《螳螂捕蝉》教学反思
从胡村小学听课回来，我就一直在捉摸如果要我上《螳螂捕蝉》这一课，该怎么上？于是，我对照自己的听课笔记和胡村小学孔志俊老师的课件反复地思考孔老师的教学设计，看能不能把她的教学设计套过来，课件也用上，这不是很省心的事吗？可是在我认真钻研教材时，我发现孔老师的设计用在我的学生身上有些要求过高，尤其是对“少年的劝说妙在哪里，使得吴王打消了攻打楚国的念头？”这个问题的探究，孔老师的学生探究的很深刻，他们从少年讲故事时选取的时间、地点、道具以及讲话的时机等几方面去探究，学生的发言有理有据、精彩纷呈，让我惊叹。可这个问题就这样抛给我的学生，难度可想而知，所以我围绕本课的教学目标，重新设计了本课。经过两天的设计，几天终于上正场了。
首先我让同学们回忆课文主要讲了一个什么故事，学生很流畅地表达了下来，接着我让同学们明确了课文主要写的是少年这个人，然后我出示了“学习要求”，即默读课文3—11自然段，看看文章是怎样描写少年的，从中你读出了少年是个怎样的人。同学们明确要求后开始默默读书，有学生动笔在书上勾勾画画作批注，有学生认真品读找到的重点语句。大约十分钟后，我和学生开始交流，在交流中我发现少年的形象在学生心中渐渐丰满起来。学生已经读出了一个聪明机智、充满智慧、为国分忧，一个有决心、有毅力、有勇气的少年。这个时候我在不经意间切入重点，“那么少年的哪句话最关键？”学生很快找到了“它们一心想得到眼前的利益，却没顾到身后正隐伏着祸患呢！”然后针对这句话让同学们去探究蝉、螳螂、黄雀三者之间的利害关系，从而明白少年的用意何在，同时也让同学们对少年的智慧有了更深的感悟。在此基础上分角色朗读少年与吴王之间的对话，把课堂推向了高潮。为了达成“复述”的要求，我又设计这样一个情境训练“吴王听了少年的话打消了攻打楚国的念头，而之前他已经下了死命令，那么第二天上早朝时，他会对大臣们怎样解释这一新决定？”同学们饶有兴致地在小组里议论看来，几分钟后推选代表上场表演，在表演中课堂气氛十分活跃。
从整堂课来看，学生的学习兴趣比较浓厚，注重了“听说读写”能力的训练，“三维目标”也基本达成，整节课环环相扣，紧张有序，取得了较好的效果。但细细琢磨，也存在许多的遗憾：
一、学生的朗读能力欠缺。这堂课如果学生的朗读精彩一点，课堂就会更出彩一些。
二、对于“螳螂捕蝉”寓意的理解，有些肤浅。要想更深入一些，还可以联系一下生活实际。
三、学生的表达能力欠缺。在最后一个“情境训练”环节，如果学生能有声有色地讲出，课堂将推向高潮。
四、在关注学困生上做的不太好，总是让好学生去表现，没有关注“学困生”。
五、板书还可以再美观、简约一些。
总之，一堂好课应该是在经意与不经意之间，轻松与不轻松之间，圆满与不圆满之间体现教学的艺术；应该是在师生的相互碰撞、相互冲突、相互砥砺的过程中，充满新的教学生机，洋溢新的教学活力。（引用窦桂梅老师的话）
