蒙古语文现状调查情况汇报
巴彦查干乡蒙古族中心学校
一、基本情况：
巴彦查干乡是一个有着悠久历史的民族乡镇，曾经是旗所在地——王爷府。
现有7个行政村，全乡总人口16438人，蒙古族人口6470人。占全乡人口总数的39.36%。目前小学在校生人数858人，蒙古族学生人数230人，占26.8 %，学习蒙语文人数326人。全乡教师101人，蒙古族教师66人，占65.3%。现有从事蒙语文教学工作的有9名教师，都是大专以上学历。
全乡民族学校教学体制呈现两种形式。一是“汉语文授课加授蒙古语文（乙类）”。二是“汉语文授课加授蒙古语文（甲类）。中心学校有主管民族教育的校长，安排了蒙文教研员。
二、取得的成绩
近几年来，我乡多人次取得过省、市、县级基本功大赛中获过奖，学校也多次被授予民族教育先进学校和文明单位标兵。
三、全乡民族教育教学工作现状分析
1、我乡小学蒙语教学工作受地域、历史及人文环境的影响。各校发展不均衡，我乡蒙古族居民主要集中在大庙、王府、朝尔、东巴彦、后巴彦村。这里大庙、东巴彦蒙古族居多，语言环境较好，但交通不便，信息闭塞，而其他各村汉化情况严重，许多蒙古族家庭口语交流均为汉语，其子女现已完全丧失蒙语会话能力，许多蒙古族独有的传统风俗已基本不复存在，更谈不上对本
民族历史文化的了解和传承，从某种意义上讲是蒙古族，但其日常生活已同汉人无异。这些不良因素给开展蒙语教学工作带来极大的困难。
为了给学生创造一个良好的语言环境，我乡在各校开展加授蒙语文的同时，按照县教育局和进修学校的统一部署，在王府、大庙开设了甲类蒙语课，老师基本上用蒙语授课，学生也逐步采用蒙语进行日常交流。给学生创设了较好的语言环境，为学生进一步学习蒙语文，逐步提高民族文化底蕴打下了基础。
2、蒙语老师在授课中注重传统教学模式，对新课标内涵理解不够，无法用新理念指导课堂，因老师自身素质和外出培训机会少等因素，导致一部分蒙语老师对新课堂的理解，仍停留在传统教学阶段。重结果轻过程，课堂中过于注重基础知识和积累，而忽略能力的培养。尤其是学生口语交际能力的培养，将考试成绩视为衡量教学业绩的唯一标准，没有形成大教育观。
在新课程理念指导下，如何评价教学质量是我们苦苦探索的问题。新课程展示给我们的是一个全新的教育局面，利于学生各方面能力的培养。但如何最终评价教学效果已经成为多数一线教育工作者的困惑，我想在常规教学中，多进行口语训练，对话训练，听力训练等方式，应进行检测评价以及操行评语的评价。
四、创设民族文化氛围
我校搜集整理了大量的民族传统文化教育材料，如：《蒙古族英雄人物》，《蒙古族风俗民情》，《蒙古象棋》，把这些做为我校
的校本教材，每周一课时，在全乡课堂教学中使用，得到了同志们的好评。同时，也激发了学生的民族热情，也感受到了蒙古族在中华民族大家庭里有着不可磨灭的历史。
五、现存在的困难和不足
1、办学经费不足，办学条件还需要进一步改善
尽管我校把民族教育工作放在优先发展的地位，但是受到当地经济发展水平的制约，学校的办学经费和办学条件还满足不了教育改革发展的需要。目前学校电化教学设备急需更新，而且满足不了课堂教学使用。
2、缺少民族文化典籍
目前，我校图书室内藏有的书籍数量虽较多，但民族类的书籍少之又少，基本看不到蒙古文字的书籍，不能满足我们师生的学习需求。
六、今后的打算及建议
1、认真学习贯彻利用好国家的相关民族法规，如《黑龙江省民族教育条例》、《杜蒙自治县自治条例》、《杜蒙自治县蒙古语条例》，提高师生的认识程度及管理意识，重视蒙古语文工作。同时，使全社会认识到党的民族语言政策是党的民族政策的重要组成部分，语言平等是民族平等的重要内容，是涉及到少数民族感情的一件大事，那种认为民族语文教育可有可无的想法是错误的。从各行政部门，各主管单位，各学校领导及师生及其家长都要立足民族复兴、国家强盛，切实提高思想认识，重视蒙古语文
教育工作，多投入精力、物力、财力、人力，希望为民族教育事业解决一些实际问题。
2、进一步加大“双语”教学的管理力度，优化课堂教学，不断提高“双语”教学质量。努力营造贴近学生生活的语言环境，强化师与生，生与生交流的氛围，让学生易于感知感悟，乐于学习，学以致用。
3、开展丰富多彩的民族教育活动，增强民族自信心和自豪感。
4、在教学评价方面进行大胆改革，开辟出一条顺应当前新课标理念的评价模式。
总之，在过去的教育教学中，取得了点滴成绩，但我们深知，与上级部门的要求还很远，我们有决心在今后的工作中扬长避短，开拓进取，迎接我校民族教育工作崭新的明天，我们对学校的未来充满信心。
