《生命桥》教学案例
设计理念：
〈〈语文课程标准〉〉明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”教学中，通过读、议、思，让学生品味作者的心情，体验文中的情景，启发学生进行多角度、多层面的感悟，表达自己的感受，发表自己的见解，与文本进行对话，实现心灵与心灵的碰撞。体现了《语文课程标准》“自主探究”、“自我感悟”、学生有“独特的感受、体验和理解”的教学理念。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文朗读感悟,感受羚羊团结合作,勇于献身的精神。
教学重点：
学生通过朗读，深入理解老羚羊把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神以及羚羊之间团结协作的精神。
一、谈话引题，导入新课。
1．当蚁国英雄们的惊人壮举还在我们脑际徘徊的时候，我们亲身感受了蚂蚁——这个区区弱者，在生死攸关的关键时刻，所表现出的可贵的合作与献身精神，使我们对动物乃至生命都有了进一步的感悟。今天，我们再来学习一篇这样的课文。 2．课件出示：羚羊图。这是什么动物？能说说你对它的了解吗？
资料交流：引导学生交流，汇报课前搜集的有关“羚羊”资料，要求其说清楚自己搜集了什么资料，以及搜集这些资料的方法。大家能够通过读书、看报、看电视、收集资料来学习语文真了不起！
（高度重视课程资源的开始与利用。课前布置学生收集有关资料、图片、文字说明等，为学习课文作好铺垫。）
3．今天，我们又迎来了对生命的另一次赞颂，关于羚羊的一段感人故事。请同学们听故事。这个故事的名字叫——板课题：生命桥
4．听了这个故事，你知道了什么？
5．过渡：听了一遍，对课文就有这么多的理解，真不简单！要对课文有更多更深层次的理解，最好的方法就是自己去读书。一遍、两遍······直到读懂为止，多读一遍就会多一份收获，书读百遍，其义自现。请同们大声地读，旁若无人的读。
二、初读课文，感知课文。 1．学生自读课文。 2．检查自读情况。
（1）指名读课文第一自然段。
（2）谁想读第二自然段，想读的随时站起来。 （3）推荐最棒的同学读。
三、品读课文，感悟体验。
师：如果能读出自己的见解，就更好了。读了这个故事，你心里是什么滋味？哪些地方体现了你的心情，仔细读课文，找出你最受感动的地方，可以读读画画，在旁边写上你的感受。写完后，也可以讨论交流。
（生自己读课文，画句子，写感受）
师：你的心里是什么滋味？把你的感受和大家分享。（学生说感受，说到哪一句，课件出示那一句）
（启发学生进行多角度、多层面的感悟，这一开放性问题的提出，不仅为学生提供了自由想象和创造性表达的舞台，而且与学生的生活经验相呼应，与学生广泛阅读积累相交汇，促进了学生个性化语言的发展。）
“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”
生：这情景是何等的壮烈，何等的惨烈！每一条弧线都意味着老羚羊的死亡。读了后，我的心情很悲痛。
生：他们在生死存亡的关键时刻，义无反顾地把生的希望留给了别人。这弧线是以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥，这情景是何等的神圣。读了后，我很崇敬老羚羊。
师：是啊，正是老羚羊的自我牺牲，才换来了年青羚羊的新生，多么令人可歌可泣啊！同学们体会很到位。也许同学们还有不同的感受，这样吧把你的感受通过你的读表现出来。
（学生练习读，教师加以指导）
师：还有哪些地方让你有不同的滋味，说说你的感受。 当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 生：老羚羊你们太伟大了，为了保护年轻羚羊们，牺牲了自己，真是让我太感动了。
生：面对生与死的选择时，它们创造了奇迹。
生：我很敬佩它们，它们是如此的高贵、典雅，就是这样一群可爱的生灵，在面临绝境的时候，它们表现出求生的机智和勇气。
紧接着，一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
生：一队队羚羊有着可贵的团结合作精神，他们能没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
生：这两个“没有”意味着排在后面的羚羊要冒着被猎人打死的危险，这说明老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励着了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着别人、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作的精神。 师：一个是爱的牺牲，一个是爱的觉醒。我想，被感动的不仅仅是猎人。我们在场的每一个人都被老羚羊的舍己救人深深折服了。在困难和险情面前，羚羊们正是靠集体的力量，战胜了一切艰难险阻，老羚羊把生的希望让给别人，把死亡留给自己，多么令人感动啊！学到这儿，你们心中是不是有一股很强烈的想说些什么的冲动？把你最想说的话讲给大家听吧。
（教师的情感对学生来说，是导体，是火种。教师全身心投入、热情洋溢，学生身处这样的情境中，真正受到了感染和升华。）
生：老羚羊，我想对你们说在生死关头你们表现出的勇于献身精神多么令人敬佩啊！
生：年轻羚羊，我想对你们说在死亡面前，你们心中想着别人，心中装着集体，有着可贵的团结协作精神。 生：猎人伯伯，我想对你们说羚羊是国家一级保护动物，动物也是有生命的，请你们珍爱它们吧！
生：我想对自己说羚羊们生死攸关的时候，竟然能如此沉着、坚定、团结一致，不惜个人牺牲，这些多么值得我们学习啊！
（让学生自主选择角色并与之对话，让学生享受创造性学习和合作探究的快乐，获得成功的愉悦。）
师：听到这一声声肺腑之言，让我们齐声呼唤，板：保护自然，珍爱生命。虽然这是发生在动物界的壮歌，但老师脑子里却闪现了伟大民族英雄文天祥，留下的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”如果说文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么坠入山涧的老羚羊们又何尝不是种族英雄呢？它们在生死存亡的关键时刻义无返顾地把生的希望留给了别人，在集体利益面前丝毫不顾一己之私，老羚羊却用自己的血肉之躯谱写了一首生命的壮歌。齐读“生命的壮歌”再次感受这悲壮的一幕。
四、布置作业，课后延伸。
1.课后查阅有关羚羊的资料，找自己喜欢的伙伴编一份小报。
2.写一份建议书，建议人们不要随意捕杀羚羊。
（语文教学应坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，这样的作业加强了课内外的沟通与融合，扩展了学生学习的空间，提高了综合实践能力，得到了语言与精神、心智与情感的高度融合。）
