《华南虎》教学案例
张桂菊
教前构思
本文是一首诗，既然是一首诗可以从两个方面着手：朗读和理解课文。于是我就确定了一个原则：以朗读促理解，以理解促朗读。
关于朗读，我设计了三个层次：读准字音、读出节奏，读出感情。这样可以让学生在读中学，读中悟，提高学生的朗读能力，培养学生的语感，以朗读促理解。
关于理解，我准备从三个角度入手：老虎的形象、观众的形象、诗人的形象。抓住一个关键点“我终于明白„„”，以这个关键点作为突破口，让学生初步理解文章的主题，在学生把握有误的情况下，抛出文章的背景及作者的遭遇，对照老虎的遭遇，这时学生就会恍然大悟：原来老虎的形象中有诗人的影子；原来本文采用的象征的手法；原来本文是告诉我们在悲怆和困厄中人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行的。这时主题的理解就水到渠成。在感悟老虎、观众、诗人形象的时候，学生能品析出很多感情，比如对老虎的同情、敬佩，对观众鄙夷。主题理解到位，感情感悟深刻，这时学生朗读就会更上一个层次，能达到以理解促朗读。
教学过程：
一、创设情境，引入课题1′：
老虎历来被人们称为“兽中之王”，虎的形象成为古今中外人们描绘、书写的素材。虎，以它的威猛，高贵的气质震撼了人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
二、呈现目标（1分钟）
生阅读目标，解读目标。
三、展示学习（10分钟）
1、汇报作者。
2、汇报字词。
3、朗读诗歌。 科学评价。
四、释疑探究（20分钟）
1、小组代表生成问题，板书有价值的问题。
2、小组内讨论以上问题，师参与有效指导。
3、师生互动，研讨解决以上问题，科学有效评价。
问题：华南虎的处境，个性，观众的态度，本文的象征意义。 明确：这是一只美丽而强健的华南虎，但被囚禁于人类的牢笼之中，远离了山林。它高傲不羁，虽身陷囹圄，骨子里却蕴藏着涌动的威严，反而压迫、威逼着囚困它的人们。它不屈服于压迫，勇于反抗，破碎的趾爪在“灰灰的水泥墙壁上”抓出了“一道一道的血淋淋的沟壑”，它向往苍苍莽莽的山林，追求自由独立。 “观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，冷漠粗暴；“我”良知未泯，从华南虎身上，我感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒。（对学生合理的评价给以肯定）
诗中的“观众”冷漠无聊，灵魂麻痹，是一个没有独立人格和自我意识的群体，有时还会助纣为虐。被冰冷无情的“铁笼”囚禁的华南虎是一个不屈灵魂的象征，它的追求是高尚的。“石破天惊的咆哮”拼出了生命的血气，发自“我”的灵魂深处。在这个不羁的灵魂面前，“我”为人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。那滴血的趾爪，那腾空而去的具有动感的形象，既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜，也是“我”屈辱灵魂的觉醒，它让“我”看见了人类的希望。 五．拓展延伸。（6）
交流小练笔。 六．趁热打铁。（7）
做训练单。
整个教学过程的处理能让学生从感性认识到理性分析，由浅入深，层层剖析，尤其是写作背景及作者生平的合理、恰当的引入，使学生能更深入地理解诗歌的主题，这是本次教学过程中，我觉得比较得意的地方。
教前确定的一个原则：以朗读促理解，以理解促朗读。理解主题结束再引导学生把握文章蕴含的各种各样的感情。但在教学过程中朗读的方式比较单调，合读的次数有两次，如果能以同学组合的形式来读，可能更能体现诗歌的个性。这是本次教学中我觉得遗憾的地方。
