《论语》教学设计
教学目标：
1、让学生进一步了解孔子，走进他的思想世界，亲身体验和了解灿 烂悠久的中华文化，培养学生的民族自豪感，从而综合提升学生的人 文素养。
2．综合培养学生查阅、整理、筛选、运用资料的能力，综合培养学生的读写听说能力和合作探究的精神。 教学重难点：
培养学生查阅、整理、筛选、运用资料的能力，综合培养学生的读写听说能力和合作探究的精神。 教学准备：
学生：
1、查阅《论语》中的典故及名言警句；
2、整理所学过的内容。 教师：制作多媒体课件 教学过程：
一、激趣导入：
同学们，孔子是春秋战国时期著名的思想家、教育家，在两千多 年的封建社会里，被尊为“圣人。他的一句句叮咛，曾成为了几代人 的座右铭和不懈的追求。
本节课的学习，我们大家再次走近这位先哲，让他美丽的光环也闪耀在我们这一代人的心中！同学们经过一段时间的学习，大家搜集、积累了一些资料，收获了不少成果。今天，我们将把这个成果展示出来，愿大家在这次交流展示中， 获得更多的知识。
二、我会读：
朗读优美的句子，就等于同一位高尚的人对话；积累好的句子， 则如同给自己的未来添注前进的能量。
1、朗读句子我能行。（指导朗读，然后通过小组合作学习，大致 谈谈对句意的理解。）
2、比比谁记住的多。（个体问、小组问，问后评价对与错。 ）
三、我会讲：
生动的故事，犹如丝丝春雨，可以浸润人的心田，让人从中受益无穷。（听我讲《论语》故事，然后让学生说说听后的感受。）
四、我会悟：
《论语》中的名言警句，好似一颗颗闪亮的珍珠，令人赏心悦 目，又常引领我们人生的航向。（《论语》中的名言警句我知道。）
1、学生按小组展示预习结果。每组同学共同朗读本组承担的句子，随后由一名代表将本组中的一句翻译并简要阐述自己的理解。其余小组记录并随时补充自己的见解。
2、各小组各展示一句之后，将各组合作完成并打印出来的结果相互传阅学习。
五、文本中的句子解决完毕，大家对文本内容的理解更加深入了。请速度文本，思考：《论语》具体涉及了哪些方面的内容，体现了孔子什么观点？
明确：主要有治学、从政、修身养性和交友治道等方面，体现了孔子“克己复礼”的思想。
六、教师引导学生讨论： 如何评价孔子的言行和观点？从古至今人们对孔子有哪些评价？
明确：
1、春秋战国时代， 孔子门人及其后学者均推尊孔子。门人中以子贡为代表，他对孔子赞美备至，奉如天人，把孔子比拟为高天、日月、木铎，凡人是永远不可企及的，认为孔子是天生的圣人，“仰之弥高，钻之弥坚”。亚圣孟子认为孔子所行的“圣人之道”是遍及自然界和社会的至高准则。然而当时民间一般看法认为孔子是博学成名的大学者。
墨家对于儒家学说非议颇多，批评孔子的“述而不作”，主张“述而且作”，批评孔子和儒家的繁琐礼仪。
道家以自然无为为宗旨，蔑视礼法，对于儒家的礼仪道德持否定态度。
先秦法家学说思想上与儒家对立，早期法家代表人物商鞅认为孔子学说与法家农战思想对立，致使国家“必贫而削”。法家的集大成者韩非对孔子个人颇为尊重，但他认为孔子学说不合时宜。
2、宋元时期对孔子的评价总体上是对孔子推崇备至，进一步把孔子神化，用孔子的神圣光环和纲常伦理来维护其封建统治。
3、自从戊戌变法和五四运动以来，中国学术界和政界对孔子的评价就褒贬不一。特别是毛泽东在*初期给郭沫若的诗里御笔一批，“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。祖龙魂死秦犹在，孔学名高实秕糠”，吹响批孔的号角，引发了全国口诛笔伐的狂潮。
人非圣贤，孰能无过。孔子尽管有的观点我们不能完全认同，尽管他的“唯女子和小人难养也”让很多女性不高兴，但是就像乌云无法挡住太阳的光辉一样，孔子的魅力是无法抵挡的。孔子的思想与学说，确实是两千多年来照亮中国历史与中国人思想的一盏明灯。《华盛顿邮报》曾经写道：“虽然孔子活在两千多年前，但他的教诲对今天世界的生活仍然具有重要的指导意义”。
七、总结：
“半部论语，可治天下。《论语》记载了孔子很多闪耀着金子 ” 般光辉的想法和愿望，语言朴实，而且有些内容也极富趣味。修身、齐家、治国、平天下，是儒家倡导的人生理想。想象在一个晴朗的下 午，一片清凉的树阴下，打开《论语》 ，听一位心怀伟大理想的老人说： “学而时习之，不亦乐乎？”这将是多大的享受啊！
八、布置作业：
1、认真背诵《论语》中的精彩片段。
2、请阅读《论语》，根据对孔子的了解，以《我为孔子正名》为题写一篇小文章以及一段颁给孔子的颁奖词。
六（3）班
