读《第56号教室的奇迹》有感
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘：有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西决定教室的尺度----教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容：他的气度，决定了教室的容量。
“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径”。第五十六号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某种东西----这里没有害怕。雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的“孩子以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”当我们在教学中，因为学生的某种行为或者言语气昏了头时，往往会劈头盖脸的责备或者抱怨，事情平静之后又觉得做得有点不妥，其实一个班上总有个别的孩子家庭不是很完美，回到家中没有温馨的感觉，不能够完完整整的体会父母双方的爱。如果我们能够在学校有效时间内，给与这些特别的孩子特别的爱，他们不但会找回学习的信心，而且也会百分之百的信任自己的老师，那么学习上的难题就游刃有余的解决掉了。
物质奖赏的弊端。我一直在思考物质奖赏的弊端所在，感谢雷夫老师为我解惑。虽然斯金纳从行为分析角度确认奖赏会提高学习的有效性，但是这种“贿赂行为”的确有弊端，正如雷夫老师所说的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。从另一个角度看，物质奖赏并不比精神奖励来得有效。
教育的威胁性。雷夫老师敏锐指出，我们要孩子们有良好行为的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。 “惩罚”，的确很高效，但是高效的就是好的吗？在我们现实的教育生活中，我们经常看到有人一边谈自己怎样爱心帮助每一个学生，一边在学生犯错时，怎样严厉惩罚等行为，这样的教育方法在短期内的效果，可是孩子将会付出更大的代价。
培养终身阅读的孩子。他强调了知识本身就是给孩子最好的奖赏，他鼓励孩子们大量阅读，从而来奠定生活的基石，他给了我一个这样的目标，培养孩子的终身阅读习惯，让他们受用一辈子。
现代的社会中，学校学生的阅读能力已不及从前，很多孩子不善于阅读，也不喜欢阅读，他们更倾注于具有现代气息的改编书本的动画，电影，却不愿手捧一本原著慢慢享受。在学校，我们也往往忽视对学生阅读兴趣的培养，指导。语文教师的培养孩子的所有阅读工作也是也
是在为考试的作文，阅读理解服务。试想一下，在这样阅读环境，学习环境下的孩子该如何乐于阅读，爱上书本。我一直记得，雷夫在书中说过的一句话，大概意思是这样的：我们最终必须用孩子们在发自内心的阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。而不是用他们学会了多少字、看了多少本来衡量孩子的阅读成果。真正的是要让孩子在阅读中获得的快乐。希望我们和孩子都能终身阅读，为人生而读。
书中还有一句话给我留下了深刻的印象。----“失败是件好事”初看到这句话让我感到好奇，看完之后确实引起了共鸣。的确，在生活中无论是家长还是老师总是担心孩子们做错事或者把一件事情搞砸，而不让他们参与体验或者在一旁为他们的行为着急。其实失败都是我们作为家长、老师自行定义的，真正的失败在于他们不愿意去尝试做一件事而不是做错事。孩子们就算是做错了但是他们动手操作过，体验了其中的乐趣，而且关键的是他们能够通过一次的失败尝试能够总结失败的原因，那么当再经历相同的事时就一定会成功了。因此我们该多放手让孩子们多去体验生活，多锻炼他们的能力，让他们在每一次的“失败”中快乐的成长！
我很认同雷夫老师的一句话：教师的这份工作的可贵之处就在于：你可以从自己的错误中学习，可以有所进步。如果有一天，我的孩子们会自然而然的调整音量，以避免干扰到别人；在没有强制的情况下，能遵循自己认为正确的行为准则并加以执行，那一定是一种美好的生活，我憧憬着，并为之努力！当然还有很多的理论需要细心研读，慢慢消化，但是我相信，只要我们也有这样一种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标，并且确信自己的学生也可以做得这么好，因为我们都有一个教室，在这个教室里每天都在上演着不同的故事。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
2014年7月
