地理课堂五步走
内容摘要：地理新课程标准的全面实施，对每一位地理教师提出来了新的要求，同时也为地理学科的教学研究搭建了一个新的平台。学习了新的教学思想理念，结合自己的教学实践，把多媒体教学和传统教学结合起来，创建适合自己的教学模式——“地理高效课堂模式”。
关键词：地理高效课堂模式 四边活动 多媒体
地理新课程标准的全面实施，对每一位地理教师提出来了新的要求，同时也为地理学科的教学研究搭建了一个新的平台。在我校学习、借鉴全国名校山东杜朗口中学、和我县第六中学等学校的先进教学模式，以及我校新提倡的高效课堂教学模式的基础上，结合我校的现代化信息技术装备电子白板的使用，发展现代信息技术，利用多媒体的直观的教学手段进行教学，有利于突破教学重、难点，从而探索出适合初中地理教学的课堂教学模式——“地理高效课堂模式”，把课堂教学设计为多个教学环节。
高效课堂模式的提出，实现了“为了学生的终身发展”的教学理念，利用多媒体的现代教学方式，调动学生的学习积极性，通过学生的自主学习，培养良好的学习习惯和自主学习的能力，从而转变教师教学和学生学习方式，进一步深化新课改，不断提高地理课堂教学效率。
一、“地理课堂五步走”的教学模式所依托的教学理念
所谓“地理课堂五步走”的教学模式是指以学生的发展为本，以学生自主学习为主体，以学习方法作引导，以课本为载体、以教师指导为主导，师生共同探究、交流展示，合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式力图充分体现有生命的课堂，让教师和学生在课堂上有心理上的沟通，情感上的共鸣，以积极、欢快的和谐氛围来实现教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位，达到先学后教，以学定教，当堂训练，纠正提高的教学目标。
教师是学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平；创设丰富的教学情景，激发学生的学习兴趣，信任学生的学习能力，充分调动学生的学习积极性，让学生学会思考、学会质疑，提高学生分析问题、解决问题的能力，把教师的主导作用与学生的主体地位和谐统一起来，发挥教与学的最大潜力。
二、“地理课堂五步走”的教学模式的课堂教学操作流程
“地理课堂五步走”的教学模式分为五个教学环节，为了解决多媒体的使用浪费上课时间以及多媒体的使用导致学生无法看课本的现象，多媒体的使用仅仅用在第四个和第五个教学环节上。具体的教学环节如下：
（一）三言两语导新课，旧知兴趣不可少。（时间3分钟以内）。
一堂课的导课很重要，好的开始是一堂课成功的一半。在教学中，导课的设计（课前设计）应从三方面考虑，一是课程标准对本节课的要求，二是学生在课堂上自学容易出现的问题，三是本节课与学生生活有什么联系。 具体措施：一是通过语言、故事、社会热点等激发学生学习的兴趣；二是通过旧知识的提问，唤起旧知识体系，通过已有的知识对新知识的学习，让学生轻松愉快地学习；
三、学习方法的指导，告诉学生学习本节课的学习方法。
这样，学生就会以积极的情绪投入到新课的学习过程中，同时告诉学生学习教材的范围。
（二）我的课堂我做主，四边活动不能少。（时间10—15分钟）
提出学习范围，安排学生通过“四边活动”自学，“四边活动”是指学生在自学教材的过程中，做到“边看边划，边想边写，多看少划，多想少写”，通过具体的要求，让学生“眼到、手到、心到”，以高效的学习状态自主阅读教材、自主学习、自主完成课本活动思考题。
此过程只有总的教学目标，通过学生的学习，发现问题，找出学习的重点和难点，特别是学生对课本活动思考题的学习，进一步培养了动脑、动手的能力，让不同层次的学生都有收获，让学生的学习不受具体的教学任务的限制，真正培养学生的发展思维、创造思维。
教师此过程中要做的工作有两个，一是打开多媒体做好第四环节的多媒体教学准备，二是辅导学生，了解学生学习情况，进行二次备课，有时可临时改变多媒体课件。
（三） 我的成果谁分享，小组同学来帮忙。（时间3—5分钟）
本阶段重要利用3—5分钟时间，小组成员互相提问自己学的知识，交流自学成果,在探讨中共同进步。
