10、《 风 筝》 导学案
吴桂华
【教学目标】
1、通过自由读、默读、个人朗读、齐读等多种方式读书，以读促理解，感悟课文情境，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
2、联系上下文、联系生活经验等方法理解“翩翩飞舞”、“垂头丧气”等词语在课文中的意思。
3、感悟小伙伴们做、放、找风筝时的“幸福”，学习小伙伴们在伤心失望时仍然充满希望，不断寻找“幸福”的信心和勇气。
【教学重点】有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
【教学难点】体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
【复习学案】
1、快速浏览一遍课文，回顾课文围绕风筝主要讲了哪些事儿？再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？
2、引入课文：那么，课文的第1自然段写的是什么呢？（全班齐读第1自然段。）他 们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！
【导学案】
一、合作探究：
读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
二、交流、点拨导学案
1．作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。边读边画出相关的词语和句子。
当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：
a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
风筝做好了，此时你最想干什么？
2．创设情境：让我们一起来听听这首放风筝的儿歌吧！播放多媒体课件.
请同学们带着下面的问题自由朗读课文的第3自然段，小组交流：
1）、“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？
2）、你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？
需要精读的句子：
a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。
b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。 （播放翩翩起舞多媒体）
6．深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
三、合作探究
假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！结合语境理解“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词的意思。
四、交流、点拨导学案
1．读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
1)说一说：说说你读后的发现。
2)试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”表演。
3)评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2．学习5．6．7．8自然段
1）假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
2）我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5．6．7．8自然段。
重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……
五、拓展训练。
“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？我们一起来想象一下吧
六、课后作业：
1、把课文中你喜欢的句子抄在词语积累本上。
2、收集一些描写心情的词语，下节课交流：
