大象版科学三年级上册教学设计
华中师范大学附属郑州高新区万科小学
六年级下册教案
小学科学 大象版
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班级：
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第一单元
1、《探索自然》教学设计
教材分析
《探索自然》是《十万个为什么》单元的起始课，也是‚探究过程能力训练单元‛的入门课。主要包括四个观察活动：
引入活动：游戏——盲人火车
孩子们通过在校园环境中进行有趣的感知活动，体验听觉、嗅觉、味觉、触觉的奇妙作用，学会使用各种感觉器官获取各种信息，激发对自然的热爱之情。
一片草地
通过直接观察，体验到认真细致的观察带来的乐趣。同时，使学生了解土地上动植物的共存现象，唤起保护土地、爱护大自然的责任心，激发好奇心。
观云
学生通过对云彩的观察，捕捉大自然的奇妙变化，激发创造性想象和探索大自然奥秘欲望。
选择性活动：我发现了……鸟
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通过对城市（或乡村）鸟类耐心细致的观察，在孩子们面前打开一片对大自然认识的新视野。
学情分析
三年级是科学教学的起始年级，所以学生学习积极性很高。但学科认识尚没有形成，更无从谈起科学兴趣和科学的思维方式、方法，故此对学生的知识教育应居其次，更重要的是对学生科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输。要培养学生课堂上的科学的思考习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。
学习目标
1.使学生对自然的感知，尤其是使听觉和触觉变得灵敏。 2.在蒙眼活动中发展信任感和合作精神。 3.了解一片有草之处的植物和动物。 4.培养学生的环保意识。
5.培养学生的观察能力和想象能力。 教学重难点
重点：使学生对自然的感知，尤其是使听觉和触觉变得灵敏。 难点：培养学生的观察能力和想象能力。 评价任务
1.能够用多种感官获取信息。 2.能够认真观察做好记录。 3.爱护草地里的小动物。
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教学准备
白纸、铅笔、一块木板；活动前检查场地。 教学过程
第一课时
一、谈话导入。
我们都非常依赖我们的眼睛，今天我们将用我们其他的感官探索自然！你们其他的感官是什么呢？（学生交流）
二、活动感知。 1.游戏：盲人火车
（1）把孩子们分成10～12人的小组。依次把一个小组带到选好的地方。让他们从低到高排成队。闭上眼睛，让他们每个人扶着前面人的肩组成一列火车的样子。
（2）让第一个学生扶着教师并开始慢慢地向前走。跟老师走的本身就很有意思，而此刻让‚火车‛保持安静，让学生回答他的周围都有什么声音，并对每一个回答都要作出评价。询问他们这些声音是不是自然音或者是由人或机器、汽车等发出的声音。如果他们听到鸟叫声的话就让他们模仿。
（3）行程结束，看是否有人会猜出行走的路线。 2.一片草地
（1）带孩子们到‚研究‛区，导语：‚看这片草地，你们认为这里有任何活的动物吗？今天我们就弄明白这些问题！‛
（2）指导他们在各自周围半径一米的范围之内，观察并记录尽
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量多的植物和动物。强调这不是比赛，而是一项观察游戏。对于大孩子，让他们做更详细的记录，如蚂蚁、蜘蛛等的颜色、大小等。为他们做观察和记录定一时间限制（5～10分钟），强调观察期间保持安静。
（3）限定时间到了之后，把学生召集到一起汇报，若能找块木板列出全班综合在一起的记录单就更好了。教师活动：对孩子们的热心观察进行评价。
（4）师生互动：有无处归属的东西吗？比如：垃圾、破烂玩具、废旧电池等，这些属于哪儿的？
三、总结
正如他们通过他们的小研究中见到的那样，在任何有草地区都有‚大自然‛——许多植物和动物生活在草丛中。同时还要对学生进行环保教育。
第二课时
一、谈话导入
最近一次你花时间观云是什么时候？（师生交流互动）
二、活动感知
1.如果孩子们愿意的话请他们坐下或躺下，大家都观云并把他们的所见或感觉到的描述一下。
2.给每人一次发言的机会，若有必要的话可以给他们提示一下。 3.大家都有机会发言之后，进行询问。教师活动：鼓励学生大胆想象。
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三、拓展活动：我发现了……鸟
1.班里谁喜欢鸟？鸟在什么地方生活？有人一直在观察生活在我们周围——在我们的花园、公园、路边树上等的鸟吗？
2.学生说一说自己认识或见过的鸟。燕子、麻雀、黄鹂、乌鸦、和平鸽……
3.让孩子观察校园里的鸟。教师活动：给学生提供一些有关鸟类的信息。
四、课外实践
让学生在课外观察鸟、认识鸟。 教学反思
本节课充分发挥校园资源，进行体验式探究活动，从儿童身边的自然事物开始科学学习，通过简单的看、闻、尝，让学生运用多种感官获取信息，认识到科学知识是通过探究学习得来，并感受探索科学的乐趣。同时培养了学生的合作交流能力。
教学目标 评论
1、学会使用各种器官获取各种信息,通过对自然的感知及描述,使他们的观察变得敏锐。
2、通过有趣的感知活动,体会听觉、嗅觉、味觉、触觉的奇妙作用。
3、激发学生对自然的热爱之情,在活动中培养信任感和合作精神。
2学情分析 评论
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三年级学生课堂上看来很活跃、很热闹,但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏,动手实验时,常常是在为了玩而玩,而不是有计划有目的的去玩,想出办法了再玩。因此学生课堂上常常表现的是玩完后,一问三不知,因此针对这种情况,本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育,要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练,发展学生们的爱科学,学科学、用科学的志趣和能力,在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手,在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手,结合科学课的新课程标准,合理的运用电教媒体,创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。
3重点难点 评论
重点:学生会使用各种感觉器官获取多种信息
难点:引导学生进行观察,根据学生对生活中一些现象的认识和感知。
4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】导入 评论
