培训课题：关注教师心理 促进教师成长 培训时间：2011年9月16日 培训者：陈守忠 培训学时：2学时 培训过程：
民族的希望在教育，教育的希望在教师，教师的心理健康水平直接影响着学生的身心健康和成长。而近几年来，教师的心理健康状况却不容乐观。
教师心理健康问题的现状、表现及负面影响 据中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”，资料显示：
调查结果表明(见图)，有38.50%的被调查教师的心理健康状况不佳，只有28.80%的被调查教师心理健康状况比较好。教师心理健康问题的负面影响主要体现在三个方面：
第一、教师心理障碍会直接影响到学生身心健康发展。作为教师的内部基础的教育心理环境是否稳定、是否乐观和积极，将影响整个心理状态，左右行动，也关系到教育、教学效果。调查显示,教师的心理状况会直接影响到学生。拥有愉快心情的老师,所带的学生性格普遍开朗；而爱猜疑的教师,班里学生“打小报告”的现象就多;有强迫倾向的教师,很容易让学生精神紧张。教师在学生成长历程中所起到的作用至关重要，他对学生的影响不仅仅是在学生上学期间，甚至可以影响到这个学生的终生。 第
二、教师心理障碍也会直接影响教师本人的健康与幸福。教师心理健康问题，不仅对学生产生不良影响，还直接困扰着教师本人，对其身心健康产生不良影响，甚至间接影响到其家庭生活的幸福。事实也证明有很多教师因工作压力大而导致心理健康问题的产生，危及到了他个人及家庭的正常生活，严重的还促使其的婚姻和家庭的破裂，也带来了一系列的社会问题。
第三、教师心理障碍还给学校教育教学管理工作造成不良影响。教师是学校教育教学工作的主体，教师良好的心态和健康的身心是保证学校教育教学等各项管理活动顺利开展并取得成效的保证。学校里教师心理健康，教师心态良好，学校工作就开展得顺畅，管理容易做就到位，教学秩序就会良好，教学质量就会得到提高；相反，学校里的各种就会处于被动状态。因此，有效克服教师心理障碍，塑造教师良好心态，应该成为学校各项管理工作中的一项重要工作。
培训课程：小学语文策略 培训时间：2011年9月23日 培训者：安媛媛 培训学时：2学时 培训过程：
语文的性质与地位
《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这里的“工具”是一种比喻的说法。“工具生”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的课程的实践性特点；“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文课程先实现工具性目标，后补充人文性内容；或者先突出人文性，而后加强工具性，这两种想法都是不妥当的，工具性与人文性的高度统一是语文课程应该争取的目标，也是完全可以实现的目标。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育的重要地位。
培训课程：小学数学教学策略 培训时间：2011年9月30日 培训者：孙代琼 培训学时：2学时 培训过程：
一、总体框架结构的变化
2001年版分四个部分：前言、课程目标、内容标准和课程实施建议。
2011年版把其中的“内容标准”改为“课程内容”。前言部分由原来的基本理念和设计思路，改为课程基本性质、课程基本理念和课程设计思路三部分。
二、关于数学观的变化
2001年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
2011年版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
培训课题：关注教师心理 促进教师成长 培训时间2011年10月14日 培训者：汪忠德 培训学时：2学时
教师心理健康问题产生的原因。教师因其所从事职业的特殊性，其心理问题产生的原因，在某种意义上显得更为复杂。这里既有客观原因，又有主观原因；既有共性因素，又有特性因素；既有内部压力，又有外部压力；既有宏观方面，又有微观方面。众多因素相互交织，共同作用，最终导致了这个不容忽视的问题。
(一)生理因素。影响教师心理健康的生理因素主要是两个方面：一是遗传因素的影响。神经系统属弱型的人，他们往往比神经系统属强型者在产生冲突面前更易产生相应的疾病；同时，遗传所形成的生理解剖特征在一定程度上也会成为心理问题产生的原因。身体过于矮小、长相较差等会使教师产生自卑、封锁等心理问题。二是身体健康状况不佳的影响。临床发现，多数身体健康不佳的人都有不良的心理反应。支气管哮踹、消化性溃疡、呕吐、心动过速、头疼等疾病都会引起心理失常、精神萎靡，并导致心理障碍的产生。
(二)环境因素。影响教师心理健康的环境因素主要有两个方面： 一是物理的和物质的环境。研究表明，在高响度的噪音条件下，教师的视感受性降低，并伴有情绪烦躁、激动易怒的不良心理反应；在光线过强或过弱的环境下工作也会使教师视感受性降低，使教师产生焦虑、愤懑、烦躁等不良情绪反应。 二是社会环境，主要有：
第一、有形的压力——制度与现实的碰撞。教育体制改革挑战教师的心理承受力。研究表明，压力是影响心理健康的主要因素。近年来，我国的教育体制正在进行着全面改革，诸如职称评定、骨干评选、教师聘任、考核排序、按绩取酬、末位淘汰等等，这是前所未有的压力。而与这些调整和变化还不能完全适应、或者说与社会上某些经济效益较好、发展空间较大的高收入行业和隐性收入较好的高地位行业相比较还有较大差距的就是中小学教师的收入相对较低。高付出、重压力、低收入、高消费之间的矛盾是实际生活中无法回避又难以解决的问题，物质利益得不到满足，其他如发展与价值实现的需要、尊重与认同的需要、人际交往与社交活动的需要等都难以实现不，甚至有相当一部分青年教师的工资收入难以维持正常的生活需要，连生存的需要都不能保证。这些对于一些心理比较脆弱的教师则很难避免会导致心理不平衡、心态不平等。从业压力越来越大，这些都使得一部分教师处于焦虑和危机之中
