研究性学习的好帮手
————浅谈信息技术在研究性学习中的作用
青海省西宁市二十二中学
林小康
【摘要】课程改革带来了令人鼓舞的变化：教育观念发生了变化；课堂和学生生活出现了新的变化；研究性学习在普通高中广泛开展。如何运用信息技术给学习过程增色，是对信息技术教师的新的要求。本文从计算机在研究性学习的一般程序（指导确定选题、制定研究计划、实施研究、撰写研究成果）中的辅助作用探讨信息技术在研究性学习中的运用。
【关键词】 信息技术
研究性学习
培养
研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式；信息技术课程的目的旨在培养学生利用计算机进行自主学习和探讨的能力。研究性学习与信息技术的整合,已成为信息技术与课程整合的一个亮点,并且已被越来越多的有识之士所关注。学生在研究性学习中，把以往所学的电脑知识贯通使用，以完成一个系列的、较完整的电脑作品及学习研究报告为主线，以团队协作的学习方式为基础，在学习活动中提高自己的实践操作能力和技术应用水平，这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关的知识来解决实际问题；如何在研究过程中与人交流和合作；如何表述或展示研究的结果等等。将信息技术与研究性学习进行有机地整合，不仅有利于学生学习方式的转变、学习效果的优化，而且有利于教师教学方式的转变与教学目标的达成。信息技术与研究性学习的整合必将提高研究性学习的成效。那么怎样才能在研究性学习中很好的运用信息技术呢？
一、信息技术在确定选题与制定研究计划阶段的应用
在这一阶段，学生必须根据自己的兴趣爱好选择好一个课题，《普通高中“研究性学习实施指南（试行）”》中指出，“研究性学习的内容，要注意把文献、资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。比如研究性学习“那顿狂欢纳顿狂欢
文采飞扬－－体味地方文化的魅力，感受传统文化的韵美”，教师要引导学生充分关注青海的自然环境、人文环境以及现实的生活、生产，关注土族赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。”这些需要研究的问题从哪里来？文献资料从哪里来？解决问题的思路从哪里来？当然，学生获得信息的途径很多：书本、图书馆、博物馆等，但我认为，网上资源最快捷方便，也是最丰富的。英特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源，为研究性学习提供了研究、探索、实践的材料。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，接触到百家思想在丰富资源环境下学习，可以培养学生获取信息、分析信息的能力，让学生在对大量信息进行筛选的过程中，实现对事物的多层面了解。教师可以为学生提供适当的参考信息，如网址、搜索引擎、相关人物等，由学生自己去Internet或资源库中去搜集素材。基于网络的搜索引擎，相关的计算机软件工具为计算机学习提供研究、探索、实践的辅助工具；基于网络的教学支撑平台，特别是基于Web的协作学习的平台，为研究性学习提供了交流、协作和项目（活动）管理工具。向学生介绍使用浏览器，让学生通过上网实习学会网页浏览、查询信息、发电子邮件、文件下载、培养学生使用计算机搜索信息、处理信息、传播信息的能力。培养创新精神是研究性学习的目之一。针对研究的课题有意识地引入新材料、新观点、新信息，会拓宽学生的视野，开阔思路。针对研究的方法巧妙地采用新形式、新角度、新设计也会极大地诱发学生的灵感，针对研究的内容适时地选取新现象、新特征、新精神会激发学生的创造热情。而各种媒体的相互交融使用，不仅可以很好地调动学生的认知潜质和审美潜质，开发审美心智，在这过程中还可以充分体现一种创造美。
二、信息技术再试验研究阶段的应用
在实施研究阶段，学生在教师的指导下，对收集到的资料信息数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行课题研究，得出结论。此时文字处理软件和电子表格软件就是最好的辅助工具。在课题研究的过程中有大量的数据需要处理，比如数据的存储和格式化，一些比较复杂的数学统计，图表分析等。在信息技术课中，我们就及时的进行电子表格软件的教学，指导学生使用Excsl进行数据处理，并着重介绍了软件中提供大量函数和数据图表化功能。通过在研究过程中的实际使用，学生们体会到运用这些软件可以提高课题研究中数据处理的质量和效率。如在指导学生进行土族文化课题研究中，运用Flash，展示土族独特的民族舞蹈，使学生的兴趣盎然，继而使学生联想到各民族的不同的舞蹈，使知识与问题相联，其中Flash功不可没。在展示土族的民族服饰时，简单的可用Windows系统自带的画图程序，复杂的可用photoshop进行美化，然后通过PPT展示，这些自然美、形象美、心灵美的展现在各种媒体的作用下更加鲜活、生动，给人以智慧和美的享受。这对启迪学生思维、激发探究社会经济现象的欲望平添了几分色彩。
三、信息技术在撰写研究成果阶段的应用，
研究性学习强点学习成果的共享，学生以研究成果的形式将共同完成的报告或论文在课堂上交流。通过交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。在这个过程中要求学生自己动手创作多媒体演示文稿，以生动的文字、图片及音像材料讲述自己的研究成果。研究成果的展示方式可以是文字、模型、小品、漫画、图片、声像、多媒体等丰富多彩的形式，此时文字处理软件和电子简报软件就是最好的辅助工具。有条件的学校通过校园网上的论坛、BBS、留言板进行交流，也可向有关媒体（如报纸、杂志、有关网站）投稿，尽量使成果得到最高效的展示。
在整个研究性学习过程中，既体现了研究性学习的四个基本特征：（重过程：重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高；重应用：目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力；重体验；重全员参与：合作既是学习的手段，也是学习的目的。）又给研究性学习提供了更先进的途径：网络为研究性学习提供大量的研究资料；网络为合作学习提供了更加广阔的空间。通过这样的研究性学习，学生既以类似科学研究的方式获取知识和应用知识，又学会了如何运用计算机这种工具，并且扩大了其它学科的知识面。
现化教育思想给传统的教育思想注入了新的理念，现代教育技术的发展使我们的教学手段越来越先进，我们用传统教学方法、教学手段难以解决的一些问题，现在做起来是易如反掌。信息技术可以支持我们在各个领域去学习和研究，合理地使用信息技术，加强信息技术与研究性学习整合的优化，可以提高教学效率，弥补传统教学的不足。但是信息技术只是作为教学的“辅助手段”，传统教学手段之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。要在充分了解传统教学的基础上使用信息技术，发挥信息技术的长处。因此要注意传统教学与信息技术的有机结合，取长补短，协同发挥其教学功能。
综上所述，在研究性学习中应用信息技术不仅可以为研究性学习提供良好的技术基础、支持环境以及丰富的学习资 源，而且可以有效地生发审美情趣、烘托知识、能力自主建构过程、塑造健康人格，从而使研究性学习的整个过程更加丰富多彩。