同学们,你们知道今天我们要上一节什么课吗?看,老师告诉你们(蘸水粉笔写‚科学‛二字在黑板上) 仔细看这两个字,要知道从现在开始,我们就要一起去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界了! (学生仔细观察活动)
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谁能把刚才的发现说出来? 看来大家已经体验到仔细观察带给我们的乐趣,今天就让我们带着浓浓的兴趣一起开始探索自然、探索科学吧!(板书课题) 活动2【讲授】讲授 评论
刚才,我们是怎么发现了用蘸过水的粉笔写的字渐渐显示了呢?(眼睛看)好,眼睛是我们探索自然的很重要的一种方法。
(PPT文稿出示:学生熟悉的一片草地(或花坛)的照片) 这是一幅照片,它是我们校园的一角,从这篇草地的照片上你能发现什么? 学生观察与汇报。 活动3【活动】活动 评论
看来眼睛却是能观察到很多,是探索自然的很重要的一种方法。 如果给你这个,拿出装有4种不同液体的瓶子摆在桌上,问学生:谁来猜一猜瓶里的液体是什么? 学生猜测,学生可能很快就猜出有颜色的液体是果汁。 老师追问:你是怎么猜测的? 学生回答:眼睛看到的。
老师:对了,眼睛看是获取信息一种重要方法(板书:眼睛看)。这时增加游戏难度,让学生蒙上眼睛猜测,其他学生只可给予提示,不能说出答案。
学生可能用鼻子闻的方法猜测出其中两瓶是酒精和醋(板书:鼻子闻),用嘴尝的方式说出另一瓶是水(板书:嘴尝)。
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学生全部猜出后,游戏结束。
老师引导学生归纳其观察的方法(并板书),并让孩子凭着生活感知,说出:还可以用手摸、耳朵听进行观察获取信息。
老师总结:刚才的游戏,老师发现我们班藏了这么多小科学家!会用多种感官获取信息。
这一环节,通过简单的看、闻、尝,让学生运用多种感官获取信息,认识到科学知识是通过探究学习得来,并感受探索科学的乐趣。同时培养了学生的合作交流能力, 学生积极回答,老师在鼓励学生发现的同时要做好引导。
这一环节,学生通过练习能准确的运用多种感官获取信息,从而使观察能力变得敏锐。
活动4【作业】作业 评论
通过学习,同学们可以用自己的多种感官进行科学观察了。接下来,我们要走出教室,到学校花坛的一角进行实地考察了,相信你们一定会有更多的发现。
要想发现更多的信息,仅仅用多种方法观察是不够的,还要求带好笔,及时填写‚科学观察记录表‛ 。
出示温馨提示:
1、认真细心
2、带上笔,及时填写《科学观察记录表》。
2、《我发现的环境问题》教学设计
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教学目标 评论
1、学生初步了解一些污染环境的现象。
2、初步培养学生的环境意识。 2学情分析 评论 3重点难点 评论
初步培养学生的环境意识。 初步培养学生的环境意识。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】谈话导入 评论
大家一定下过很多种棋吧,跳棋、军棋、象棋,但是有谁下过环保棋吗?今天我们就来比赛下环保棋。
活动2【活动】活动感知 评论
1、下环保棋。
(1)分析棋图:让学生观察‚环保小蜗牛‛的壳上每一格是什么。4人一组,每人或每组制作一个小骰子。方法:把橡皮(或肥皂、木块等)切成一个棱长1厘米的小正方体,在六个面上分别写上l、
2、
3、
4、
5、6几个数字。教师要示范,并强调安全。
(2)游戏方法:从起点开始,每组同学轮流掷骰子,骰子的哪个数字朝上,就走几步棋。看谁能最快得到小蜗牛头上的王冠(即最快走完),就授予谁‚环保小卫士‛的称号。
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棋图说明: (1)浪费水,退到起点;
(2)蛇;
(3)不用塑料袋,提篮子买菜,进到4;
(4)树袋熊;
(5)小松鼠;
(6)排放废气,退到2;
(7)给小鸟提供食物;
(8)白天鹅;
(9)使用无氟冰箱,进到12;
(10)排放污水,退到5;
(11)爱护花草,进到14;
(12)白鳍豚;
(13)伤害小鸟,退到8;
(14)扬子鳄;
(15)环境优美;
(16)垃圾分类回收,再掷一次;
(17)小猴子;
(18)乱吐瓜子皮,停掷一次;
(19)小老虎;
(20)挂人工鸟巢,进到22;
(21)汽车鸣笛,排放尾气,退到14;
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(22)大熊猫;
(23)乱砍滥伐,退到12; 终点,获得‚环保小卫士‛称号。 活动3【活动】环境问题大搜索 评论 (1)指导观图,找出环境问题。
(2)组织学生分组讨论,把问题分类,如住房问题、水污染问题、农业问题等。
(3)经过一系列有趣的观察活动,孩子们会有许多发现和感想,应及时安排他们进行交流
活动4【活动】讨论 评论
并鼓励学生借助文字、图画、符号来表示自己的想法和记录问题。 活动5【讲授】总结 评论
借身边的环境问题引导学生养成保护环境的意识
3、《问题银行》教学设计
教学目标 评论
1、
在观察的过程中了解柠檬的主要特征,初步了解观察的方法和步骤,会记录观察结果。
2、
想知道,爱提问。能提出关于柠檬的问题,初步了解‚问题银行’的使用方法.
3、
初步培养合作意识。 2学情分析 评论
学生第一次接触科学课,兴趣浓厚,思考积极。
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3重点难点 评论
在观察的过程中了解柠檬的主要特征,初步了解观察的方法和步骤,会记录观察结果。
4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】谈话导入 评论
1、
老师出示柠檬,你知道这是什么?关于柠檬你知道多少?这节课我们就来研究和观察。
2、
板书课题。
活动2【导入】探究新知 评论 (一)叙说柠檬的特点
1、
关于柠檬大家知道多少?(学生根据自己的了解回答问题)
2、
怎样才能发现柠檬更多的特点呢?(认真观察)你打算怎样观察?
3、
观察方法教学
打算用眼睛仔细看。(教师一边说一边在黑板上画下一个柠檬,在柠檬的上面板书‚眼睛看‚。那我们还有什么方法呢? 鼻子闻,耳朵听,用手摸、用手敲‘用手摸和用手敲(教师,这些方法都要利用皮肤来观察,统称为皮肤摸,舌头尝、放大镜,显微镜看,用称称、、、、、、(教室在黑板上以‚柠檬为中心,将同学们的观察方法环绕板书成一个圈)观察之花
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4、
把观察方法分类 第一类:人的器官来观察 第二类:借助工具
5、
把第一类观察方法按安全不安全排序,应该怎么排?(老师把学生的回答板书下来) 眼睛看-----耳朵听---鼻子闻------皮肤摸------舌头尝 我们观察时除了顺序要正确,同时要做好记录 (二)提问与解决
你们对于柠檬还有什么问题要提问? 为什么柠檬是酸的?他为什么叫柠檬?、、、、、、
1、保存问题:我们这么多问题,怎么把它记下来?
