《老人与海鸥》教学设计
设计理念：
语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。 教学目标：
1、知识目标：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、能力目标：理解语言，抓住课文的重点语句，体会句子的意思。并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感目标：在语言品读过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵。 教学重点、难点：
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 教学准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集吴庆恒老人的相关资料。 课时安排：
两课时。 教学流程：
第一课时
一、创设情境，初知课题。
1、展示翠湖的风光，揭示课题
导入：每年冬天翠湖边上成千上万的红嘴鸥，从遥远的西伯利亚飘洋过海，来到这里。形成了这美丽的景观。曾经一位老人就在此抒写了一个真实的故事。（板书：老人与海鸥）
2、检查预习情况，扫清阅读障碍。
撮嘴呼唤
翻飞盘旋
抑扬顿挫
扇动翅膀
亲昵说话
肃立不动
啧啧称赞
白色旋涡
3、读了这两组词语，你的眼前出现了哪两个场景？ （老人喂海鸥
海鸥送老人）
4、同学们，读着这些词语，想象着这样的画面，你感觉老人与海鸥简直像什么了？ 生 “亲人！”
5、课文中有一个句子验证了大家的观点——出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样——我们一起来读读。
毫无血缘关系的老人与海鸥怎么会像亲人？
6、快速默读课文的第一部分，体会其中描写老人和海鸥像亲人的语句，用直线划下来，为一会儿的交流做准备。 学生交流。
以下是几个重点语句，学生说到哪个就交流哪一个。
二、聚焦四处特写，感悟亲情
■二十余里！
这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
1、引导学生感受“步行二十余里”：
“你们知道一般人步行二十多里需要多长的时间吗？老师告诉大家大约两个多小时！而现在这位驼了背的老人，你觉得可能要走多长时间？”
2、“那么一天打个来回需要多长时间？”“六七个小时。”
3、“孩子们，在每个冬天里，老人每天都需要赶六七个小时的路。出示：不是为了______-,却一心只为了——”“给海鸥送餐，与海鸥相伴。”
4、“这才叫亲人哪！”
5、从中，你体会到了什么呢？带着你的体会再来读读这段话。
■饼干丁！
老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、“你们从这个‘饼干丁’读懂什么？什么是饼干丁？” 区别“饼干丁”与随意掰开的“饼干块”、捏碎的“饼干末”是不同的，它是仔细地掰成了一小块一小块。
2、“那么，老人为什么要这样做？”
太大的饼干块海鸥吃不进去，而且可能会因为相互争夺而受伤；而饼干末根本吃不了，还可能被风吹散，饼干丁最合适，海鸥们吃着也最习惯。
3、“你们体会得真棒，想到老人的心坎里去了。”
4、“这饼干丁不禁让我们回想起我们小时侯，谁喂我们东西吃，他们又是怎么喂的？” 我们小时侯爸爸妈妈也要把东西嚼碎了再喂给我们吃。
5、“是啊，而在这里，这老人喂海鸥的举动简直就像是海鸥们的——”小小的饼干丁包蕴着多么深沉的亲情啊！
这段话中最吸引你的还有什么描写？（动作描写）把所有的动作描写圈出来，自己读一读。谈感受。 先谈老人，再谈海鸥。
6、什么叫有节奏？老人放得快，海鸥就——，老人放得满，海鸥就——；想一想老人什么时候放得快？什么时候放得慢？
2）如果换了你，海鸥还会成为那起起落落的乐章吗？体会默契（板书 默契）
7、多么和谐的画面，多么美丽的画面，这不但是一副灵动的画面，更像一首美妙的歌。请同学们有感情的读一读。
■相同的白色翅膀！
相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
1、“孩子们，在我看来是相同的白色翅膀，而于老人，老人往往怎样？”“老眼昏花！”“是啊，老人老眼昏花却能认得每一只海鸥，你从这里读懂什么？”
2、“这不禁让我们想到在生活中，我们也有这样的时候，遇见一对几乎一模一样的双胞胎，然而谁一定可以一下子就辨别出来？”
3、“他们的父母！”“是啊，只有父母才会对自己的孩子了如指掌！由此，你想到了什么？”
4、“是呀！老人就是海鸥这样的亲人！”
■企盼！
“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
1、“读着这个句子，你觉得哪个词最能体现老人与海鸥像亲人？”
2、“是啊！企盼！那么你觉得老人企盼什么？”
3、“海鸥是一种候鸟，他们只有冬天才来昆明翠湖公园，你觉得老人还企盼什么？”“企盼每一年只有冬天！企盼三百六十五天天天在一起！企盼彼此永远在一起，永不分离！”
4、总结：让我们再看看那位视海鸥为亲人的老人，视频“老人最后的录像”。
5、配乐总结、作业（学生写）：
引导学生回到句子“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥像亲人一样”上来引导孩子们想象：在这十多年来的每一个冬天，老人每天都要步行二十余里来喂海鸥，这期间肯定经历过许许多多的困难。它虽然没有写在书里，也没有挂在老人的嘴上，但是我们一定可以体会得到。也许有一天一觉醒来，老人就感觉浑身无力，也许是昨天太累了，赶回来就病了，怎么办？你看到了怎样的老人？也许这一天喂完海鸥天色已晚，老人跌跌撞撞地走在回家的路上，你又看到了怎样的老人„„
