增加趣味元素提高英语教学效果研究
摘 要：从搞好课前趣味预习，提高课堂的连贯性；创造趣味课堂教学，提升学习的主动性；布置课下趣味作业，巩固课堂教学效果三方面，对增加趣味元素提高英语教学效果进行研究，以培养学生的听说读写能力。
关键词：英语；趣味；教学效果；能力
中图分类号：G623.31；G424.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0061-01
在小学英语教学中，教师注重趣味教学，提前布置好预习内容，在课堂教学中会使教学过程更连贯，教学目标更明确，教学效率更高效。
一、搞好课前趣味预习，提高课堂的连贯性
随着社会的不断进步，电脑及网络的普及，小学英语的教学环境和条件都有了改善和提高，这为搞好课前预习提供了前提条件。利用信息化的手段，小学生会带着浓厚的兴趣完成相关的课前预习，把被动学习变成主动学习。同时，手脑并用，不但能够减轻学生的学习负担，还能提高学生搜索信息的能力，进而提高学生英语学习的兴趣和学习效果。课前预习，可以分单独预习和小组合作预习。在预习时，每个成员应把预习中遇到的问题进行总结、查阅和沟通，把简单的问题先自己独立完成，再把困难的题目通过小组合作共同解决。在问题解决过程中，学生们都想把自己的任务出色完成，都不甘落后，再加上一些趣味小活动，他们会非常乐意完成。例如，在小学英语三年级下册Unit 5“How old are you？”中，在授课前，教师布置课前预习，进行家庭成员的小采访活动――询问并记录家庭成员的年龄。在对家庭成员进行采访的过程中，会涉及到各种句式的应用。比如，你多大了（How old are you？），除了练习how old之外，还练习了不同人称代词作主语时所用的主格形式，并会涉及到谓语动词的单复数问题――如何正确使用am、is和are。通过预习，学生们会发现How old is he？How old is she？How old are they？I am ten years old.He’s eight years old.等主语和谓语有不同。为什么会出现不同呢？这时教师就可布置有趣的任务给学生。通过课前小采访的活动，能够提高学生的学习兴趣，同时还能够加深学生对家庭成员的了解，使他们对新课内容有了充分的了解。通过预习，教师在课堂教学中不会感到吃力，而且会重点突出，有效提高了课堂教学效率，学生也能很快地融入到课堂教学中。
二、创造趣味课堂教学，提升学习的主动性
在课堂教学中，教师要注重学习兴趣的培养。教师要巧设情境，以旧知识为基础，再结合运用所学的新知识来编导一些句式、情景对话和小故事等。新旧结合，不但降低了学生学习任务的难度，而且学生还会对所学新知产生成就感。因此，教师应努力营造轻松、愉悦的英语学习氛围，培养学生学习英语的主动性。例如，在教学小学英语四年级下册unit 1“Our school subjects”，文中介绍了不同的学科。为了让学生很乐意地进行听说读写，教师可以通过实物进行情景教学，准备好几本课本作为教具（如Chinese、English、math等）。课本是学生们最熟悉的东西，每天都会用到，但是英语拼写不好记，英语和汉语的一一对应更不好记，使用实物来学单词，可以起到事半功倍的作用，而且学生对单词的理解和掌握印象会更深刻。带领学生学习英语单词时，教师可把需要读写的单词写在黑板上，领读后进行操练。利用这些教具进行口语交际，学生会积极参与到教学活动中来。同时，利用学生爱玩的天性，在玩中让学生学英语知识，他们会更轻松地完成任务。显而易见，创造出愉悦的英语教学环境，并有良好的氛围烘托，学生学习英语的兴趣自然高涨。这样，不需要教师进行督促，只需要编好趣味情景对话，学生就会积极主动地参与到教学活动中来，学习主动性就会达到理想状态。
三、布置课下趣味作业，巩固课堂教学效果
经过课前的预习、课上的操练后，课下就要进行复习。此时，教师可以通过做游戏的方式，让学生把所学的知识复习一遍。例如，课下编情景小对话，让其他同学进行猜测和评价，并让他们进行表演、模仿等，能起到巩固新知的作用。在小学英语六年级下册Unit 5“A party”中，这是一个非常有意思的单元。在教学中，师生共同活动，准备一些学生们学过的英语单词实物（如drinks、fruit、balloons、snacks等），利用这些他们喜欢的食物、玩具，让他们编写对话（如What do you want？I want some balloons）等。因为这些物品都是日常生活中学生们喜欢的东西，他们很愿意用英语熟练地把它们表达出来、展示出来。显然，通过让学生们在游戏中展示自己的能力，对所学知识进行巩固，也是一个很好的方法。
四、结束语
总之，在英语教学过程中，教师要注重融入趣味元素，调动学生学习英语的热情，使他们积极参与课堂，即通过课前预习、课堂的演练和课下的巩固，力求让他们都能在轻松愉快的教学环境中饶有兴趣地配合老师进行听说读写活动，提高教学效果。这样，不仅能确保教学任务能够顺利高效完成，而且能实现培养学生听说读写能力的目标。
参考文献：
[1]余萍.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2014（25）.
[2]齐建军.情景表演在小学英语教学中的有效运用[J].山东师范大学外国语学院学报，2013（06）.