通过自学，学生对课本的知识有了较深的认识，好的学生基本上能够把握课本的重难点，他们再提问小组的同学，交流自学成果时，通过兵教兵的学习，来达到合作探究，共同进步。
（四） 梳理知识怎么办，多媒体上找找看。（时间10——15分钟）
教师在
二、三环节中了解的信息，通过二次备课，把自己的教学重点、难点以及学生中出现的问题，通过多媒体展现给同学们。由于多媒体课件制作的较早，在展示要注意，对于学生自学中学会的知识通过提问快速显示，学生自学学不会的知识，重点讲解。
具体措施：
1、提问问题，包括简单提问和复杂提问，集体提问和个别提问，要关注学生的参与度，力求优、中、下学生都有参与的机会。
2、学生回答问题后，针对不同情况，教师及时点评，或进行反问，追问、质疑及补充，深层次探究问题。对于需要记忆的内容、和补充的内容，引导同学们及时写在课本上的空白地方。
3、既要重视学生对知识的归纳、总结，如特征、规律及进一步的启示、感悟、实际联系等，还要关注学生的语言、神态、动作、情感等，充分发挥教师的主导作用。
（五）课堂知识学到手，做做练习比比看 。（时间约10分钟）
通过作业的布置练习，让学生及时巩固新的知识，通过做作业比比谁学得好，做得快。
具体措施：
1、多媒体的填空或选择练习，3—5题，学生快速抢答。
2、布置达标检测，达标测试是为了查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。达标练习要限时限量，独立完成。教师巡视，注重对学困生的检查，收集学生答题信息。练习完成后，及时检查，反馈矫正，这是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，反馈与矫正的基本要求是“适时反馈，及时矫正；真实反馈，准确矫正”。
三、“地理课堂五步走”的教学模式下课堂教学的基本要求
1、要充分发挥学生自主学习的主观能动性，挖掘每一位学生的学习潜力，让不同层次的学生都有参与学习活动的机会，让每一位学生都有自己的学习关注点，尤其要更多地创造机会让学困生参加活动。要求人人有收获，要始终关注每一位学生，不能让任何一名学生掉队。
2、落实地理课堂上的“四边活动”，针对初中学生的自学能力很差的情况，我们在课堂上编了16个字，即“边看边划，边想边写，多看少划，多想少写”。通过这几句话，让学生看书的时候，“多看少划”要求划自己认为重要的和自己认为不会的知识，“多想少写”要求学生做课本思考活动题时，学会写要点。经常的练习培养，让学生学会自学，养成自学的良好习惯。
3、教师要把学习方法带进课堂，教育学生，初中与小学的学习是不一样的，要学会变简单学习为系统学习，学会构建自己的知识体系，让学生找到适合自己的学习方法，体验学习的快乐。
4、对学生的激励评价要贯穿课堂始终。教师要尊重每一位学生，把微笑带进课堂。无论学生回答与讲解正确与否，只要学生敢于参与、敢于展示，都要给予学生精神上的鼓励；要把关心送给学生，把微笑和信任的眼光洒向每一位学
生，用饱满的精神、积极的态度和温暖的话语羸得学生的热爱，让学生“亲其师，信其道”。
5、多媒体课件的制作，不同的地理教学内容对现代信息技术要求不同，有的地理教学内容需要充分运用多媒体课件突破地理教学中的难点，有助于学生消化吸收掌握，如，地球的公转运动可充分利用动态的现代信息技术让学生在直观形象动态中感知新知识地球的公转的特点。有的地理教学内容则不需要用复杂的多媒体课件，甚至不用课件也完全可以，或只需运用简单的投影手段就好达到教学效果。如，地图一节的比例尺的讲解和运用就是只需举例运算使学生达成熟练掌握比例尺运用的基本技能。
6、地理学科的认识。关于地理学科，大家认为是副科，所以不够重视。我们也不能忽视它们，如果语数外是对能力的培养，那么地理，生物等学科就是对人综合素养的提高。其实这些学科不用花费课外的时间去学习，只要上课能够提高效率即可。
为了让学生轻松的学习，成为学习的主人，充分享受学习的乐趣，受益于高效课堂的学习，从现在起，利用“地理课堂五步走”的教学模式认真落实课前、课堂、课后三个环节，让参与教学活动的教师和学生都在积极、快乐的氛围下，构建有生命的、高效的地理课堂。 参考资料：
地理课程标准 中华人民共和国教育部制订 北京师范大学出版社2002年 初中地理新课程教学实践与研究 河南省教研室编 科学出版社 2010年