2、学习使用‚问题银行‚
3、解决问题的方法
做实验,看书,上网,问老师、、、、、、
4、发出提问题倡议,整理成册,变成书籍,出版自己的《十万个为什么》。
活动3【活动】教师小结 评论
希望同学们做到认真观察周围的事物,发现问题,提出问题,及时记录问题并寻找答案。期待同学们的《十万个为什么》早日出版。
4、《开发问题宝藏》教学设计
教材分析
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本课提供材料超市，让学生选取自己小组所喜爱的物体进行细致的观察，提醒学生借助工具进行更准确的观察，从不同的角度提出问题，训练发散性思维，学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。
学情分析
从学生的实际需要出发，由学生的内心世界走向科学探索的广阔天地，它的桥梁就是‚问题银行‛。通过这些活动，鼓励学生研究‚自己心里的问题‛，增强了学生对教材的亲切感，提高了教材的适应性。
学习目标
1.培养学生多角度发散性思维的能力。
2.学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。 教学重难点
重点：培养学生多角度发散性思维的能力。
难点：学习用开放式概念图的方法记录问题并进行交流。 评价任务
能够针对材料超市中的物品提出问题，绘制概念图。 教学准备 1.提供材料超市。 2.每组准备一张白纸。 3.学生每人准备一支彩笔。 教学过程
一、谈话导入
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引语：‚想成为问题银行的百万富翁吗？其实每一个物体里都蕴藏着许多的问题，就像一个个问题的宝藏，只要我们认真地观察，从不同的角度去思考，就能把其中的问题挖掘出来。‛
二、开发问题宝藏
1.教师从超市中拿出一个吸铁石，让学生观察提问，教师根据学提出的问题在黑板上绘制出关于吸铁石的概念图。
2.各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。
3.小组同学认真观察，从不同的角度提出自己的问题。 4.每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。 5.展示各组概念图。
三、课外拓展
各小组选择一个自己能够研究的问题，进行自由研究。 【导入】谈话导入 评论
想成为问题银行的‚百万富翁‛吗?其实每一个物体里都蕴藏着许多的问题,就像一个个问题的宝藏,只要我们认真地观察,从不同的角度去思考,就能把其中的问题挖掘出来。板书课题:《开发问题宝藏》。
活动2【活动】提问质疑，谈话交流 评论
活动一(3分钟)
1、阅读教材中鸽子,概念图,理解生么是概念图。 活动二(7分钟)
1、各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。
2、小组同学认真观察,从不同的角度提出自己的问题。
3、每个小组用概念图的方式表示出本小组提出的问题。
4、各小组选择一个自己能够
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研究的问题,进行自由研究。
活动3【活动】活动一（3分钟）
评论
活动一(3分钟)
1、阅读教材中鸽子,概念图,理解生么是概念图。 活动4【活动】
1、各小组到材料超市选购自己喜爱的物体。
评论
小结:这节课你都认识了哪些问题呢?除了这些问题你还有其他问题吗? 教学反思
联想法是让学生们通过快速思考和分析，掌握事物之间的联系、事物的本质，鉴别或比较其重要性。联想法也被称为分支发散，更确切地讲，分支发散是教师通过创设情境、问题，激发学生分类进行多方向、多角度、多层次展开的思维过程。活动过程中，学生对信息进行形象分类、联系，分析、认识事物的多面性和相互的关联性，巩固了所学知识，学会了处理所持信息，同时，学生创造思维得到了培养。
学生们通过自己推想与自己动手完成形象有趣的分枝发散的结构图，使学生对信息系一目了然。形式的趣味性，激发了学生积极探索的热情，顺利达到教育教学目的。
第二单元
1、《五官游乐场》
教学目标 评论
1、让学生认识五种感觉器官,在游戏活动中让学生体验和反思各种感官发挥的作用。
2、通过讨论交流,领悟只有综合运用五官进行观察,才能使我们
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比较完整的认识物体。
3、培养学生仔细体验、观察及积极提问的习惯。
4、通过参加游戏,培养学生规则意识。 2学情分析 评论
小学三年级是小学阶段科学课学习的起始年级,学生刚刚接触科学课,他们对科学课有着浓厚的学习兴趣,可是他们不知道如何进行科学的实验研究活动。由于他们的年龄和生理特征,在观察任何事物时有明显的盲目性、随意性和模糊性,观察事物时往往不精细、不会抓住特点,常会忽略一些重要的细节。教师就要指导他们进行有步骤地实验活动。
3重点难点 评论
教学重点:体验各种感官的功能和局限性。 教学难点:让学生按游戏规则进行活动。 4教学过程
4.1 五官兄弟游乐场 4.1.1教学活动
活动1【导入】
一、创设情境，激趣导入 评论
师:同学们都喜欢去游乐场玩,今天,老师也为大家准备了一个非常有趣的游乐场。(板书:五官兄弟游乐场) 生读:五官兄弟游乐场
师:同学们知道‚五官‛都包含哪些吗? 生:五官指人的五个感觉器官:眼、耳、舌、鼻、手。(出示图片)
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师:五官我们随身携带,他们都有什么用途呢? 生:我知道眼睛只能看到物体的形状,鼻子只能闻到气味,舌头尝到味道,手能感觉到温度、摸东西,耳朵只能听见声音,。
师:有补充吗? 生:我觉得眼睛能看到物体的形状、颜色、大小,手能感觉到冷热、摸出物体的形状。
活动2【活动】
二、游乐场游玩，观察提问 评论 (一)活动一:游玩耳区
师:回答的非常好。看来五官的作用还真不小。我们先来耳朵游乐区测测你的小耳朵灵不灵。请你闭上眼睛听一听,猜猜都是什么声音?(教师播放音效) 师:请睁开眼睛,说说你听到了什么? 生:……(学生提出问题) 师:刚才有3个同学做出了回答,但对最后一个声音有不同的看法,有异议呢?你们是不是也有疑问呢?我们先把这个疑问存放到这儿,待游玩后再解决。
(二)活动二:游玩游乐园
师:游玩之前,我们先看一下游乐场规则(出示:游乐场规则)同学们一起读一遍。
游乐场规则:(学生读须知)
1、四人一组,一人记录,一人操作,轮流进行活动。
2、请把你们的发现、疑问都记录下来。
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3、交流时,注意不要影响到其他小组。
师:同学们读的很认真,相信你一定记住了。老师提供的物品都是安全的。现在,小组活动开始。
学生开始活动,老师进行辅导。教师要巡回指导,解决学生活动中发生的问题,提醒学生遵守活动规则,提醒学生及时记录收获和问题。
(三)整理交流
好,刚才大家到游乐场进行游玩,体验了五官的作用。各组讨论一下你们在游乐场中有什么收获,产生了什么问题。把活动中的感受整理一下。各组的回报员代表小组回报成果,各组成员要认真听并且做出互评。
生:……
(四)提出疑问,大胆猜想
师:大家有这么多发现,看来我们的五官很有用,时时处处离不开。同时大家也有很多疑问,怎么办呢?谁有办法帮忙解决呢?(板书:疑问) (五)验证猜想
同学们的办法真多,(板书:猜想)这些办法到底行不行呢?实践是验证的好方法。(板书:验证)我们就用大家的办法验证一下,看看行吗?请开始。
学生进行验证。 小组汇报结果。 生:……
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同学们通过自己的验证,解决了刚才大家提出的疑问。那么在耳朵区的这个疑问,你能解决了吗?(耳区幻灯) 生: ……
师:是的,可以耳朵和眼睛一起配合观察,(点幻灯)。 活动3【练习】
三、课堂小结 评论
师:这节课我们在五官游乐区,有发现,有疑问,也有收获,说说你的收获? 生:……
师:大家知道动手实践是探索的好途径,科学家也是这样,有了疑问,就大胆猜想,并通过实验来验证猜想,这就是创造。(手指着疑问——猜想——验证说) 师:这节课我们更深入的了解了五个感觉器官的功能,还知道了他们需要相互配合使用。真是:(出示儿歌) 《五官观察儿歌》 五官都是好兄弟 眼看耳听很重要 闻闻尝尝鼻和舌 手的用途更广泛
用时大家齐上阵
2、《瓜果交易会》教学设计
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教学目标 评论
让学生综合运用各种感官进行观察,并做出判断。使同学们学以致用了解挑选水果的技巧,并体会五官运用的重要性。
2学情分析 评论
通过前面通过前面的学习,我们已经学会了运用五官观察事物,熟悉并了解了五官的作用,瓜果交易是孩子们所熟悉的场景,他们乐于在活动中观察思考,能够对所学知识加以应用。的学习,我们已经学会了运用五官观察事物,熟悉并了解了五官的作用,瓜果交易是孩子们所熟悉的场景,他们乐于在活动中观察思考,能够对所学知识加以应用。
3重点难点 评论
让学生综合运用各种感官进行观察,并做出判断。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】瓜果交易会 评论
师:同学们,今天我们上课前,先来才两个谜语 (出示多媒体课件) 设计问题:
1、西瓜、香蕉属于哪一类?