培训课程：小学语文教学策略 培训时间：2011年10月21日 培训者：陶恋君 培训学时：2学时 培训过程：
语文课程的基本理念
( 一)全面提高学生的语文素养
学生应具备的基本语文素养的内涵是丰富的，课程目标根据“知识与能力”、“过程与方法”、“表感态度与价值观”三个维度来设计展开。这里体现了工具生和人文性相统一的思想，包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。
语文素养重在“综合”，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法习惯的融合。这种素养不仅表现为较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力，一句话，语文综合素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的语文素养。
（二）正确把握语文教育的特点
关于语文教育的特点，需要注意以下四个方面：
1、语文课程具有丰富的人文内涵。 将语文课程和自然科学类的课程进行比较，可以看到，语文课程中具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容。因此，语文教育特别需要提倡师生之生平等对话，也特别需要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解。
2、语文教育具有很强的实践性
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
3、语文学习重在感性把握
语文是母语教育课程，学生学习母语，因为有早已具备的语言心理机制为基础，具有对本国本民族文化背景熟悉的有利条件，有丰富的学习资源，有大量的实践机会，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
4、汉语言文字的特点对语文教育具有重要的影响
汉字是平面型方块文字，是形音义的综合体；汉字的形音义之间本来都存在一定的理据，汉字丰蕴涵着丰富的文化信息。长期以来，汉语和汉字对中华相互影响，也相互适应，汉语和汉字对中华文化的发展产生了重大的作用，对语文教育具有不可忽视的影响。因此，语文课程要充分考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方向的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 “自主、合作、探究”是适应时代要求和语文教学的一种行之有效的方式。这种方式是指学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神。
要帮助学生形成新的学习方式，特别要注意以下几点： 研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个体差异和学习需求；
激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神； 培养学生的合作意识和团队精神；
鼓励学生的根据自己的特点和需求自主学习，鼓励想像、质疑和创新；
（四）努力建设开放而有省略的语文课程
语文课程植根于现实，面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
培训课程：小学数学教学策略 培训时间：2011年10月28日 培训者：孙代穷 培训学时：2学时 培训过程：
一、课程理念中新增加了一些提法
要处理好四个关系；数学课程基本理念（两句话）；数学教学活动的本质要求；培养良好的数学学习习惯；注重启发式；正确看待教师的主导作用；处理好评价中的几个关系；注意信息技术与课程内容的整合。
二、“双基”变“四基”
2001年版的“双基”：基础知识、基本技能。
2011年版的“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。并把“四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。
三、四个领域名称的变化
2001年版：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
2011年版：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
四、课程内容的变化 更加注意内容的系统性和逻辑性。如在数与代数领域的第一学段：增加了认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算。综合与实践领域的要求更加明确和具有可操作性。
五、实施建议的变化
不再分学段阐述，而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时，明确提出教师的组织和引导作用。
培训课程：关注教师的心理成长 培训时间：2011年11月4日 培训者：陈守忠 培训学时：2学时 培训过程：
目录
一、挑战：教师心理的现实困境
（一）不堪其累的职业压力
（二）难以逃避的职业倦怠
（三）不断加重的问题行为
二、适应：关注教师的心理成长
（一）改善教师的一般心理素质
（二）提升教师的职业心理素质
三、发展：促进教师的心理成长
（一）教育层面：优化教师培训策略
（二）学校层面：校长有效管理策略
（三）心理层面：自我心理调控策略
培训课程：小学语文教学策略 培训时间：2011年11月11日 培训者：安媛媛 培训学时：2学时 培训过程：
课程总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
培训课程：小学数学教学策略 培训时间：2011年11月18日 培训者：孙代琼 培训学时：2学时 培训过程：
