《将相和》评课稿
老城小学 易巧
《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学时，杨老师引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。杨老师还适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量
首先，杨老师的教学基本功扎实。整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
其次，课前准备充分。课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出课前准备十分充分。我认为，杨老师这种敬业的精神很值得我们学习。 教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。 “以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、交流等形式，体会课文的思想内容。说出你喜欢的人物，并说明原因。课文并没有按照段落顺序去讲解，而是跟着学生的思维。学生讲述喜欢的人物，就学习体现人物特征的句子，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
最后板书精当，学生能通过板书轻而易举了解课文内容 不足之处：
一、教学的形式单一，不够多样。
建议：设计如果能做到读、说、写、演相结合，如，演一演课文的三个小故事，课堂气氛会更活跃。并且可以提高学生对课文内容的理解，升华学生对人物品质的理解。
二、词句的推敲与积累欠缺。
教师在讲解课文的时候脱离了重点词的教学，我认为应该结合重点的词句来理解重点的句子，再结合重点句子来理解课文的内容。另，语文的教学特别重视积累与运用，教师应该让学生养成积累的习惯，让学生说一说自己喜欢的词句，并且摘录下来。
