教学展示周教学设计—— 蓝建春
课题
《可能性》（北师大.三年级.上册）
为了更好地体现新课程标准的理念，在教学设计时我充分考虑了三年级孩子的设计
理念 特点，以合作的方式组织教学，以自主探究为主要学习方式，充分体现学生的主体地位。本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。
1、初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”来教学 目标 描述生活中一些事情发生的可能性。
2、经历猜想、验证等数学活动过程，能有条理地阐述自己的观点。、
3、主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。
会用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些事情发生的可能性。 硬纸盒，白和黄乒乓球各若干个，课件.教学 重难点 教学 准备
教 学 过 程
一、活动引入，激发兴趣。
师：同学们，我们先来玩一个“真话，假话”游戏。老师说一句话，你来想一想，老师说的是真话还是假话。真话用“”表示，假话用“”表示。
1、今天早上，蓝老师6:00起床。（真话也可能是假话）
2、早饭吃了50个包子。（假话，一定不可能）
3、用了10秒钟时间开车到了学校。（假话，一定不可能）
4、你们能不能说一句象老师这样的句子让同学们判断一下吗？ 所以说，生活中的事情有些是可以肯定，有些是不能肯定的。今天我们就来一起研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）
二、操作活动，体验感悟。
1、确定现象的体验。
师：我们先来进行摸球比赛。（拿出装有2个黄球的盒子）摸到黄球算男生赢，摸到白球算女生赢。（男、女生轮流摸球，师做记录）
（生质疑：不公平）师：为什么不公平？（放的全是黄球）那我们来看看是不是像他说的那样。（师把2个黄球都拿出）果然全是黄球。
师：难道一点摸到白球的机会都没有吗？（都是黄球不可能摸到白球）
师小结：全放黄球，任意摸一次，不可能摸到白球。（板书：不可能）
师：这么放不行，那我把两个黄球换成两个白球呢？
教学随笔
【利用活动引入，激发学生的学习兴趣，拉近数学与生活的距离。】
板书：
男 女 黄球 白球
生：不行，这样任意摸一次，摸到的都是白球…… 师小结：也就是说摸到的一定是白球。（板书：一定）
2、不确定现象的体验。
师：那你们说该怎么放才公平呢？（……）那老师放一个黄球和一个白球，可以吗？（重新比赛：一生上来摸球）
师：（在他摸之前）你们认为他摸出的是什么颜色的球？一定是黄色的吗（一定是白色的吗）？那该怎么说？
师小结：球还没摸，结果无法确定，我们就得说“可能”，可能摸到白球，也可能摸到黄球。（板书：可能）
3、感悟提升。 ⑴师：刚才比赛时，女生最想摸到什么球？（白球）如果你是女生，为了摸到白球，这样3个盒子你会选择哪一盒子？【出示幻灯片】
第1盒：3白1黄
第2盒：2红2黄
第3盒：4白
师：为什么这么多同学选择第3个盒子呢？（都是白球，摸到的一定是白色的）有人选第一个盒子吗？（有白有黄，摸到的可能是白球）为什么不选第2个盒子呢？（没有白的，不可能摸到白球）
那男生呢？你们会选择哪一个？（第2个）这么多人都选第2个，第一个可能摸到黄球吗？（可能）那为什么不摸第一个要摸第二个呢？第2个有2个黄球，摸到黄球的可能性更大。（第二个没有白球，也就是不可能摸到白球）
⑵师：现在就用你们桌面上的扑克牌来创造“一定”、“可能”、“不可能”。
（课件出示：由我来创造） ①任意摸一个，一定是红星的。（2张）
师：先请同学们看清老师的要求，然后同桌商量一下，选什么花色的扑克背面朝上放在桌面上，才能让老师任意摸一个一定是红星的（师边说边出示课件要求），动手吧。
（请几组展示：我们组放了2个红星扑克牌……）老师任意摸一个一定是红星的吗？有不同放法吗？有其他不同放法吗？还有不同的吗？
师：什么样的扑克放入袋中才能让老师任意摸一个一定是红星的？
师生小结：全部放红星，老师任意摸一个一定是红色。 ②任意摸一个，不可能是红星的。（3张牌） 师：我们来看第二个要求，（出示）商量一下，开始放吧。 生展示汇报。
师：怎么放就能让老师任意摸一个，不可能是红星的呢？（只要不放红星的）
师：（选一个颜色多的袋子）这个袋子不可能摸到红方块，那可