受以往教学模式的影响，小学数学课堂教学存在忽视知识发生过程的现象，学生厌学，被动地学习知识，造成学生对数学知识理解水平低下，自学能力和创新意识不强。我们知道，数的计算在日常生活中应用非常广泛，具备一定的计算能力是现代社会公民所必须具备的一种基本数学素养。经过自己多年的教学积累，我认为：计算课教学的特点：就是计算内容本身的抽象性，逻辑性比较强，但足它对于发展学生的数感，改善学生的思维品质，培养学生数学思维能力及探索、创新能力都起着重要的作用。为了有效地提高计算教学的效率，教学中我们必须要遵循小学生的认识规律，同时采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的掌握和计算能力的形成得到同步发展。
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会口算、笔算和运用计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到算得准确、迅速的目的。教学中我根据小学生的心理特点，将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性，注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。
二、全面把握计算教学的方法策略
传统计算教学习惯于通过例题的讲解得出计算法则，再让学生依据法则进行反复地操作，以提高计算的正确率和熟练程度，这不仅对学生适应社会没有太大的帮助，而且影响了学生数学能力的发展和积极的情感体验。我在教学“两位数乘一位数”时，跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的同标，而是关注学生的学习过程，让学生在自身实践探索的过程中，实现发展性领域目标。
（一）主动猜测，多种算法
数学猜想，是根据已知的事实和数学知识，对未知量及其关系所做出的一种判断。数学猜想是探索性思维，它能帮助人们比较迅速地发现事物的规律及给人们提供研究的线索和方法，是培养学生创新能力的重要途径。
（二）验证猜想，探究算法
任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，验证猜想的过程，也就是学生主动参与数学知识的探究过程，在教学两位数乘一位数时，重点探究后，我并不急于得出计算法则，而是让学生自己编两位数乘一位数的计算题，用刚才自己发现的方法再尝试计算，然后小组交流，把自己的算法讲述给其他的三个同学听，并比较哪种方法好，说明理由。在相互交流中让学生感受计算方法的灵活，比较各种方法的优缺点，基本掌握算法，体验知识的获得过程。
（三）比较归纳，得出方法 在卜面的这个基础上，我组织学生讨论，计算两位数乘一位数时，用哪一种方法最合适呢?学生已在不断的尝试，探索中感悟到，用连加计算太繁琐，把两位数拆成两个一位数的方法有时可用，有时不可用，所以计算两位数乘一位数时，把两位数分成整十数和一位数分别去乘再相加最合适。通过这样的归纳总结过程，学生获得的不仅仅是计算方法，同时感悟到什么时候可用，什么时候不可用，什么时候是通用的。这样做不仅有利于培养学生计算的灵活性和合理性，而且发展了学生解决实际问题的能力。
培训课程：关注教师的心理成长 培训时间：2011年11月25日 培训者：汪忠德 培训学时：2学时 培训过程：
挑战：教师心理的现实困境
（一）不堪其累的职业压力 目前我国中小学教师的职业压力:
(1) 过强的考试压力
(2) 过于紧张的人际关系
(3) 高工作负荷
（二）难以逃避的职业倦怠
倦怠是指一种特定的心理状态，表现为情绪衰竭、人格解体和低成就感。
情绪衰竭:指教师个人工作热情的耗尽，表现为厌倦、易怒，是一种情绪情感极度疲劳的状态；
人格解体:指教师对学生表现出冷漠、消极的行为，对学生持否定态度，尽可能疏远学生等；
低成就感:指教师对自己的工作不满意，降低了工作中的效能感，强化了对自己消极评价的倾向。
（三）不断加重的问题行为
北京市教科院的调查报告显示，打骂学生、讲课死板、对工作不负责任、偏心等不被学生喜欢的行为会给学生心理造成伤害，构成师源性心理伤害。
培训课程：小学语文教学策略 培训时间：2011年12月2日 培训者：安媛媛 培训学时：2学时 培训过程：
语文课程的其他理念
中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮基础教育课程改革中，语文课程标准的研制，是在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代发展对语文教育的新要求的基础上，重新构建了语文教育的目标体系。
语文：工具性与人文性的统一
语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。
一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出尖锐的批评。针对语文教育存在的弊端，此次课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要体现在三个方面：一是阐明了语文课程的性质；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；三是强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。 中小学语文教育的性质是什么？新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一概念的确立，结束了关于语文学科性质的长期纷争。
语文教育的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。为此，语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。比如，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
语文能力：方方面面很现代
