《老人与海鸥》教学设计
一﹑导入新课：
1同学们，喜欢动物吗？喜欢哪种动物呢？动物和人一样，也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。这一单元，我们要与动物朋友亲密接触，了解一个又一个感人肺腑的人与动物的故事。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文-------《老人与海鸥》了解发生在昆明翠湖边的这个真实的故事，感受那份别样的“人鸟情”。 生齐读课题
二 ﹑汇报预习收获,整体感知
1、同学们已预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么事？ 你很会预习，已经了解了课文的主要内容。课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情.
2、课文里面的词语掌握得怎样？一起来看，谁来读？ (2生读词语)
3、读着这些词语，你的眼前分别出现了哪两幅画面？
同学们真棒，这么快就把握住了课文的脉络。文章就是写了这样两个场景，一是老人喂海鸥，一是海鸥送老人。（板书喂、送）
4、当我们拿过比较长的文章时，就是要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。 三﹑ 聚焦送别画面,入情入境
1、两个场景中，让你们意想不到的是哪一个？ 生：是海鸥送别老人
第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。 (生纷纷举手)
2、同学们把手放下，老师在第一次阅读课文时，感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。为什么会发生这样的事，海鸥们为什么会有这样的举动呢？
四、回顾老人生前,品读感悟
这位老人究竟为海鸥做过些什么？让我们走进老人的生前，看看他的做法和常人有哪些不同？请同学们默读课文的前半部分，用波浪线划下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。
(生默读课文,进行批注)
1、老人是怎样喂海鸥的? 谁来读你划的句子? 这位同学划的是老人喂海鸥的片断，我看很多同学也画了这部分。读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？ 主要抓住“小心”“饼干丁”“退开一步”“围栏”“扫”等几处来谈。
2、让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。 （生读）
3、这是一种怎样无私的爱呀!有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会------- 生:应声而来.
4、这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景.(课件出示重点句子，指生读)
5、多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话。
6、无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契，这不正是一幅灵动的画吗?想像着这样的画面，再来读读这道独特的风景。 （出示重点句子读）
7、孩子们，文字传递给我们的信息，能够激发我们丰富的想像，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？
8、除了海鸥的声音你还能听到什么？
老人是怎样叫海鸥的，谁来读一读相关的段落？ （生读4段）
师：在老人的心中，海鸥就像他自己的── 生：子女；
师：每一只海鸥都有自己的── 生：名字。
师：平时，谁会亲昵地喊你的名字呀? 师：也就是说，只有亲人才会这么亲昵，我们也学着老人来亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！ （一排生喊，每人喊一个）
9、怎么理解抑扬顿挫？ 谁能抑扬顿挫地喊？
这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，在吟唱，正是因为这亲昵，才有了翠湖边这奇妙的风景。 师生合作读这一段
10、理解：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天 ，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
（十多年说明时间久，每天说明任何困难都阻挡不住老人，通过朋友的介绍进一步说明老人十年如一日像亲人一样照顾海鸥，表现出老人对海鸥真挚的感情。）
此时，如果让你用一个词来形容老人与海鸥的关系，你最想说——亲人 （师板书）
五 回扣主要画面，品味“送别”
1、十多年了，几千个日子，老人就这样与海鸥相依相随，每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第十天的时候，代替老人来到翠湖边的是这张无声的照片。（课件）
2、当我们把照片放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了——（课件）谁来读？
指名读：（一群海鸥突然飞来──像是发生了什么大事。）
3、我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地，谁来读这一句？
女生读：（海鸥们急速扇动翅膀—— 亲属。） 师：老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们，谁再来读？ 男生读：（过了一会儿—— 白翼天使。）
师：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，一起来读。
生齐读：他们大声鸣叫着—— 脱出身来。
4、鸟非草木，孰能无情，这就是那悲壮的一幕！遗像上的老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们，还是那一身褪色的过时布衣，还是那个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。褪是个生字，左边是个衣字旁，右边是个退字，是一个典型的形声字，根据这个特点，能说说褪色的意思吗？ 师：能换个词吗？
师：既然可以换词，为什么文中却连用三个褪色? 师：老师搜集了一些关于老人的资料，找同学读一读，看看能从中体会到什么？
师：现在怎么理解这三个褪色？
师：作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。 （生读）
师：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！
六 ﹑回归文本整体，升华情感
1、为什么会发生这样的事，现在弄明白了吗？
2、动物也是有灵性的，人类只要善待了他们，他们也必将给予回报。十几年过去了，在热心市民的倡导下，如今的翠湖畔已立起了“海鸥老人”吴庆恒的塑像，（课件）一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，红嘴鸥在他身边飞舞环绕，一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。让我们牢牢地记住这位喂鸥的—— 生：老人。
师：记住这样一群懂得报恩的—— 生：海鸥。
3、这就是老人与海鸥的动人故事。其实就是一个关于“爱”的故事。这个故事，也告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处！
师：课下请同学们完成以下作业： 小练笔：
1、把读这个故事的感受写下来。
2、写一写你和动物之间的事。
