；手拿物体时的摩擦；汽车轮胎与地面间的摩擦„„
学生：有害的摩擦：机器轴之间的摩擦；切菜时菜刀与食物间的摩擦„„
教师：对我们有益的摩擦我们要想法增大，而对我们有害的摩擦我们要想法减小。如何改变摩擦力的大小？
引导学生阅读归纳：增大摩擦力的方法有增大压力，或增大接触面的粗糙程度，或同时增大压力和接触面的粗糙程度。减小摩擦力的方法有减小压力，或减小接触面的粗糙程度，或同时减小压力和接触面的粗糙程度。另外，变滑动摩擦为滚动摩擦，也是减小摩擦力的重要方法。
【设计意图】通过对实验探究结论的应用，联系生活，注重培养学生的观察、思考能力，注重物理知识的应用。从而更深的理解摩擦力。
三、课堂小结（约2分钟） 通过板书归纳这节课学到的知识。
四、课堂练习（约3分钟）
1．一个物体在水平拉力作用下沿着桌面向右运动，则物体受到桌面的摩擦力是________摩擦力（填“滑动”、“静”或“滚动”），它的方向向_______（“左”或“右”）。
2．爬杆是一项有益的体育运动，王明同学在爬杆的过程中，手紧紧地握住杆向上爬，则他的手受到的摩擦力是_______摩擦力（填“滑动”或“静”），方向向_____；当他抱住杆滑下时，他的身体受到的是_______摩擦力，方向向______。
3．摩擦无处不在，在生活中或生产中有时需要增大有益摩擦，有时需要减小有害摩擦，下列叙述中，属于增大有益摩擦的是（
）
A．螺丝刀的手柄上刻有一些凹槽 B．旱冰场冰场的地面做得很光滑 C．自行车的转动部位要经常加一些润滑油 D．行礼包的包底上装有四个小轮
五、当堂检验
1．矿泉水瓶盖都制成有凹凸不平的条纹，这是为了____________（选填“增大”或“减小”）摩擦，方便打开。
2．滚木头比拖木头省力，这是因为用_______________来代替_______________，以减小摩擦，自行车刹车时，手握刹车把越紧，车轮受到的摩擦力越大，这是利用_______________的方法来增大摩擦的。
3．关于摩擦力，下列说法中错误的是（
） ．．A．滑动摩擦力的大小跟物体间的压力和接触面的粗糙程度有关 B．在相同条件下，滚动摩擦比滑动摩擦小 C．在任何情况下摩擦力总是有害的
D．轮胎上有凹凸不平的花纹，是为了增大摩擦 4．下列各种摩擦力中，其中属于有益摩擦的是（
） ①走路时鞋与地面之间的摩擦力 ②骑车时车轮与轴之间的摩擦力
③皮带传动中，皮带与轮之间的摩擦力 ④汽车行驶时，空气与汽车之间的摩擦力
A．①④
B．②④
C．①③
D．②③
5．在水平地板上推木块滑动，推质量为30kg的木块所用推力为F1，推质量为60kg的木块的推力为F2，设两木块与地板间接触面粗糙程度相同，则F1与F2的关系是（
）
A．F1=F2
B．F1>F
2 C．F1
D．无法判断
六、布置作业(约1分钟) 1．教材课后“动手动脑学物理” 2．《导学方案》“课标导练”
【设计意图】通过课堂小结，课堂练习，当堂检验、课后作业等方式，是运用不同的手段来考核评价学生这节课的学习情况。
★板书设计★
★教学反思★
本节课通过学生分组实验，注重学习过程，培养学生的合作、交流能力，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利完成教学内容。为了化解本节课的难点突出重点，在教学过程中设计学生实验，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，落实三维目标。
