《伤仲永》教案设计
【教案背景】
《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。
【教学课题】
《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。
【教材分析】
《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。
一、达成目标
知识与能力：
1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。
2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。
3、了解古汉语中的一词多义现象。
4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力 过程与方法：
1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。
2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。 情感、态度与价值观：
懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。
二、教学重点
理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。
三、教学难点
文章的立意
四、教学方法设想：
一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。
二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，
从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内
容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
三、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅
易文言文的能力。
教学课时：2课时
课前准备：
教师准备：
1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。
2、制作ppt
学生准备：
预习课文，结合注释，初步了解文章内容。
【教学过程】
第一课时（自读课）
一、设置话题，导入新课
二、介绍作者
三、学生自读课文
【教学内容和步骤】
一、设置话题，导入新课
什么是天才啊？（学生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”
一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你
不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例子。
二、介绍作者：
参考。
百度搜索，查相关资料。
作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋
政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号\"文\"。著有《王
临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
唐宋八大家：韩愈柳宗元苏洵 苏轼苏 辙欧阳修曾巩王安石
三、学生自读课文
（一 ) 解题。
1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？
2、布置学生看本文注释，了解文章出处。
（二）自主学习
1、听读课文，注意字音、语气、停顿。
。
2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。
3、译读课文
对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当
点拨。
重点识记下列词语：
1、解释加点字词的意思。
世隶耕（） 未尝识书具（）即书诗四句（） ．．．
自为其名（）日扳仲永（）环谒于邑人（）．．．．
不能称前时之闻（）受之天也（）卒之为众人（） ．．．
固众人（）得为众人而已也（） ．．．
2、明确词类活用。
① 父异焉（）② 邑人奇之（） ．．
③ 父利其然也（）④ 宾客其父（） ．．．
⑤ 日扳仲永环谒于邑人（） ．
学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。
四、试着背诵课文第一段
1、自由背诵
2、指名背诵，师生共评
3、齐背
五、布置作业
1、抄写课文中重点字词及含义。
2、理清故事脉络
第二课时
一、复习导入：
本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题。
二、自主学习
1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？
2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？
3、五岁时的方仲永表现出了怎样的才能？在文中勾画语句。提示字义：书、为、
意、
一、可观。
4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。提示字义：稍稍、宾客、
利、日、泯然。
5、方仲永的变化经历了哪几个阶段?找出文中的语句朗读。
三、合作探究 精讲点拨
1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
原因是
一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使
学”。
二、方仲永“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
2、最后一段的议论讲了什么道理?
指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。
3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?
一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。
二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。
意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。
4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?
本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。
这种见闻录的方式给人以真切真实之感。
5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?参考： 。
作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。
作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，
这一观点无疑是正确的。
6、归纳主题
以方仲永的事例，说明后天教育对成才的重要性。
学生分组讨论，交流展示，师作补充。（可结合学生的成长经历谈，让学生认识到，
学习知识，聪明固然重要，但后天的勤奋努力更重要。）
四、当堂检测
1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？
忽啼求之（）借旁近与之（）传一乡秀才观之（）
余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）
其诗以养父母、收族为意（）
2、加点词的解释，不正确的两项是（）
A、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）
B、父利其然也（利：认为有利）
C、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔跑）
D、其诗以养父母、收族为意（ 收：聚、团结 ）
E、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经）
F、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）
3、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：
4、方仲永命运变化的关键因素是三个字：
五、扩展迁移
1、什么是天才？怎样成为天才？
2、说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。
名言警句 ：参考。
古人勤学的故事：参考。
课件展示名人名言和古人勤学故事事例。古希腊演说家得摩斯梯尼的故事。见。
3、背诵文章
2、3段，体悟文中的道理。
六、布置作业
写一篇读后感，由方仲永你想到了什么？
参考。
板书设计
父异
邑人 奇
五岁 能作诗
利、扳、环谒
不使学
方仲永乞之
不能称前时之闻
又七年泯然众人矣受于人者不至也
【教学反思】
文言文学习，对于初一的学生来说，是一个不小的难题，但教师不能逐句串讲，学生被动记忆。上学期已教给学生学习文言文的方法以及翻译文言文的方法，在此基础上，教师以提问与指点代替多讲，注重学生的朗读训练，自读中有意识的加强学生的合作意识，通过小组合作探究，使自己许多不能解答的问题得到了解答，使许多能解答的问题，在头脑中愈发明朗。另外，注重文言文的积累和背诵，让学生做到由课内知识延伸到课外，逐步打消学生惧怕文言文的心理。初次放手，费时很长，不过，学生的潜力是很大的。
伤
