利用信息技术进行教学情境下的导入
一个好的课堂导入犹如一部巨著的提要，读懂了提要就抓住了巨著的精髓。一堂课有一个精当的导入就有助于学生对这堂课的迅速掌握，也有助于教学质量的提高。新课程理念就像一股新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学。努力让信息技术课堂充满活力和激情，让课堂更精彩，让学生成为信息技术学习的真正主人，这已经成为新课改背景下所有信息技术教师的共同追求。如何让课堂教学更精彩，一个优秀的课堂导入起到了关键的作用，设计好课堂导入，很值得我们年轻的同仁重视和研究。
什么是课堂导入？课堂导入是教师采用简洁明快的语言或辅助动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。好的课堂导入犹如磁石，能把学生思维一下子聚拢起来；好的课堂导入又像思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。如果在课堂导入这第一环节就能抓住学生的心，让学生“跟着你走”，赢得他们的注意力、学习热情和兴趣，使他们处于积极的学习状态之中，我们便获得了课堂教学成功的一半。而利用好多媒体等信息技术手段来优化课堂的导入就会使你的课堂跟精彩。
在多年的教学工作中，我一直在这方面进行着探索和尝试，也收到了不错的效果。结合平时的教学工作，谈谈自己使用的一些利用信息技术手段进行课堂导入的技巧。
一、创设情境，激发兴趣。
“情境”一词可解释为情景，境地。创设具体情境是激发学生学习兴趣的重要途径，也是课堂教学实施主体教育的重要任务。所以，我认为在课堂导入时创造一定的教学情境是非常重要的，而情境创设的核心应该是让学生在情境交融中学习，使学生整个身心都融入到情境中，让学生身在庐山却不知庐山真面目。托尔斯泰有这样一句名言：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”只有当学生的学习兴趣被积极的调动起来时，学生才会产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，从而渲染了良好的课堂气氛。
二、贴近生活，源于现实。
教师在进行课堂导入时，要从学生的生活经验、认知特点出发，要从生活中取景，所选内容和方法要与学生现实生活密切相连。教材旨在帮助学生养成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度和基本能力，这和新课程标准的要求也是相辅相成的。
三、设置悬念，引发探究。
心理学研究表明，中学生都具有很强的好奇心，他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时，大脑中会出现特有的兴奋，于是他们就会积极思考，千方百计在去探索其中的奥秘，以获取心理上的满足。教师可以依据这一研究，精心设计出能够引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生学习新知的强烈愿望，然后自然进入新课学习的一种方法。
