《第五十六号教室的奇迹》读后感
去年11月我有幸参加文教局组织的青年教师培训，听到了一堂有关雷夫老师教育奇迹的讲座，老师给我们推荐了雷夫老师的《成功无捷径—第五十六号教室的奇迹》一书。回校之后，我在同事那里借到了这本书。这本教育畅销书，分享了雷夫老师多年的教学经验与蜕变历程，他是一个即使环境艰苦，也依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。书中处处传递着雷夫老师的信念：要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力，成功是无无捷径可走的。
在第56号教室里，雷夫创造了轰动美国的教育奇迹。十二岁的孩子，懂得忠于自己的原则，知道“品格”的重要性；从第56号教室离开的孩子，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读；第56号教室的孩子“管理金钱”的技巧，比他们的父母还强；第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要；在56号教室的孩子，用“艺术”当课余爱好。
除了对雷夫老师无尽的崇拜之外，看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。但是由于国情的不同，教育体制的不一样，这种经验我们可以借鉴但定不可复制。教师是教室里奇迹的创造者，要掌握科学的教学方法。在此就借雷夫老师的几个观点，说说自己的教育理想。
（一）教师自身层面：以信任代替恐惧，在雷夫的教室里，没有恐惧，只有安全和信任。正如雷夫老师所说：“作为一名教师不可能让每个孩子都喜欢，要让学生感受到信任，教师所作的一切都必须建立在信任的基础上。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。不应该把恐惧当作教育的捷径，如果学生只是害怕你，那么你的教育就是失败的。”我也终于明白，与其火冒三丈地向学生发火，不如给他们鼓励和信任。那么教师又该如何才能赢得学生们的信任呢？
第一，教师要成为一个言行一致的人，“要想我们的孩子成为什么样的人，我们就必须做什么样的人。”出现在孩子面前的你，应该是一个真实的人。只有你的真实与坦诚，学生才会愿意相信你。
第二，我们必须要有耐心，用积极地态度和耐心来面对问题，也唯有如此才能打造出持久而凌驾于恐惧之上的信任。
第三，我们要做孩子可靠的肩膀。当我们承诺给孩子们的事情后无论发生了什么意外情况都必须要做到，言必信，行必果。 第四，纪律必须合乎逻辑。老师在教学中可以严格，但必须保证公平，惩罚和过错要想称。 第五，老师就是榜样。孩子一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。每天我们有无数个可以树立榜样的机会，所以老师要学会坚持，养成好的习惯，身教重于言教。
（二）从学生层面讲：任何教学的决策都必须以学生的最大利益为考虑。雷夫在这本书中更多的是站在一个教育者的角度来讲授他的教学方法，所以就会更多的体现出教师的重要性，但这并不代表雷夫就否认了学生的主动性，事实上他的教学手法中很多都体现了和利用了学生得主动性。那么教师又该如何才能实现学生们的最大利益呢？
第一，让学生来影响学生。不能把每个孩子的成功寄托在教师身上，所以教师也要明确自己的地位，你并不是神，你并非无所不能，你能做的就是教育好你能教育的学生，然后让那些孩子来影响其他孩子。
第二，让学生学会为自己练习。我们常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，这样，学生才能在任何状态下高效地学习。
第三，绝不可将水平不同的学生相互比较，应用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。盲目与比自己好的同学相比，容易产生自卑感；与比自己差的同学相比，容易使人自满。只有与过去的自己相比，才是公正的。这也是我近两年促进学生进步的一个方法，自己总是在战胜过去的自己，那么进步是不言而喻的。
第四，犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。在这样一个没有嘲笑、抱怨的环境里，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道，即使犯错，他们也会被谅解并且得到最好的帮助。我喜欢这个观念，因为我觉得：不仅队友需要善待，学生、孩子、伴侣、父母、朋友，都需要我们这样善待！这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。
第五：培养终身阅读的孩子。无数名人的经历告诉我们，书的魅力无法阻挡，因为读书使人睿智，读书使人明理。在这一点上，我认为雷夫老师成功的班级管理也是因为他让孩子们不断读书。雷夫说一个教师的工作就是就是是为学生打开一扇门，并且让学生自己走进来。我不会使劲地把学生推进这扇门，也不会拉他们进来，走进来必须是学生自己的事情。随着手机、电脑等电子媒体的普及，学生越来越难以安心去读书。其实学生不愿意读，我们不应该逼迫而是陪着一起读。所以雷夫会选出学生喜欢读的并有一定的促进作用的书，每天抽出时间和孩子们一起读。在这点上我还做得还远远不够。 第六：让学生明白每天浪费2—3分钟意味着什么？“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是
五、六个小时！”这对于我也是最有警戒作用的一句话！俗语说：一寸光阴一寸金。时间的重要性是不言而喻的，在教学中必须帮助学生树立紧迫的时间观念。
第七：树立延迟享乐的思想。雷夫老师在教室里融入经济教育，孩子们用自己的努力换取模拟的钱，模拟储蓄，并参加模拟的拍卖会。渐渐地，孩子们明白在玩乐和努力间保持平衡，因为他们明白今天的努力将为他们开启另一扇门，通往更美好的明天。我们的孩子明白这些吗？当然很少有人明白。我们的孩子是及时享乐的，他们没有机会学习管理金钱的技巧，从这一套模拟社会经济法则的系统中体会延迟享乐的真谛。在这一点上我也难以做到，只能想办法灌输这样的思想，比如我经常给学生说这样一句话：让未来的自己感谢现在努力的你！
（三）理论层面：寻找第六阶段法。首先认识“道德发展六阶段”理论：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱之心起作用；第六阶段，我有自己的行为准则并奉行不悖——靠境界起作用。
寻找第六阶段法就是指引雷夫不断改进与创新自己教学法的动力与目的。近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。在以后的班级管理中，我也将把这六阶段发展教给我的孩子们，那我们的班级也一定会更上一个台阶。当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，只要我们也有这样一种信念----我们也可以做得很好。
书，还未读完；收获，却很多很多。作为刚刚投入到教育职业的青年都是满怀着梦想与激情的去投入到自己的行业中，然而随着工作中不如意的事情越来越多，这些困境消磨着我们的激情与梦想。这本书是我自我发现之旅的开始，如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室。所以我们要学会坚持，无论大事小事，持之以恒。“成功无捷径”将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我走向一个既有智慧又成功的教师。