2、家里的水果从哪来? 买卖又称为交易,我们今天要学的题目是瓜果交易会(板书) 同学们看题目猜想一下本节课会学到哪些知识
活动2【讲授】瓜果交易会 评论
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1、画苹果简笔画提问有过购买经历的同学是怎样挑选水果的
2、总结学生经验,并指出通过看、摸、闻、尝挑选
3、出示多媒体课件,西瓜的挑选技巧,重点强调五官的应用
活动3【活动】瓜果交易会 评论
1、选择自己喜欢的水果画下来,模拟一下瓜果交易活动
2、找同学上台表演说说如何挑选的
活动4【练习】瓜果交易会 评论
出示课件挑选水果技巧,提问用到了那些感官 活动5【作业】瓜果交易会 评论
观看视频《一分钟教你跳出好吃的水果》,总结五官的综合运用挑选水果技巧。
活动6【作业】瓜果交易会 评论 运用所学知识为妈妈挑选水果 活动7【作业】瓜果交易会 评论
学生在活动中会由于爱玩的天性,不能遵守活动规则,只进行玩乐,对所学知识不能运用,这样就不能达到预想的效果,教师要采取有效措施进行规范,并加以指导。加强学生的规则意识,可以形成良好课堂秩序,有利于学生科学素养的形成。
第三单元
1、《寻找秋天》教学设计
教学目标 评论
1、观察秋天的景色,探访动物和植物。,感受或体验到秋天的自
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然美。
2、知道温度的单位,会使用温度计测量并记录气温,了解温度计的构造和种类。
3、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。
2学情分析 评论
三年级学生刚接触科学,充满好奇和新奇感,对科学课非常感兴趣。
3重点难点 评论 教学重点:
1、观察秋天的景色,探访动物和植物;
2、感受或体验秋天的自然美。
3、认识温度计并了解它的使用方法。 教学难点: 乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】寻找秋天 评论
一、激趣导入
放一组秋天景色的图片,内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。
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让学生提出问题,然后告诉学生,今天我们的活动内容就是来寻找秋天。
活动2【讲授】寻找秋天 评论
二、美丽的秋天
1.赛诗会:让学生看书。朗诵‚秋‛、‚秋天到‛、‚我眼中的秋天‛
2.用一句话说说‚我‛心中的秋天。 组织形式: (1)以小组为单位,先进行小组预赛,每个小组选出1名优胜者; (2)班级赛诗会。赛诗会结束后,教师要把握好学生诗句中的亮点句子进行点评,引导到‚收获的季节‛上来。
(3)秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗?最后,借用妙妙的一句话‚我们一起走进秋天,去感受秋天,探访秋天吧!‛
活动3【活动】寻找秋天 评论
三、变化的秋天
1、探访秋天里的生物,走出教室,行走在秋天的校园里。 仔细观察动物,包括动物的名称,活动方式,鸣叫声等等。
引导学生注意树叶的变化,什么树的叶子变红了?树叶变黄的是什么树?地上的落叶是什么树的?并收集自己喜欢的树叶。教师要适时进行评价:如,叶的美丽靠自己留心欣赏,我们感受到叶的美好,就会喜欢它、爱护它。 2.讨论与交流
秋天是五颜六色的,是什么原因使树叶变成了彩色?
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活动4【练习】寻找秋天 评论
四、收获的秋天
谈话:树叶是由气温染成五颜六色的。什么叫气温呢?今天的气温是多少度?你们知道气温是用什么仪器测量出来的? (1)测量气温,认识温度计。
1、什么叫气温?
