教材分析：《桥之美》选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力.文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥的魅力多彩。学习本文要特别注意引导学生体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏，感受丰富的人。在写作上，作者描写桥从常见的俗语写起，由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美。文章结构新颖别致，作者不像惯常行文那样从外形到内部结构，而是别出心裁的与你拉家长，从而把我们带进了神气美妙的桥的世界。
学情分析：八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
教学目标：
1、学习欣赏美，用“另一种眼光”（即艺术的眼光）去欣赏我们身边鬼斧神工的大自然。
2、学习作者表达那种只可意会不可言传之美。 课前准备
1、分小组绘图，以第四段为依据。
2、布置设计制作桥的模型并指定一人朗诵《再别康桥》。
3、设计制作课件。 教学过程
一、导入新课
请大家欣赏中国古代名画《清明上河图》。要求大家注意画中“桥”出现的频率并思考“桥”在画中的作用，引出本文。（投影）
二、教师配乐朗读课文
要求弄清生字词，初步了解课文内容。 齐读并识记重点词语：（幻灯1） 煞（shā）它风景：破坏人的兴致之意。
销魂：灵魂离开肉体。形容极度的悲伤、愁苦或极度的欢乐。 失之毫厘，差(chā)之千里：相差虽小，而造成的误差或错误极大。 前瞻后顾：既往前看也回头看，比喻前后兼顾，全面考虑。
三、课文学习第一环节：发现美
名言 法国著名雕刻家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”（幻灯2）
1、请同学说出学过的有关“桥”的诗词。
2、展示有关《天净沙.秋思》的画面，请同学用语言描绘“桥”在画面中的作用。
3、请同学们速读课文，找出文中画家眼中的“桥”美在何处，并找出相应的事例。 讨论，明确：
作者观点：我之爱桥，并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。 事例
正面举例：
1、乌镇苇丛上的石桥
2、江南乡间细柳下的石桥
3、水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥
4、形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥
5、《清明上河图》中的“虹桥”
6、乡间的小桥
以上从正面举例说明“桥”美在与周围环境和谐。 反面举例：
1、南京长江大桥
2、钱塘江大桥
3、成昆路上的直线桥
以上从反面举例说明“桥”与周围环境不和谐，因而不美。（幻灯
3、4兼板书） 第二环节 欣赏美
1、展示大家绘制的四幅画。（幻灯5）
请选出自己最喜欢的一幅，用自己的语言描绘出来。 要求：从色彩的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一的角度来判断。
2、文中美句欣赏（幻灯6）
本文不但告知了我们如何用“美学”眼光来重新审视事物，而且还用蕴含丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。请举例。
名言 美都是从灵魂深处发出的。 ——别林斯基（幻灯7） 小结（幻灯8）
本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文章先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子加以说明。作者并不用科学、平实的语言解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。 第三环节 创造美
1、现场绘制或设计制作桥的模型，然后进行作品展示。 由老师准备统一的工具，学生课前完成，课堂上进行评比。
2、诗歌创作及朗诵。（幻灯9） 请以“桥”为题，即兴创作一首短诗。 要求：
A、突出“桥”的象征意义。
B、通过“桥”，联想到人与人之间、国与国之间以及社会经济生活中的各种关系。 名言 美的文词就是思想的光辉。 ——济慈（幻灯10）
四、美的陶冶
1、欣赏诗朗诵：《再别康桥》，投影相关画面与文字。
2、欣赏歌曲《北京的桥》，展示歌词。（幻灯11）
五、布置作业
摘抄诗歌《再别康桥》或歌词《北京的桥》。
1、学习欣赏美，用“另一种眼光”（即艺术的眼光）去欣赏我们身边鬼斧神工的大自然。
2、学习作者表达那种只可意会不可言传之美。
