百度摆渡 面朝大海 春暖花开 ——“从膜拜到走近”走近鲁迅语文综合学习活动教学设计说明
背景介绍
有人说：生活的外延多大，语文的外延就有多大。关注学生，必须关注学生的生活实际，关注学生的道德成长，关注学生即将踏上的社会，并引导学生勇于自省，对自身和社会进行解剖。
如今的职中校园，打架斗殴事件频发，围观者有之，助拳者有之，反映出冷漠和道德缺失；以下是我校校长室行为规范整治通报（摘录）：10汽修（1）班学生李阳晚就寝熄灯后故意挑起事端，引发与本宿舍学生张俊肢体冲突，也是他，在极不冷静情况下，竟想动用锉刀作利器解决问题，幸被值日老师及时发现，避免了不测后果的发生。令人费解的是学生会学生章逸等人，在冲突现场，袖手旁观，无动于衷，在老师赶到事发现场之时，竟帮助他人将锉刀藏匿于下水池中。（材料中人物均用化名）
如今的社会又如何？百度搜索新闻：2009年10月24日湖北荆州大学生何东旭、方招、陈及时为救溺水儿童壮烈牺牲，而打捞公司打捞尸体时竟然漫天要价，面对同学们的“跪求”，个体打捞者不仅不为所动，而且挟尸要价，一共收取了3.6万元的捞尸费。一位叫张轶的记者用照片记录了一些相关的场景，2010年，《挟尸要价》夺得了中国新闻摄影最高荣誉“金镜头”奖。而照片的获奖，引来一片质疑之声。8月23日上午，人民摄影“金镜头”评委会针对《挟尸要价》图片所涉及的新闻事实的调查结论认为，《挟尸要价》的新闻是真实的，不存在造假问题。
当今社会仍有人兴致勃勃地围观“少年溺水”、“飞身坠楼”等“精彩”瞬间，依旧“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着”。南京更发生中学生乘公交“集体不让座”事件（百度搜索图片）
校园内外发生的这些事，拷问着生者的灵魂，让我们为鲁迅先生敏锐的洞察力和深邃的思想所折服，因为鲁迅早在上个世纪就对看客予以刻画，对国民的劣根性痛加批判。
但是如今的语文教材中，却出现了“鲁迅作品大撤退”的现象。
把鲁迅精神扎根在孩子们心上，应该是语文教师的天职。鲁迅是中学语文课本中被提及次数最多的作家，但孩子们非但没有走近鲁迅，反而产生了一种敬而远之的情绪。在孩子们的眼里，鲁迅只是一个被概念裹挟的符号，“文学家、思
想家、革命者”之类的界定让孩子们觉得高不可攀；分析作品时偏重于强调政治意义，又让孩子们觉得兴味索然。
在这样的背景下，开展走近鲁迅语文综合学习活动，成为必须。并将这堂课定名为“从膜拜到走近” ，之所以用“从膜拜到走近”这样的标题，长久以来，对鲁迅是膜拜的态度，就像皇宫中的天坛，高高在上，让人仰望，让人敬畏，实际是隔膜的，但先生不需要我们顶在头上供着，需要去走近，哪怕只能挨近一点点。（鲁迅的辐射性太强了）这是先生的遗愿，也是我们的目标。
学情分析
对鲁迅作品，学生普遍的反映是不容易读懂，因先生的作品距离今天的时代较远，学生对作品中的历史背景和时代氛围缺乏感性知识；就鲁迅来看，无论是他的摇旗呐喊．还是略显晦涩的现代白话，在今天都已失去了工具的效用。从而造成阅读动机的缺失和理解上的困难。要扭转这种现状，就要让学生通过活动，注重学生的体验感悟，以境生情，才能情真意切，“大情大爱”的鲁迅形象才能立体丰满地矗立在学生的心目中。
教学定位
“早起的鸟儿有虫吃”，鼓励学生拓展阅读鲁迅先生的一些经典作品，利用校图书馆，掌上电子书（电子图书馆）及互联网资源（发挥百度的强大功能）按兴趣搜集研究鲁迅的相关信息，利用网络论坛形式，进行互相学习与交流；鼓励写作，利用博客，发表评论）（开放性课堂）
在此基础上确立研究课题：立足文本研究鲁迅笔下的看客现象，以小组为单位，撰写研究心得，提交研究报告，经教师筛选，利用一节课展示交流。采用情境激励，讨论交流，自主体验的方式，利用多种信息交融激发学生思辨，将鲁迅精神植根于学生心中。
课件的制作主要有以下思考：
1导入：由学生生活实际导入，既自然，又有针对性，关联性。
2背景音乐：贝多芬的命运交响曲大气磅礴，引人思索；雅尼的音乐纯净，营造轻松而又悠远的讨论范围.（百度搜索，迅雷下载）
3为什么多用照片弃用视频？照片提供的信息既形象又富有感染力，比视频更能调动学生的想象力，启发思考向照片背后推进。看客的照片可以留给学生更多的观察角度和讨论空间。而视频往往束缚学生的思考，剥夺学生的话语权。显得花哨不实用。课堂毕竟是课堂，不是烟火晚会。
4多种信息交融：导入（校园内生活化的信息）；作品摘录（文本传递的信息）；照片（校园外的热点信息）；电子作业（实现了信息的多元化和信息的有机整合）
课件的运用主要借助于ppt和实物投影仪，因其操作简便，直观高效，学生
较易学会，更重要的是教者可以用遥控鼠标，方便置身于学生之间，观察学生接受反馈，发挥集约化有效教学的优点，实现课堂的可控性，进而打造“包容性生成性课堂”。（小米加步枪一样能战胜飞机加大炮）
面向未来的职业教育，其目标决不能止于知识的传授，而必须是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体，唯其如此，方可培养未来社会需要的人。所以我在设计教学目标时也力求做到三个维度的结合，在重视知识的传授和能力培养的同时，让学生在活动中感受体验鲁迅的伟大人格，培养学生正确的价值观和积极的人生态度。
这样我们在面对鲁迅先生这个大海，在面对信息化海洋时，利用百度摆渡，方能引导学生扬帆远航到达成功彼岸，真正看到“春暖花开”。