2、气温计的单位是什么?用什么符号表示呢?摄氏度℃ (2)怎样使用温度计呢?气温计的使用:
1、手持气温计的上端,保持气温计竖直。
2、读数时,一定要注意视线与气温计的液柱顶端相平。
3、气温计挂在室外走廊上,或其他通风、不被阳光直接照射的地方。
4、温度计离地面约1.5米。如果个子矮,应站在凳子上看。
学习记录温度的方法
●讲解:用摄氏温度计测量的温度叫做摄氏温度,单位是‚摄氏度‛,写作‚℃‛,其中C表示摄氏,C左上角的小圈表示度。
0度以上的温度叫做零上温度,读的时候先说数字,再说单位(摄氏度)。例如10℃,20℃,30℃。写的时候也是这样,先写数字,再写单位。零上温度的刻度,从0开始,越往上数字越大,表示温度越高。 0度以下的温度叫做零下温度,读的时候要先说‚零下‛,然后说数字,
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再说单位。例如-10℃,-20℃,-30℃。写的时候也按这种顺序,用‚-‛表示零下。
在温度计上读温度的时候,要看清从0——10分成几格,每格是多少度。如果分成10格,每格是1度;如果分成5格,每格是2度,每半格是1度。
活动5【测试】寻找秋天 评论 (3)
五、小小测试,考考你
1、在观察秋天的动植物时,只有积极的(提出问题),才能(发现)更多有趣的事情。
2、你能发现秋天的季节与其他季节不同的地方有:(树叶变黄了)、(果实成熟了)、(动物开始储备冬天的粮食了)。
3、空气的温度叫(气温)常用的温度单位是(摄氏度℃)
4、怎样保存叶子(把采集到的树叶夹在厚书中)。 活动6【作业】寻找秋天 评论 5.小制作,树叶工艺 制作方法: (1)选择自己喜欢的树叶,用废旧书报夹一个星期左右,使它们变得干燥、平整; (2)然后衬上卡纸,较大的树叶可用剪刀剪出树叶的形状后再用透明胶带固定;较小的树叶可直接把树叶固定好,再修剪卡纸的外形; (3)最后,在叶柄处系上红毛线即可。
2、《果实累累的季节》
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教学目标 评论
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.会区分果实的特点。通过观察发现秋天与其他季节的不同。
2.拿食物比较法、小组讨论法。
3.能用多种感官细致观察事物。不断提出问题，发现问题的价值观。
2学情分析 评论
三年级学生虽然对果实有些初步的认识，但是对果实没有进行过细致的观察，因此对果实共同特征的认识是比较模糊的。
3重点难点 评论 果实的共同特征 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】果实累累的季节 评论 《果实累累的季节》教学设计
--------建始县实验小学
李漪琦
一、教材内容分析
秋天是丰收的季节，是硕果累累的时节。会区分果实的特点。采
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集植物的种子，以及植物界召开果实大会。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1.会区分果实的特点。通过观察发现秋天与其他季节的不同。
2.拿食物比较法、小组讨论法。
3.能用多种感官细致观察事物。不断提出问题，发现问题的价值观。
三、教学策略选择与设计
1.采用提出问题的方法，小组交流法。
2.讨论并让学生根据实际总结，同时老师进行点拨。
四、教学环境及资源准备
在班内教学利用实物和多媒体。
五、教学过程
激
趣
导入。
同学们，现在是什么季节？ 你们喜欢秋天吗？ 秋天都有什么呢？
二、
果
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实
展示大象版科学三年级上册教学设计
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会。
1.大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。
（1）果实都有不同的形状和颜色。看到的和触摸到的果实形状一样吗？
（2）果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗？
学生小组内进行观察。边观察、边讨论、边记录。
三、趣
味
活
动
—
—
找
‚
秘密‛
选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到‚秘密‛
，
即
种
子
的
排
列
形式。
归纳
果
实
的
特征：
注意事项：（1）使用小刀时要注意安全，既不能伤害自己，更不能
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伤害到他人。（2）找到‚秘密‛后，切开的果实、餐巾纸等要及时清理；小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。
四、果实大会
五、给果实分类。
六、拓展活动：采集植物的种子。
七、小结
这结课我们重点学习了果实的特征。能分辨出哪些水果是果实，哪些不是。希望同学们仔细观察事物，一定会有收获。
八、板书
果皮 共同特征：
种子
第四单元
1、《寻访蚂蚁》
教学目标 评论
(1)通过对蚂蚁的生活习性,适应陆地上生活的观察,了解蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触角,胸上长有6只脚的特征。
(2)通过对蚂蚁的观察,动手用黏土制作蚂蚁模型。 (3)对蚂蚁身体结构认识来理解昆虫的定义。 2学情分析 评论
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学情调查分析
课前,对75名同学进行问卷调查,结果显示:
调
查
项目
人数
能够准确说出蚂蚁形态
63 知道蚂蚁身体组成部分
23 什么是昆虫,昆虫的定义
3 由上表可见,绝大部分学生不能说出蚂蚁身体由头、胸、腹三部分组成,大部分学生只是对蚂蚁理解为很小的动物,不能说出其身体结构以及昆虫的定义,三年级的学生对外界总是充满好奇,对很多的东西都感兴趣,但他们的观察方法还十分有限。他们的观察需要得到老师的肯定、鼓励、指导、帮助。
3重点难点 评论
经历用不同方法观察蚂蚁的过程,初步体会昆虫特点。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】
一、谈话引入，交流资料 评论
1、谈话:1967年诺贝尔化学奖获得者、英国化学家波特曾经说过:‚儿童是天生的科学家。‛这是因为,好奇几乎是每个人与生俱来的天性,儿童对周围的一切充满了好奇心,喜欢刨根问底,并且极富想像力。这正是一个科学家从事科学研究的动机和必备的素质。这节课
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我们就一起去寻访蚂蚁,看谁发现的多,看谁能提出值得研究的问题?(板书课题)
2、交流资料
随机出示:观察并提出问题。是一个相对静态的画面。奇奇、妙妙、探探、究究聚精会神地观察着地面上的蚂蚁。‚蚂蚁住在哪里?‛‚这些蚂蚁排着队干什么?‛‚咱们顺着长队去瞧瞧!‛。
(设计意图:为观察蚂蚁找到合适的地点和合适的方法。) 活动2【讲授】
二、观察蚂蚁 评论
(一)室外观察蚂蚁:学生互说有关蚂蚁的一些认识经验和知识,讨论在室外观察蚂蚁可能会遇到哪些困难,怎样解决。(用食物---如:面包渣、糖、苹果等把蚂蚁引出来,用放大镜观察。) 关注:学生是否能在不打扰蚂蚁的情况下观察;是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息,是否认真记录。
(设计意图:尝试用不同的方法观察蚂蚁,了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。) (二)室内观察(对室外观察的有效补充):怎样让蚂蚁不到处乱跑?要求选用合理的方法限制蚂蚁的活动又不能伤害蚂蚁以便观察。并做好记录。观察结束后,送蚂蚁回家。
关注:学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁,是否能观察到蚂蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录。
(设计意图:尝试用不同方法观察蚂蚁;通过观察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息。)
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活动3【活动】
三、用黏土做蚂蚁 评论 (一)‚蚂蚁的身体是什么样子的?‛ 1.认真观察蚂蚁身体组成部分
引导孩子观察蚂蚁身体由(头、胸、腹)三部分组成 2.根据观察结果用黏土制作蚂蚁 巡视并指点头、胸、腹三部分的形态特征
蚂蚁身体小,仅靠观察,学生不会对蚂蚁产生深刻的印象,尤其对三年级的学生来说是很正常的。因此,用制作蚂蚁模型的方法,来加深学生对学生形态的了解
(设计意图:主要用意在于:一是培养学生的动手能力;二是强化知识点——蚂蚁的身体是由头、胸、腹三部分组成的。) 活动4【活动】
（二）观察与交流 评论 真正的蚂蚁什么样?这是本课教材的重点部分。
主要目的是为了实现二级目标:多层次对蚂蚁的观察和提问。 根据学生的可接受能力,分为三个观察层次:‚蚂蚁在干什么?‛‚蚂蚁长得什么样子?‛‚怎样用黏土制作蚂蚁‛。活动的展开循序渐进,在玩的过程中不知不觉地走进探究主题。观察由不同的形式和类型。一是定性的观察。‚用樟脑球画一个圈观察蚂蚁‛,‚用放大镜观察蚂蚁‛等画面,表达的就是这一层次上的观察。
(设计意图:作为感知活动的观察,要求观察者运用各种感官进行感知。二是定量的观察。要求观察者运用已有的知识、经验、技能,想各种办法进行观察,其中包括运用工具进行观察。)
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活动5【练习】
四、交流比较 评论
蚂蚁的‚兄弟姐妹‛、各种各样的昆虫。这是由能力培养到内化知识的过程。在这里,教材中呈现的语言不多,目的是让学生用学到的方法,举一反三,对蚂蚁这一类昆虫有一个大致的了解,归纳出昆虫这一类动物的特征,拓展知识,感受生命的丰富多彩。查找昆虫准备过冬的资料。拓展活动,为后面的探究活动做好准备。
(设计意图:通过观察与提问能力培养,学生学会了观察与提问的方法,知道了蚂蚁的形态特征,理解昆虫定义)。
活动的观察,要求观察者运用各种感官进行感知。
二是定量的观察。要求观察者运用已有的知识、经验、技能,想各种办法进行观察,其中包括运用工具进行观察。) 学生交流观察中的发现,适时提问,使学生交流更顺畅和清晰,适当提供信息以帮助学生解答观察中的问题。
关注:学生对同学意见是否愿意倾听。
(设计意图:培养倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息) 活动6【作业】课题总结 评论
今天这节课你观察了什么小动物,你有什么发现?你学会了哪些观察方法?把你观察到的用笔记录下来(或画下来)。
2、《动物怎样过冬》
教学目标 评论
1、通过学习,学生能够认识季节变化对动物的影响.