为适应时代发展的需要，语文课程标准在研究国际课程改革发展趋势，总结我国语文教育经验的基础上，提出了语文能力的新要求，如强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。突出口语交际能力，特别是提出了口头交流和沟通的要求，能根据对象和场合，文明、得体地进行交流，在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。重视写作实践，提出了阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。比如，小学高年级学生40分钟完成不少于400字的习作，初中生45分钟能完成不少于500字的习作，初中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
为适应时代发展需要，此次课程改革更新了教学内容，注重关心当代文化的变革与发展，努力吸收人类进步文化的营养，强调选文的时代性、实用性、广泛性。并且提出尊重和理解多样文化，吸收人类优秀文化的营养。尤其值得强调的是，突出培养创新精神和实践能力，比如，提出了综合性学习方式，提倡独立阅读、自由阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达、有创意的表达。鼓励有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。鼓励用适合自己的方法和策略学习。
语文教学：要有新策略
学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。比如，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
实践：语文教学的核心环节
以往，不少地方的语文教学，把内容分解成上百个知识点、能力点，围绕知识点、能力点设计大量练习题，让学生反复机械地做练习，造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效甚微。为了改变这种状况，语文课程标准从三方面进行突破。一是强调实践性，着重培养学生的语文实践能力；二是强调学生是学习的主人；三是突出整体性。 语文课程标准简化头绪，突出重点，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，整合知识与能力的目标。尤其提倡多读书，少做题。如何学好语文，有专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大学生的储存量，二是发展学生思维加工能力。学生语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。为从根本上改变这一现状，此次语文课程标准把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为加强阅读，语文课程标准还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。
培训课程：小学数学教学策略 培训时间：2011年12月9日 培训者：陶恋君 培训学时：2学时 培训过程：
一、引导学生在应用中参与，提高学生计算能力 (一)在探索计算规律中参与
其实在计算中也有许多有趣的现象，让学生去探索这些规律，比单纯地做几道计算题更具挑战性，也更有趣。如有这样一道题：3.2+3.6〇3.2×2，要求在〇里填上“或=”。学生填好后，教师不妨引导他们做一些深入的思考：你能将题目中的3.2换个数，使得〇里可以填上‘=’吗?这样的数有多少个?什么情况下，〇里才能填‘’。
(二)在体现算理中参与
如教学“加减法”的一些简单运算时，为了让学生体会到“多减要加”的道理，我举了一个事例：小红带了162元到商场买一双鞋，小红看中的鞋子的标价是97元，你认为小红会怎样拿钱?让学生能够汇报交流后，教师侧重指出下列这种拿法：小红从口袋中拿出( )张一百元，营业员找回小红( )元，这时小红口袋里还有( )元。然后要求学生填空，并写出算式。学生写出了以下算式：(1)162-97(2)62+3(3)100-97+62(4)162-100+3通过观察算式让学生体会到算式的结果都相同，但算起来第三式是顺理成章，体现了操作的过程；第四式体现了“多减要加”的算理；第二式算起来最方便，体现了学生的直觉思维。
（四）在算法多样化中参与
每个人都有自己生活、工作和思考着的特定客观世界以及反映这个世界的各种数学观念，其对应的运算方法和有关的数学知识结构就构成了他们相对应独特的数学现实，不同的数学现实正是导致个体化的根本原凶。而反映在计算教学中，无论是学生对计算方法的选择，或是对计算结果正确性的判断上，学生之间都会由于认知水平和计算储备的不同而存在差异。
二、培养良好习惯，是计算教学的保证
良好的学习习惯是计算正确、迅速的保证。小学生在计算中常会出现各种错误，虽然计算出错的原因很多，其中学习习惯不好是造成计算错误的重要原因之一，因此教学中要注意对学生的良好习惯的培养。
认真审题的习惯是计算正确、方法合理的前提与保证。 认真验算的习惯不仅是保证计算正确的一个有效措施，而且也可促进学生理解数学规则，形成计算技能，同时还有助于培养学生从小养成对工作认真负责的良好态度。良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要经过长期的、持之以恒的培养，我们应把学生良好学习习惯的培养贯穿在教学的始终。
计算是数学课堂的一个重要组成部分，不仅有助于学生对知识的理解和巩固，形成熟练的技能技巧，而且对学生的智力发展和创造能力的培养都是一个很好的机会。在计算教学中应该注意针对性、层次性、多样性和趣味性。一般按基本练习、综合练习和发展练习进行。基本练习是巩固课堂上所学知识达到熟练程度；综合练习是深入理解知识，提高计算技能；发展练习是拓宽学生的思维，培养学生综合处理问题的能力。
