城北小学校本课程开发与实践方案
校本课程是学校课程体系的重要组成部分,它与国家课程、地方课程构成一个有机的整体,共同肩负着促进学生发展的任务。学生的兴趣、能力与选择是多元的,课程必须有多元性才能适应全体学生发展的需要。因此,校本课程的课设必须尊重学生的差异性与真实生活,必须充满着趣味性和丰富的多元选择性,才能把全体学生的共同发展落实到课程中,让课程更有价值,更具有生命力。
一、指导思想
校本课程是学校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的课程。它是学科教学的拓展、是课堂较学的补充,更是学生发展不可缺少的教育资源。据此,我校以语文课堂教学改革为龙头,以汉字书写为突破口,为培养造就学生的传承创新,弘扬中华民族的悠久文化,提高学生的汉字书写能力,培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣,使学生个个能够规范、端正、整洁地书写汉字;具备熟练的写字技能,提高学习效率;为学生的终身发展打下良好基础,特制定本方案。
二、工作思路
本着“写字育人”,促使学生良好习惯的养成的目的,确定以下工作思路:
1、以科学的教学质量观为指导,创新写字教学管理,使教学质量稳步提高。
2、立足现实,着眼未来,激发兴趣。从而适应未来社会需要的高度,激发学生写字的兴趣。
3、遵循教育规律,指导学生写字的方法要科学。如正确的坐姿,正确的执笔方法等。
4、习惯养成贵在坚持,学生在掌握正确的写字方法后,要持之以恒使学生逐步养成良好的学习习惯。
三、达成目标
大力开展写字课堂教学的研究,认真上好写字一刻钟。按照“知识传授,技能训练,习惯养成”的要求,确保写字课的指导和训练效益,提高写字教学的质量。加强课内外结合,科学合理进行写字训练,力求轻负担、高质量。在保证各学科教学质量的前提下,各学科通力合作,共同完成小学写字教学任务,各科作业质量达到小学生写字合格的标准。
四、实施步骤及进度
第一阶段(2010.9准备。制定具体的研究计划,撰写实验报告。
第二阶段(2010.10—2011.5初步研究——深入研究。组织教师分析写字教学现态,学习相关的教学理论,定期开展书法讲座,提升教学理念。
成立“学校书法协会”,制定各项制度和章程,组织学生进行书法创新。 第三阶段(2011.6总结、查漏补缺,收集、整理,编辑成册,撰写项目研究总结。
四、组织机制
为了确保“写字行动”有序、规范、有效、深入地开展,牢固确立“写字育人”理念,并以此推进我校教育教学深入的发展,特成立“写字行动”领导小组。
组长:武晓燕
校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面研究及实施。
副组长:蔡英霞张元华刘晶
组织实施校长决策及负责校本培训,检查校本课程实施。协调各部门的工作,组织教师实施课程计划。对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析。
成员:各班语文老师
五、领导小组主要职责:
1、构思并制定《写字》开发工作的总体规划,做好指导、研究、实施、评估等工作;
2、制定校本课程管理的有关规章制度,并组织实施和考核;
3、组织语文教师进行写字课程的理论学习,规范教学行为,提高教育教学能力;
4、经常深入写字课堂,指导开课、听课、评课工作,和实施教师一起研究情况,帮助他们及时总结;
5、做好阶段性的总结及经验或成果的推广和应用。
五、行动策略
1、立足课堂,面向全体
为实现写字教学整体优化的目标,要求教师要立足课堂,面向全体。随语文教学要上好写字指导环节。写字课要合理安排练字进度,给学生留足练字的时间。“练字必先练姿”,要加强写字姿势和执笔方法的指导,重视读帖习惯的养成,让学生逐渐养成“目中有字、心中有形”“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好习惯。为了让每个小学生书写都能做到正确、规范、工整,要按照“起点低、步子小、要求严、训练实”的要求规范日常写字教学。
(1语文课上识写结合。语文课上识字教学时,不光要注意生字的音、义还要重视形体分析,指导写法。原则上语文课上学生指导写字时间要不少于5分钟。
(2写字一刻钟重点指导。课上老师要做到讲解、示范相结合,深入学生当中相机指导,纠正典型错误,帮助学生找规律。并努力落实“写字一刻钟天天练”。
(3齐抓作业书写。练字目的是用字,要求学生做作业时和练字时一样认真书写,做到练用结合,以用促练。同时我们还要号召所有老师齐抓共管,要强化学生“提笔就是练字时”意识,养成学生良好书写习惯,各科老师应通力协作,共同要求学生写好字,做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事。
(4开展多种写字活动。开展多种活动,优化写字氛围,促进学生水平提高。每学期举行一到两次写字比赛,评选“星级”写字能手,举办一到两次学生书法展及作业展览等。另外,每班也应不定期
地开展班级写字比赛,做好写字提高工作,树起榜样,以共同进步、提高。
2、教师自身必须先练好基本功。
(1练好“两字”基本功。每位教师每周自觉练粉笔字和钢笔字,确保“两字”过关,并将成绩纳入到教师的年终考核之中。
(2练好指导功。自身练好两字,只是指导学生写字的前提,还必须深入钻研学生写字特点、途径,开展教研活动,坚持学习,积极探索写字课堂教学模式,不断总结经验,提高指导水平。每位老师在作业批改、评语书写、教学板书等方面应做出示范。
强化写字课程的实施
1、加强教师练“功”。继续加强教师每天练字,增加检查力度、检查效度。定期举行教师作品展示、竞赛活动,为学生树立榜样,推动写字教学。各科任教师的课堂板书要认真、工整,通力协作,要有“不仅教学生写字,更有教学生做人”的意识,学校领导检查做到及时、严格、有效。