2、通过学习,学生知道动物对环境的适应方式。
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3、体会动物与环境之间的相互关系。 2学情分析 评论
三年级的孩子对动物的认识面不广,不了解动物的生活习性。故在教授这节课之前要让孩子提前搜集这方面的资料,否则这节课无法进行。
3重点难点 评论 了解动物对环境的适应。 4教学过程 4.1 第一学时
4.1.1教学设计设计 评论 教学过程:
自我介绍,宣布规则。今天我和大家一起学科学。咱们看看哪些小朋友在课堂上表现最认真、最积极、最出色。一会儿课堂上听老师的要求为自己加星。最后哪个同学得星最多,老师将授予他科学小博士的称号,赠送科学家名片一张。大家想要吗?好,现在开始上课。
一、激发兴趣,导入课题(时间2分钟)
‚现在是什么季节?你感觉怎样?‛(冬天,天气寒冷)
‚大家想一想,冬天人们是怎样过冬的?‛(穿棉衣、安装取暖设备、常在室内活动、加强锻炼等)
人们有这么多的好办法过冬,那么小动物在这样冷的天气里是怎样过冬的呢?它们的过冬方式一样不一样呢?今天,我们就
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一起来走进奇妙的动物世界,去研究一下‚动物怎样过冬‛。
二、提供材料,自主探索(11分钟)
下面老师请大家看这个小阅读,看时思考问题:‚这里面有几种动物?它们是怎样过冬的?‛大家边看边记,记时可以用简单的方式去记,比如说青蛙----冬眠,咱们来比一下,看谁记的最多,最准确。准备好了吗?
三、合作探讨,质疑问难(12分钟)
现在给你结合刚才看的,也可以联系你们知道的,大家想一想:动物过冬的方式一样吗?可以分成几种呢?这个问题就交给你们小组来解决。你们可以先把你们知道在小组内交流一下,然后再进行分类。请看要求:
1、讨论时间:5分钟
2、合作中要分工明确,由小组长主持,大家发言,由记录员简单记录。由各组的汇报员汇报你们的研究成果。
3、讨论时注意不要大声喧哗,讨论只限本组听到。
4、哪些小组讨论最认真,最全面,汇报员发言积极,声音响亮,思路清晰,这个小组将被评为优胜小组。优胜小组同学将每人加上一颗星。
汇报、交流。(各组派汇报员汇报讨论结果)(3分钟) 小结:动物的过冬方式,板书(2分钟)只写前面的。
(1)冬眠:熊、青蛙、蝙蝠(倒挂,一吊可长达半年)、蛇(集体搂抱,相互取暖)、刺猬……
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(2)备粮:蚂蚁、蜜蜂……
(3)南飞:燕子、大雁、丹顶鹤……
(4)换毛:猫、狐狸、兔子……
其实除了这些,也有松鼠、野兔既换毛又备粮的。也有一些昆虫如螳螂、蝗虫产卵过冬,还有苍蝇、蚊子躲在安全地方过冬的。那你说,‚动物们为什么会有各自不同的过冬方法?‛(保护自己生存,适应季节的变化) ‚假如这些动物不想法过冬,那将会怎样?‛(冻死、饿死) ‚动物过冬时我们该怎么做呢?‛
我们知道,动物是我们人类的好朋友,因此,我们要保护小动物,爱护大自然,为动物创造良好的生存环境。
四、卡片游戏,巩固深化(10分钟)
接下来,我们将进入游戏天地。
1、师出示动物名称卡片或图片,要求学生抢答过冬方式,谁最先抢答而且正确可以加上一颗智慧星。(请两个裁判)
2、师出示冬眠方式卡片,小组同学迅速举出其过冬方式。全举对的,小组每一个成员加上一颗智慧星。举错的,不全的不加上星。
3、下面我们将进行角色扮演。你可以任一扮一种过冬的动物,要求用动作和语言来表达。如我是谁,边说边做动作。(比一比谁演的最又正确又精彩。全班同学作评委,要公正评价。最形象的加上二颗星,参与的加上一颗星)
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五、自我评价,拓展升华(4分钟)
1、总结并进行颁奖活动。奖励科学家名片
2、采访同学,谈一谈你本节课觉得开心吗?你有什么收获?
3、其实,关于动物过冬有很多的趣事呢!你们愿意听故事吗?
1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头,竟发现有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢?原来当时那里都是泥啊,水啊,草啊,蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬,可是气温一直很低,它们就没有醒过来。过了一百万年,它们泥都变成石头了,等到工人把它们救出来,它们才醒过来。你们看,蟾蜍这一觉睡了多久啊!足足有一百万年!
4、关于动物过冬,你还想探索哪些问题? 好,下去后可记录在你的问题银行中。希望你们带着这些问题去查阅《十万个为什么》、《动物之谜》、《动物故事集》,它们会带你走进更加神奇的动物天地!
同学们,科学无止境,探索无止境。我相信只要你们象今天这样积极动脑,认真去学科学、做科学,未来的科学家一会在你们中间!愿我们在科学大道上不畏艰辛,勇往直前!
