《荷花》教学案例
一、背景分析：
这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。在教学时，通过各种形式的朗读，来品赏美文之美。如：看着图片读、闭眼想象读、教师范读、引读„„，尽量让学生运用美读，激活、领悟、积淀语感，从而真正做到读中感悟的境界。课中，还可以适当地丰富语感。提供一定的句式，结合媒体的运用，让学生在说的基础上，动手写一写自己心中的荷花等话题。我通过情景创设，引导学生借助画面及生活经验，发挥想象，结合对课文重点词句的品味来充分领略荷花的自然之美。
二、教学片段： 我在教学朗读时，引导学生把荷花的优美姿态表现出来，例如，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三瓣，有的花儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这段话写出了荷花各种优美的姿态，在读的时候，注意语气高低不同的变化，强调荷花的长势不同的特点。其中“两三片”、“全”要读的重一些，体现了荷花的姿态很多。在语调不同的的变化中，体现荷花的动态美。
三、反思：
“以读为本，读中感悟”，在读书的过程中我积极倡导以学生主体，以读体现学生对文本的独特感受，再现学生的心灵世界，并加以合作交流，让更多的学生参与到课堂当中来，充分调动学生的积极性和主观能动性，把学生真正的吸引到教学中来，我在执教过程中，注重学生的情感体验，在充分引导学生理解课文内容时，紧紧抓住重点词来理解课文，效果很不错。
教学案例《荷花》片马娟
2017.3 段
温村小学
