教 案 说 明
4.1 多姿多彩的图形 4.1.1 几何图形
——施秉县第二中学 杨梅
本节授课内容是初中数学七年级上册第四章图形的初步认识中的第一节第一课时。这节课的教学目标是：在知识与能力要求方面。
1、通过观察生活中的大量图片或实物，体验感受认知的生活中的实物为原形的几何图形，认识一些简单的几何图形。例如：长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等的基本特征，能识别这些几何图形。
2、初步了解立体图形与平面图形之间的关系，经过这个探究过程发展他们的空间观念，培养观察、分析、抽象、概括的能力和动手操作能力，以及对几何形状的感性认识能力。在情感态度与价值观方面，让学生经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发学生对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。
一个好的开端就意味着成功了一半，因此这节课也可以说是初中几何学习的启蒙课。学生还没有开始学几何，就知道一句顺口溜——几何几何，叉叉角角，老师难教，学生难学。要 1 消除他们的这种畏惧心理，这第一堂课就至关重要了。再说在今后的几何或物理、化学等等学科的学习中，学生必须要具备很好的抽象思维和逻辑推理能力，这就得从几何学习中去一点一点的锻炼和积累。因此，这第一节课的好坏对学生今后的学习起着举足轻重的作用。
为了达到预定的教学目标，这节课我采用了下面的设计方案来完成。
（一）创设情境，引入教学内容。用课件展示收集到的故宫建筑图片和一些实物图让学生观察，并指出图中有哪些是我们熟悉的图形，由学生指出以后教师点题，这些图形就是我们这节课要学习的——几何图形。同时，让学生带着几何图形这个概念去生活中收集一下所看到的、用到的或玩到的实物中有没有几何图形？这就使得这个抽象概念立马和同学们的距离拉近了，开始由陌生变得熟悉。
（二）恰当的利用图形，采用提问式进行教学。 在认识立体图形和平面图形时，先由学生观察图形，指出有哪些几何图形？再进一步观察这些几何图形各部分是否都在同一个平面内？学生通过观察后很容易回答了问题，并且也能分辨出立体图形和平面图形。然后立马提问：平面图形和立体图形之间有联系吗？这就是趁热打铁的问题。
（三）坚持培养学生自己动口、动手、动脑的行为习惯。
2 在探索平面图形和立体图形的关系时，先要求学生从不同的方向观察立体图形，把观察到的平面图形画出来，同学之间相互交流、对比，再和老师画的对比，从而引出三视图。这是强化学生变抽象为具体的过程。因为这个内容是学生不容易接受的，特别是只看到一个立体图形，而没有模型演示时，全凭学生的空间想象能力去完成，这难度较大，因此，在进行教学时，一定要学生自己去动脑思考、动手操作、动口交流才能达成共识。
同时，认识立体图形的展开图也是本节课的重点与难点部分。如果单独靠老师去讲的话，显得很枯燥乏味，因此，在课前我要求每个学生都准备了正方体、长方体、圆柱、圆锥、棱锥模型和一个墨水盒。先要求学生打开墨水盒，看成一个什么样的平面图形，再重新折叠成盒，让他们慢慢去体验这个过程，感受到立体图形和平面图形之间的确有密不可分的联系，从而引出展开图这个概念。在强化训练时，也是先由学生去想象一下，每个平面图形是什么立体图形的展开图，然后再折叠、粘贴起来进一步证实他们的猜想是否正确。为了强化学生的空间想象能力，先由他们自己去思考正方形的展开图会有多少种，然后再由学生用模型进行演示后再归纳、总结。这些过程都是用学生在动脑、动手、动口的方式完成的，这样就显得生动有趣，浅显易懂了。
（四）科学发挥多媒体、辅助教学的优势。多媒体的优点是包容量大，能把所要展示的图形恰当的展示出来，因为这节课图形较多，不可能在黑板上一一画出来，因此用多媒体就显得直观、方便，更能调动学生的积极性。
总之，这节课从教案设计与整个教学环节来说，基本突出了教学重点，也相应的突破了教学难点，达到了预定的教学目标。但由于缺乏经验，其中还有许多不足之处，希望得到各位专家学者的批评指正，使我在今后的工作中不断取得新的进步。
