《第56号教室的奇迹》读后感
《第56号教室的奇迹》一书的作者雷夫•艾斯奎斯，是一位美国的传奇教师，他三省其身，教学更育人；他结合理论，创造了简单而有效地教育方法。他独特的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温馨的家。他因此获得美国“总统国家艺术奖”，“全美最佳教师奖”等等多种奖项。他感动着千千万万个学生，也感动着千千万万个老师。我利用暑假，认真拜读了这本充满爱心和智慧的教育心得。
我们常常羡慕美国丰富的物质生活和开放的社会风气，同时抱怨自己的教学环境有多么恶劣：教学器材落后而不全；学生调皮捣蛋，不懂规矩；思维迟钝，跟不上进度等等。
而事实上雷夫老师面对的条件比我们更恶劣：他的学生属于美国社会的底层，孩子作风自由散漫，生活没有条理。学生组成复杂，有时甚至会要面对宗教观点的冲突。学校周边治安也不好，甚至有一次教室遭到当地黑帮的破坏。雷夫老师能在如此恶劣的环境取得如此高的成绩几乎可以用奇迹来形容，然而培养一届优秀的学生可以视为一个偶然，但是在雷夫老师任教的25年中，几乎他的每一位学生都达到了在同龄人中上游的成绩和品格。这不能不让我们去思考他成功的秘诀。
雷夫老师在本书的一开始就道出了他成功的秘诀：信任。用“信任”代替“恐惧”来带领学生前进。雷夫老师借用劳伦斯•科尔伯格的“道德发展六阶段”提出了“信任是地基”的观点。这个理论一针见血的指出了现在教育的严重弊端：大多数的学生都还处在第一阶段，学生是因为怕被批评，怕受处分而去完成作业，怕受责骂而去认真学习。
雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”只有信任才能扫除教室里的恐惧，只有这样的环境孩子才能健康成长，展现出孩子们的活力，我们在平时的教育中也会得到我们想要的效果，努力建立信任，哪怕个别学生确实存在谎言，请你像雷夫老师那样，给学生赢回信任的机会，也许只有这样的工作、学习环境才会让我们快乐并幸福着！可是在平时的教育中，我们究竟有多少老师能真正做到信任自己的每一位学生。完成回家作业要让家长签名，读好书要让家长签名，学生说回家作业忘带了还要打个电话到家长那边求证，整个就是对孩子的完全不信任。
人说家是一个同心圆，其实班级、学校又何尝不是。老师之间、学生之间、学生和老师之间既有相同的生命印记，又能保有每个人独特的本质，这才能造就精彩有趣的校园。雷夫老师着实给我上了一节亲切、生动却又极其朴实的课，听他娓娓道来，是对我心灵的触动，也是一种激励。
《第56号教室的奇迹》读后感
拜读了《第56号教室的奇迹》一书，为雷夫老师在教育、教学中表现出的睿智，深深折服。雷夫老师用他的智慧，创造出了一个个精彩的“鬼点子”，吸引着孩子用心学习，让孩子变成爱学习的天使。他也成为轰动全美教育奇迹的创造者。
雷夫老师在教育、教学上的可贵经验与方法有很多，其中他提到的注重“从孩子的角度看事情”这一观点令我感受颇深。
一、“从孩子的角度出发”去教育
书中雷夫老师引用了这样一个故事：父亲得到了一颗无价的签名球。当年幼的儿子找他一起玩球时，他警告儿子绝对不能拿签名球来玩。却没有告诉儿子其中的原委，只说是因为“球上写满了字。”
过了几天，儿子又找他一起玩球，并表示已经把问题解决：他把所有的字都涂掉了。父亲气得想痛打儿子，但心念一转，便明白儿子根本没做错事。
贵在这“心念一转”之际，正是父亲站在了儿子的角度来思考他的所作所为，无可厚非，孩子的逻辑与行为都是正确的。因此，当孩子出现问题时，作为教育者的我们，若能转换方向，换位思考，从孩子的角度出发看事情，定能得到意外的收获。
这使我想起了发生在宁宁小朋友身上的一件事。一次开家长会，有位家长向我反映，她的孩子最近总受宁宁的语言攻击。宁宁是个聪明、活泼的小男孩，但与同学相处时常常会有矛盾。家长会后，我找到了在操场玩耍的宁宁，招招手，示意他过来，“宁宁，最近小翔遇到了一些烦恼，他觉得你对他没向以前那样好了，这是怎么回事，能告诉老师吗？”宁宁说：“因为小翔他最近功课总是不好好完成，成绩也没以前好了，所以说了他的坏话，也不和他一起玩了。”原来如此，“如果他努力了，成绩也慢慢提高了，你还能和他一起做朋友吗？”“能”“如果他有困难，你能去帮助他吗？”宁宁爽快地点点头。渐渐的，两个小朋友又能在一起愉快相处了。
“从孩子的角度出发”去教育，就是对孩子的尊重与理解，相对的教育者也能得到孩子对你的更多信任，这才是获得教育成功的捷径。
二、“从孩子的角度出发”去教学
因为自己是数学老师，所以对于雷夫老师在数学教学中运用的“高招”就特别关注。
从孩子的角度出发去教学——寓教于乐。喜欢游戏、喜欢竞争是孩子的天性，聪明的雷夫老师能善于抓住孩子的心理特点，创造了很多好玩的数学练习，如：Buzz，孩子在游戏中既要想着数字顺序，又要想着某些运算，还要思考是否需用特殊词汇来代替（如Buzz）。整个游戏让每一个人都能全神贯注的思考与聆听。
从孩子的角度出发去教学——赋予情境。孩子容易理解情境，更容易解决有实际背景的数学问题。在雷夫老师的数学课上经常有“心算暖身”的练习。此练习的独特之处就是将简单的算式赋予直观、形象的语言描述，而这些描述的语句中包含了诸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球赛的局数”亦或“美国参议员总人数”等涉及数学、体育、社会等各方面知识，这样的练习孩子们自然乐在其中。
从孩子的角度出发去教学——发挥主观能动。在培养学生应试技巧的时候，雷夫老师能反其道而行，只给出题目，而让学生去精心设计四个答案，充分发挥学生的主观能动性。学生在设计答案的过程中，就会自觉地去思考、辨别，如何给出正确的答案，如何预测错误的答案。孩子们在“找出”和“回避”潜在陷阱的过程中沾沾自喜，享受学习的快乐。
总之，多从孩子的角度出发看事情、思考问题、设计教学，相信我们会向成功的教育迈进一大步的！