2、跟紧学生作业。学生写好汉字决不是一日之功。在实践中,我们和每位教师达成一致,课堂上时刻注意学生的写字姿势,作业时要强调书写工整、美观;课后要继续跟紧学生的作业本书写质量。各科作业齐头并进,建立“家校一支笔”,家庭作业决不放松。学校制定有效的检查、评比制度,保证每一名学生、每一次作业的书写质量。
3、实现“分层教学”。结合各年级学情,实现分层指导,逐步提高。
一、二年级以习字为主,重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范
性;
三、四年级以规范汉字书写为主,强调结构的搭配;
五、六年级以临帖及行楷结合为主,强调书写的章法,指导学生学会自己创作,形成自己的书写体。这样就形成了普及与提高同步走的局面,达到事半功倍的效果。
4、彰显“四个结合”
认写结合。汉字是中华民族传统文化的瑰宝,一个汉字,就是一段情、一幅画、一首诗,可以吟唱的歌。因此,在写字教学的指导中,要引导学生走进汉字,体会其中的无穷魅力,了解中国的历史,接受中华传统文化的熏陶,有心而写,提高文化素养。虽然短时间内学生的练字可能收效甚微,但如果长期坚持,字就不仅仅是在写,而可以说成诠释美丽、表达情感了! (2写育结合。教师在指导写字的过程中,要本着循序渐进的原则,用赏识、激励的心态保护每一位孩子的成长,让学生学会享受习字的过程,欣喜自身邪恶成长,从而陶冶性情,涵养心性,奠基一生的文化素养。
(3写评结合。人人都有获得赏识、体验成功的需要和潜能。在实验中,老师们要做到指导中有评价,评价中有指导,写字评价可以从促进学生发展的角度出发,以鼓励为主,让学生参与评价,注重写字习惯、态度评价等过程性评价,通过多元化成果展示,人人体验成功。只有这样,才能真正让写字评价起到科学的“指挥棒”作用,从而更好地发挥出写字育人的功效。
(4写用结合。老师要善于捕捉时机,不动声色地创造学生主 动写字的环境。
5、人人参与研究。根据市教育局新出台的教师行动研究方案,结合我校的写字课程,人人从这一实验中选题、研究、实践,已达到不同的视角,相同的研究,多方面促进写字课程的实施。
制定实施写字教学的一系列措施: (1确立写字教学研究的整体思路。
提出“面向全体学生,教师全员参与,教学全程渗透,学校管理全方位抓”的整体思路。写字教学要体现素质教育的思路,面向每一位学生,因材施教,追求写字无差生。每一位教师,都要必须练就一手漂亮字,人人会上写字课,人人撰写写字经验总结。每一门学科教学过程中都必须渗透写字教学思想。做到四个统一:各年级统一教材、统一进度、统一训练要求、统一习字本。做到四个保证:时间保证、指导保证、质量保证和利益保证。
(2建立教师写字教学基本功训练制度。建立了一系列制度,提高教师的写字技能水平、写字理论水平和写字教学水平。①学。学写字教学
相关的理论及各地写字教学研究成功经验,了解中国传统写字教学的精华,各类书体的特征,以及
书法家的故事等。②练。每天坚持练字20分钟,每周上交一页钢笔字、一页笔毛字。③比。每学年
举行一次青年教师“三字一画”基本功大赛,组织教师参加各级各类 书法比赛。在学、练、比中成就扎实过硬的写字教学基本功。 (3营造浓厚的写字教学研究氛围。
环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我们注意创设与写字教学研究吻合的氛围,让学生置身其间,耳濡目染,产生自觉练字,以写好字为荣的心理。
①学校宣传橱窗、走廊过道的墙壁上布置了学生的优秀习字作品;班级设“书画苑”展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业。②创作写字歌,编写写字操。为了激发学生热爱写字的情感,学校创作了写字歌——《我们从小练好字》,让学生懂得写好汉字是每一个中国人热爱祖国、热爱祖国文化的具体表现。正如歌中所唱:
“我们是炎黄子孙,汉字是中国文化的根……我们是中国人,我们从小练好字”。还编写了写字操,既为活络指、腕关节,也为营造情境。每当学生习字时,播放柔和轻缓的民族音乐,学生在乐曲的引导下,平心静气,渐入练字佳境。
③教师提笔即是导字。小学生具有很强的模仿性。教师姿势端正,书写规范,重视板书和批语的书写,使之成为示范的窗口。学生自然也会自觉练字,蔚成风气。
(4开展“五个一”写字教学研究常规活动。即:①每天一节20分钟写字课;②每周一次班级习字评比;③每月一次全面性的写字水平检测; ④每学年一次的写字成果展示;⑤每学年一次的写字经验论文交流,要求教师人人谈写字教学的经验,加强经验的推广工作。
(5明确各科作业的常规要求。
学生习字最多的应用便是作业,教师提笔即是导字,学生提笔即是练字。制订《港下中心小学各学科作业规范》,对各学科作业本封面的书写,作业的格式,字的书写,批改符号等都作了统一的规定,并定期检查,形成反馈,致力把写字训练的成果迁移到平时的各科作业中,促进学生认真写字,教师严谨批改,养成良好的教风和学风。
七、组织达标
1、加强写字教学评价
评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
自评:这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时,看着小伙伴们写的字,跟他们的作品对照,面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。
