《唯一的听众》教学设计及反思
课标分析：
根据新课程标准语文学科致力于培训培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生全面发展和终身发展打下基础。
教材分析：
文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀，真诚的帮助，持久的关注，热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告诉人们无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。先写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴，使“我”十分沮丧，不敢在家中练琴。接着写“我”到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老妇人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的听众。每次“我”停下练琴，她总是夸奖“真不错”。在她的鼓励下，“我”找回了自信，又回到家中练琴。最后写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份，心灵受到震撼。后来拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好，每次演出时总会想起这位德高望重的老人。
学生分析：
《唯一的听众》的内容与学生的生活实际比较相似，或多或少有过在某一方面不太自信的状况，也深深地渴望能够被人理解，得到他人的支持，理解“我”的心理不是学生的难点，但是对于文中老教授用心良苦的几句话，学生要在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析，透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情景，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵，体会人物复杂的心理和浓厚的感情。
教学内容：冀教版语文五年级上第四单元（做人最需要的优良品质） 教学目标：
知识与技能：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
过程与方法：有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者的写作方法。
情感态度与价值观：培养学生用作批注的方法自主读书的能力，提高表达能力。 教学重点难点： 1.“听众”形象与心理的评析与探究。 2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学方法：抓关键词句阅读理解；做批注自主读书；合作探究 教具准备：
幻灯片（重点语句）。
教学课时：第二课时 教学过程：
（一）激发情感、谈话导入。
在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被父亲和妹妹当作是锯桌腿的声音(板书：锯床腿的声音)，他感到十分沮丧和灰心（板书：沮丧和灰心），可是最终，他奏出了真正的音乐。是什么让他奏出了真正的音乐呢？一边浏览课文，一边思考。
（二）重温课文，抓住要点
生浏览思考。
交流：你认为是什么让他奏出了真正音乐？（老教授的鼓励、自己的努力自信……） 课文主要通过什么描写来写老教授给我的鼓励的？（语言和神态描写）。
（三）深入阅读，合作探究。
让我们默读课文，勾出描写老教授的语言、神态的语句，反复读读，写下自己的感悟）。 生读书勾画，做批注。 交流：
描写老教授的语言的词句。
1.“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
（这句话中老妇人自己承担责任，让“我”不要过意不去，并表示不是今天特地打搅“我”，说得非常客气。）你来读读，读出这层意思。
你是否也有这样的感悟？你也来读读。
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？（自卑、紧张……） （这是老妇人在鼓励“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”勇气和力量。） 2.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” （这又是老妇人在鼓励“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”一定会越练越来劲）。
3.“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心）。
初次见面，老妇人的如诗般的语言给我鼓励， “我”的琴艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？让我有了勇气和信心。我的琴艺见长。课文哪里写到？谁给我们读一读。（理解：一种力量、潜滋暗长）。
4.这一段的结尾，出现了老人的第四段话：“你的琴声能给我带来欢乐和幸福。”
（这又是老妇人再次给我信心和力量，老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去）。 如果是你，听了这样的话，会怎样做？(一定要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。)
除了有声的语言，还有一种语言是无声的，那就是眼神。文中哪里描写了老人的神态？
生交流描写神态的语句：
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。（感谢、称赞）
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
联系上下文，想一想老人这平静的眼神中你读懂了什么？ 1.、第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ （沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋） 2.第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
②指导有感情地朗读。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。读出感谢、称赞） 3.第三次“平静地望着我”。
引导体会“手指悄悄打着拍子”等隐含的信息。（琴艺长进，耳朵不聋） ②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
让我“我”战胜自卑，重树信心。她还在鼓励我继续努力！ 齐读文章最后两句。
如果，你是这位小提琴手，此刻你最想说什么？ 这正是他想说的话。（敬佩、感激） 这份成功也有自己的原因：努力、坚持。
三、教师小结，回归主题
是老教授诗意般的语言和平静的眼神，呵护我，鼓励我，使“我”坚定了练琴的信心和决心，最终奏出了真正的音乐。
五、赠送寄语，升华品质
鼓励、赞扬是神奇的魔法，让白痴变天才。
心存感激，美好会离你越来越近。请你把美好的品格带在身边，愿你的生活越来越美好……（幻灯片） 板书：
17、唯一的听众
老教授（感激、敬佩）
像是锯桌腿的声音 —— 真正的音乐
语言：如诗般 鼓励
神态：平静 赞扬
沮丧、灰心 自信、勇气
教后反思：
这节课，是我重形式完整向重内容平实转变的尝试中比较成功的一次。 为达到教学目标我安排了三个层次的读：浏览，整体确定学习要点和方向；默读，做批注，是潜心读书，独立学习的过程，重读中感悟；展示交流时有感情朗读，重以读促思，以读促讲 。还有教师范读、学生齐读做填充，体现以读为主。对于抓关键词句理解我课前做了充分预设，哪里肯定，哪里追问，哪里联系自身体验都做了准备，交流效果比较好。当然还存在不少不足之处，这也是我能够进步的突破口。如小组合作在这堂课里是必要的；按顺序汇报的要求也要在课初提出明确要求；灵活安排课时，以学定教，不能不考虑学生，死板的按自己的意愿去做。除课文内容与思想要关注，更要关注学生能力与方法的培养，“教师为了不教”这才是我们教学的最终目标。