3、《上夜班的动物》教学设计
教材分析
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《上夜班的动物》使学生通过自主探究，对物的生活习性有一个全面的了解，知道有的动物在白天活动，而有的动物喜欢在夜间捕食和活动。为此，用故事激趣、搭桥引线——材料引路、自主探究——重点剖析、探索规律——总结归纳、拓宽思维的教学方式贯穿其中，安排了趣味阅读（夜间的巡警）等四个探究性活动。
学情分析
人们日出而作、日落而息，这是小学生熟悉的事。本课就是从学生的身边说起，由学生自己来说、自己来议。昼夜变化会影响人们的行为，会不会影响动物的行为呢？由此顺利导入本课的探究活动，激发学生的探究热情。
学习目标
1.认识动物活动方式的多样性。 2.进一步认识动物对环境的适应。
3.通过课外的探究及交流与讨论，探究昼夜变化对动物行为的影响。
4.感受生命的丰富多彩，激发热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣。
教学重难点 猫的研究。 评价任务
1.认识猫头鹰的习性。 2.认识猫对环境的适应性。
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3.能够说出更多夜间活动的动物特点。 教学准备
学生课前搜集夜间活动的动物资料；教学课件等。 教学过程
一、课前热身
今天，我们一起来猜谜语，看看谁是谜语大王？老师出谜面，学生猜谜底。
谜语一：小货郎，不挑担，背着针，满地窜。（刺猬） 谜语二：小老鼠，真稀奇，两张翅膀像层皮，白天躲在山洞里，夜晚出来吃东西。（蝙蝠）
谜语三：面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捕鼠本领高。（猫头鹰）
关于猫头鹰，你了解多少？想不想看一段关于猫头鹰的视频？观看视频《上夜班的猫头鹰》。
二、质疑
你们发现没有，谜语中的这些动物都在什么时候活动呀！（晚上）真巧，老师今天还带来了一个故事，也是发生在这个时候。
观看动画《夜里的巡警》。
在动画片里，你们都看到了那些动物？它们都在干什么？这些动物真有趣，趁我们睡觉的时候活动，今天我们就来学习《上夜班的动物》。（板书课题）
三、猫的研究
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你还知道那些动物在夜间活动？（猫……）
你们知道的可真多，猫是大家最常见的夜间活动的动物，那么我们就先来研究研究它吧。
猫最擅长干什么？
可是夜晚那么黑，它怎么看清老鼠呢？
不错，我们人类也有明亮的眼睛，可是我们夜间却看不清东西呢？
是不是这个样子，这就是猫的瞳孔。谁来再说的更具体一些？ 你说的真好，大家说，猫的瞳孔白天像什么，晚上像什么？ 猫的眼睛真神奇！
知己知彼，百战百胜。我们再来看一看老鼠什么样？ 想不想玩玩猫捉老鼠的游戏？可是天这么亮，怎么玩呢？ 人类为什么捉不住老鼠呢？
猫能捉住老鼠，一定有它特殊的本领。小组讨论一下猫有哪些本领，组长记录下来。
谁来汇报一下呢？
肉垫有什么用？爪子有什么用？胡子有什么用？
看一段录像《猫的爪子和瞳孔》。猫真是一位天生的捕鼠能手，让我们来夸夸它吧！
四、搜集资料
其实呀，夜里活动的动物还有很多，你们看：（图片）猫头鹰、蝙蝠、刺猬、老鼠、蛇、黄鼠狼、狐狸、蟾蜍、青蛙、狼……。它们
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在夜间活动，一定也有特殊的本领吧，你们知道吗？
学生汇报搜集到的资料。
你们已经从书上、网上或者父母的口中知道一些上夜班的动物的知识，前几天老师还让一些同学准备了一些有关这方面的书，看看从书中你还会有什么新的发现？
学生交流。
五、拓展活动
通过查找书籍，我们又了解了一些上夜班的动物的知识。现在，动物王国有颁布了一条新规定：为了维护治安，夜间动物出行必须佩带通行证，否则猫头鹰警官会抓住他们审问的。现在我们就来为它们做一张通行证好不好？课件展示样本。选择一种你喜欢的动物，将你了解的内容简单的写下来。
同学们，想一想，这些动物晚上出来干什么？（觅食，都是为了生存。）
这些夜间活动的动物，为了觅食，为了生存，千百年来，它们的身体慢慢发生了变化，具备了很多特殊的本领，才适应了夜间生活，它们可真了不起。如果感兴趣的话，同学们课下还可以多观察，多研究，多探索，你就会慢慢走进奇妙的动物王国。
教学反思
‚寻找蚂蚁‛和‚动物怎样过冬‛是对昼行性动物进行的探究活动。对许多夜行性动物怎样进行观察？还有什么问题？‚上夜班的动物‛就是使学生通过自主探究，对动物的生活习性有一个全面的了解，
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知道有的动物在白天活动，还有的动物喜欢在夜间捕食和运动。为此，安排了猜谜语？→观察与提问：还有哪些动物上夜班？→活动：猫的研究→搜集资料：动物夜间干什么？→观察与讨论：动物怎样上夜班？→拓展活动：‚动物夜间通行证‛五个探究性活动。
学生在观看动画的过程中，可体会到夜行性动物的行为，对夜行性动物的生活习性有一个初步的了解，由此知道夜行性动物的一些特征，并通过搜集资料进行验证。猫的研究，由‚一般‛到‚个别‛，通过研究猫的行为，如夜行性以及适应夜行性的特点：眼睛和爪子等，拓展夜行性动物的特征。观察与讨论：动物怎样上夜班？这里面主要是归纳探究到知识。办一张‚动物夜间通行证‛，这用是‚做中学‛的形式对整个单元的归纳和总结。
在整个教学过程中，学生情绪很高，特别是开始的电影和动画，学生看的时候目不转睛，很投入，只是到了最后画夜间动物通行证的时候，因为有些学生在家已经画好，无事可干，课堂秩序稍显不好。通过上课，发现一些问题，比如：谜语后的上夜班的猫头鹰的视频本来没有安排，是课前临时加上去的，所以看后没有及时提问，巩固猫头鹰的知识。课前还安排了提前在课外书中搜集有上夜班的动物的有关知识，带到学校课上交流，结果带书的人寥寥无几，所以课上取消了这个环节。还有课前布置的准备半张A4卡纸画通行证，因为没有给大家展示具体大小，所以很多学生准备的纸大小不一，甚至有的学生还没有准备。
第五单元
1、《探访蚯蚓的家》
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教学目标 评论 知道土壤的构成。
能提出问题,初步选择适合自己的问题。 能用多种方法观察。
愿意合作交流,教育学生珍爱生命。 2学情分析 评论
三年级学生在本学期是首次接触科学这门课程,是科学教学的起始年级,在此之前对于科学的概念处于一个懵懂的状态,学生学习积极性高,但学科认识尚没有形成;其次,对于有关的科学探究活动学生接触较少,学生在一二年级时家长主要偏重于孩子语文、数学等学科。学生科学探究能力较差,更没有得到老师和大人及时、周到的指导。故此对学生的知识教育应居其次,更重要的是对科学兴趣的培养和简单实用的科学思维方式的灌输,培养课堂上的科学习惯,逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯。
参照《小学科学课程标准》(实验稿)对《生物与环境》单元的要求及以上的思考和调查,制定本课的学习目标如下。
3重点难点 评论 教学重点:
知道土壤的构成;能运用多种方法观察; 教学难点:
能提出问题,初步选择适合自己探究的问题; 4教学过程
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4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】
一、激趣导入，提出问题： 评论
教师:同学们,大家喜欢猜谜语吗?老师有个谜语请大家来猜一猜:‚细细长长一条龙,天天躲在泥土中,它是庄稼好朋友,钻来钻去把土松。‛
教师:我们人类有自己的家,蚯蚓是不是也应该有自己的家?谁能来说一说蚯蚓的家是什么样的?它的家在哪里?