互评:在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁,要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后,评价就能有的放矢。同时,在互评时,教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处,学习借鉴,以便改进。
点评:在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这要求教师的点评要恰到好处,要善于捕捉学生的闪光点;对学生写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。
2、完善写字评价体系
(1各学科检测都要设有规定学生书写的评分要求,重视卷面书写评价项目,认真评价卷面分,以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。
(2引入竞争机制,定期开展各种写字的评比和达标活动,坚持平时检查检测制度。
写字是一项长期的训练,只有反复指导,反复练习,才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化,持之以恒。不过,单一的练习会使学生感到枯燥,因而应采取多种方法强化,从不同角度达到殊途同归的目的,使学生真正心领神会。写字是一门学问,更是一门艺术,只有遵循规律,严格要求,写生的字定会日渐进步。让我们共同期待:书法艺术这棵古老奇树,在我校开出艳丽的花朵。
附:
1、小学生写字的有关指标与要求
2、小学生写字评价标准 小学生写字的有关指标与要求
一、写字姿势
1、“三个一” ，即：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔 的手指离笔尖一寸。
2、“八个字” ，即：头正、身正、臂开、足平。
二、写字技术
1、走好三步路：写好基本笔画、写好独体字、写好合体字。
2、念好四字诀：看、记、写、比。
3、闯过三道关：笔画笔顺正确规范：字体、字形端正美观；作 业、卷面整洁。
三、书写速度 一年级学生每分钟写 3—5 字；二年级学生每分钟写 5—7 字；三 年级学生每分钟写 8 字左右；四年级学生每分钟写 10 字左右；五年 级学生每分钟写 15 字左右。
四、学段要求
1、第一学段（1—2 年级）要求：掌握汉字的基本笔画和常用的 偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字 的形体美； 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯， 书写规范、端正、整洁。 具体分解： 一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和 写字姿势正确； 会按照田字格里范字写字， 学习使用和保管写字用具， 培养写字兴趣和良好的写字习惯。 二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、
端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用 汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学 会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。
2、第二学段（3—4 年级）要求，能使用钢笔书写正楷字，做到 规范、端正、整洁。 具体分解： 三年级：能用钢笔熟练写字，写得正确、端正、整洁，有一定的 速度，培养学生的写字兴趣和良好的写字习惯。 四年级：继续培养学生的写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字 正确、端正、整洁，行款符合要求，培养审美能力。
3、第三学段（5—6 年级）要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有 一定的速度；在书写中体会汉字的优美。要掌握钢笔字的正确书写方 法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭 配关系，提高写字的成功率。 小学生写字评价标准
1、
一、二年级评分标准 执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好“ （40 分） 点画书写正确，多数字形比较端正，结构大体匀称合理（40 分） 运笔较好的知道轻重变化、也大体适度（10 分） 行款整齐，前后大体一致（10 分）
2、
三、四年级评分标准
钢笔执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好（30 分） 书写规范，字形端正，结构比较合理，大小适中（40 分） 运笔轻重变化、也基本适度（15 分） 行款较整齐，上下较均衡（15 分）
3、
五、六年级评分标准 钢笔执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好（30 分） 书写规范、入体或自成一体，重心平稳，结构匀称（40 分） 运笔流畅，行笔轻重变化较明显、适度（15 分） 行款整齐，上下均衡（15 分）
4、具体评价办法 （1）查课堂作业的书写质量。 （2）进班现场抽查指定内容的书写质量。 （3）评价分为三个标准：优秀、合格、不合格。 “双姿”、书写笔顺正确，能够达到本年级上述“具体要求”的 为优秀； “双姿”、书写笔顺基本正确，基本能够达到本年级上述“具 体要求”的为合格； “双姿”、书写笔顺不正确，不能够都达到本年级 上述“具体要求”的为不合格。 要求各年级段学生习字的合格率为 100%，优秀率为 40%。