【为学生提供摸球的结构性材料，使男女生在“输赢”的困境中诱发强烈的好奇心和探究欲，促使学生主动思考、质疑、大胆猜测，并在展示直观实物的辅助下揭开“谜团”，从而在活动中体验“一定”“不可能”“可能”这三个数学概念。】
【初步渗透可能性的大小。】
能摸到什么？（抽出一种颜色）现在呢？（再抽出一种颜色）这下你们觉得呢？
③任意摸一个，可能是红星的。（4张牌）
师：来看第三题，这题还有个特别的要求，只让你们放两个小方块，想想看选哪两个小方块让老师任意摸一个，可能是红星的呢？
生1：一红一梅；生2：一红一方；生3：一红一黑。
师：为什么这三种放法都行呢？（只要放一个红方块和一个其他颜色的方块，任意摸一个，可能摸到红方块。）
师：一个要求居然有这么多的想法，老师真佩服你们！
【给学生提供“再创造”的机会，通过按要求放小方块，以实现学生对可能性相关概念的再运用。初步认识随机④老师突然想到一个问题：（以一组多种花色扑克牌为例），随便摸一张牌，会出现几种可能？
三、联系生活，加深理解。
1、我们学习数学知识，要解决生活中的问题。接下来就要看看大家能不能用刚才学习的知识来说一说：这些城市的冬天下雪吗？三亚、武汉、哈尔冰【出示课件】
2、师：我们生活还有很多与可能性紧密相关的现象。【课件出示】
师：第一幅图表示什么？
师：花是不是一定是香的呢？是“一定”的，用“√”表示，。“不可能”用“×”，可以用手势“×”表示，“可能”用“○”表示，可以用手势“○”。大王花 ,这种花像粪便一样臭，所以并不是所有的花都是香的，只能说是可能，用什么符号表示？下面请大家完成作业纸上的第一题。
（完成后生一起汇报）
第六题：同学们在这个问题上产生了分歧，世界上每天都有人出生吗？老师专门对这个问题查找了一些资料，大家请看：中国每年出生的人口是1100万左右。把这个数据具体到天数，中国每天出生的人
事件的必然规律，感受事件发生的确定性与不确定性，同时让学生体验成功的喜悦。】
【利用与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，丰富学生对确定和不确定事件短吻鳄认识。并在描述、思考和讨论交流的过程中再次感受“一定”“不可能”“可能”。】
口是2.08万，如果精确到秒，中国大约每4秒就有一个小公民出生。
师：同学们，4秒时间有多长知道吗？哦，只是眨几下眼的功夫， 我国就有1个小公民出生。你们想想看全世界那么多人每天都有人出 生吗？那么这题的答案应该是？
2、师：生活中还有很多这样“一定”、“可能”、“不可能”的现象。 大家一起读。（课件出示）
①明年9月10日（一定）是教师节；
②公鸡（不可能）会下蛋；
③上公共汽车（可能）有位子；
④时间（不可能）会停止；
⑤小红的身高（不可能）有10米；
⑥我们人类（ ）搬到月球上生活。（不可能或可能）
师：最后一题老师听到了不同的答案，说说你们的想法。
小结：现在帮到月球上生活大家觉得有没有可能？但是随着科技 的发展呢？希望同学们以后好好学习，努力获取知识，长大以后把生 活中更多的不可能变成可能，老师相信随着科技的发展，一切皆有可 能。 【当堂巩固，
四、总结拓展，作业巩固 提高课堂的效
率】
1、这节课你学会了什么？
2、你能用“一定”、“可能”、“不可能：说句话吗？
3、作业纸：学生作业
这是一节“有效”与“互动”（统计与概率领域）的课。从整节课看，较好达成了三维教学目标，取得了预期的教学效果，展示了课题研究对增强课堂实效的巨大作用。
“数学教学即数学活动的教学”。课中，创设了调动学生多种感官参与活动的教学情境，学生乐于动手操作，用眼观察、用脑分析，动口提出问题。合作、探究是这节课的主旋律。学生不仅提高了动手能力，同时提高了观察、分析、判断、推理的能力。通过猜想、验证等数学活动过程，发展了学生合情推理能力。通过学生的讨论、交流，获得数学结论。而结论的获得是多维的，培养了学生的求异思维，使他们体会到自主学习的乐趣。
利用已有的知识经验导入，复习了旧知识，同时也为学习新知识打下了基础。猜测摸球的结果不统一，这样设疑激发学生的内部需求，引起学生的思考，增强学生的求知欲望。这节课在学生会用“一定”、“可能”和“不可能”来描述身边一些事物的情况下，再初步感知事件发生的可能性有大有小。给学生足够的时间去探索和思考，满足学生探索的欲望，使学生的主体意识得到充分发挥。
新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。可能性问题在儿童的生活中接触还是比较多的。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验可能性。
教学反思