(板书:探访蚯蚓的家) 教师:我们已经知道蚯蚓生活在土壤中,那关于土壤你都知道些什么? 学生:水、土壤里有植物等
教师:你们知道的可真不少,那关于土壤,你还有哪些问题呢?
学生:土壤为什么有黄色、黑色? 学生:土壤里面有空气吗? 教师:孩子们刚才又提出来那么关于土壤的问题,但课堂时间有限不能一一探究,那今天我们就先来研究一下这个问题:土壤里面有什么?(板书:土壤里面有) 活动2【导入】
二、确定研究问题，探究新知 评论
教师:今天呢,王老师给每一个小组都准备了些土壤,那现在请每小组的孩子根据实验活动1的要求进行观察:请看大屏幕(出示课件)
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①请同学们拿出实验框中的塑料袋并打开。
②用小棒轻轻拨一拨塑料袋里的土壤,再用放大镜仔细观察,观察后用手细细的捻一捻。
仔细观察这些土壤,并把实验结果记录在‚实验记录单‛上 学生:观察 教师:巡视指导
教师:老师呢发现大部分小组都已经完成了,现在老师要找小组汇报一下你们的观察结果,哪一些组愿意先来汇报? 学生:有树根,死虫子
学生:沙子、石头.......(随手板书) 教师:还有哪个组也来说说你们的发现? 教师:刚才孩子们观察到很多,那现在呢王老师再请孩子们用不同的方法继续观察,请孩子看实验活动2要求: 把清水倒入盛有土壤的杯子,用小棒轻轻搅拌,你观察到了什么?学生:有泡泡(师追问:有泡泡说明什么? 生:空气)如果说有空气,问什么? 教师:那再静置一段时间后,说一说你又有什么新发现? 活动3【导入】
三、总结巩固 评论
通过刚才的探究活动,我们发现了土壤里面有:沙、黏土、水、空气、动物和植物。(出示课件) 活动4【导入】
四、拓展活动 评论
在观察活动中你们肯定还发现有很多新的问题,那请孩子们把它们记录下来,课下选择合适的问题继续进行探究。
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2《蚯蚓的房前屋后》教学设计
教材分析
《蚯蚓的房前屋后》旨在通过为学生搭建‚玩泥巴‛和‚观察沙和石头‛这两个活动平台，进一步锻炼提出问题和选择探究问题的能力，教材只是用卡通人物的对话场面，指导学生分组进行选择研究问题。
学情分析
‚玩泥巴‛是孩子喜欢的活动，他们往往会不怕脏，不怕累，情绪高涨。经过前面几个单元的指导和训练，学生观察与提问的能力得到了提高，已经能够从不同角度、多层次地对自然事物进行观察与提问。于是，需要我们引导学生向更高的能力目标迈进，重点培养他们提出问题和选择适合自己研究的问题的能力，从而为以后的探究活动创造条件。
学习目标
1.观察三类土壤的不同特点。
2.了解常见的土壤的分类，自主探究沙和石头的特点。 3.强化选择适合自己探究的问题的训练。 教学重难点
重点：了解常见的土壤的分类，自主探究沙和岩石的特点。 难点：强化选择适合自己探究的问题的训练。 评价任务
1.通过玩泥巴活动认识三类土壤的不同特点。
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2.自主探究沙和石头的特点。 教学准备
沙质土、黏质土、壤土、水；沙、各种石头、锤子、放大镜、钥匙、刻刀、稀盐酸等。
教学过程
一、引入活动
谈话引入‚你玩过泥巴吗？喜欢玩泥巴吗？‛（生：喜欢）这节课我们就来玩泥巴吧！
提出要求：这节课玩泥巴和以往不同，我们要边玩边观察自己玩的泥巴有什么特点，还要与同学交流观察到的不同现象。
二、探究活动 1.认识三类土壤。
①将三种不同的土壤发放到不同的小组中，放手让学生玩15至20分钟以后，让他们根据亲身体验集体交流‚这些土壤各有哪些不同特点‛。
②介绍壤土、黏质土和沙质土三类土壤及其特点。 ③引导学生课后继续玩土壤，看谁还有新的发现。 2.观察沙和石头各有哪些特点。
①谈话：蚯蚓的房前屋后除了有各种各样的土壤，还有沙和形态各异的石头。针对沙和石头我们能提出哪些问题？
②学生提问。
③谈话：大家提出了这么多问题，真是太棒了。但是所有的问题
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大象版科学三年级上册教学设计
华中师范大学附属郑州高新区万科小学
都适合我们研究吗？（不是）我们怎么选择适合自己研究的问题呢？
④学生说出想选择研究问题的原因。
⑤谈话：选择相同问题的学生可以结合成小组进行合作学习。在研究之前请先制定一个研究计划，然后依照计划进行研究。
⑥学生围绕‚沙和石头各有哪些特点？它们有什么作用？‛等问题交流各自的研究收获。
⑦提问：在观察活动中，我们对沙和石头又产生了哪些新的问题？
⑧学生提出自己的问题，教师鼓励学生课下进行探究。
三、拓展延伸
挑选自己喜欢的石头，把它们收藏起来，贴上标签，大家一起开一个‚奇石展览会‛。
教学反思
1.意对学生进行安全和卫生习惯教育。比如：玩泥巴后要提醒学生把手洗干净；使用锤子、刀子、稀盐酸时要注意安全。
2.研究活动开始前要让学生明确研究问题，指定研究计划，使学生养成做事心中有数、目标明确的科学态度。
3、《蚯蚓的邻居》教学设计
教材分析
《蚯蚓的邻居》由四个活动构成，即‚土壤里的动物‛、‚蚯蚓与土壤‛、‚植物与土壤‛及‚人类对土壤的破坏‛，后面三个探究活动的呈现形式是让学生完全自主地选择适合自己研究的问题，力求
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