（1）《伊索寓言两则》教学设计（语文、初一）
教材内容概述：本课是自读课文，包括《赫尔墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》两篇伊索寓言，注重形象的描写，寓意深刻，以学生课自读为主。
学习者特征分析：学生在小学期间已经学过不少寓言，对寓言这种文体比较熟悉，同时，对于伊索寓言这种故事性强的寓言也很感兴趣。而且，本班的学生在年级里属于成绩较好的班级，有较强的学习兴趣和求知欲望，自主学习和协作学习的能力较好，并有较好的课前预习习惯，在日常的学习中，也经常通过小组讨论、合作探究的方式来完成学习任务。 （2）《Trip in Beijing, in China, in the world》教学设计（英语、初二） 教材内容概述：本课时教学的内容是源于九年义务教育三年制初级中学教科书人民教育出版社第二册（上）Unit 2，本单元的核心教学内容是“谈论未来活动”（Talking about future activities）。be going to 句型是重点语言点，功能项目围绕“trip”的话题展开。本课相关生词侧重于trip, discu, hike, mountain, picnic的运用。本课的教学重点是侧重于对句型“be going to”的理解和运用。难点是将句型较熟练地运用于实际交际中。 学习者特征分析： ①知识能力特征
学生已熟练掌握了电脑的基本操作。
课堂上在老师的帮助下，学生已具备基本的自主学习英语的能力。
学生已经对本册书的生词进行了集中识词，基本掌握了单词的发音和基本意思。 ②学习风格特征
教学对象是在网络教室中学习了一年多的学生。
学生善于动脑筋，有自己的独特见解，在很大程度上受到词汇量和语法知识的制约。 （3）《等腰三角形的性质》教学设计（数学、初二）
教材内容概述：从生活中的实例发现等腰三角形，然后学习等腰三角形的相关概念（腰、顶角、底角、底边），等腰三角形的顶角和底角之间的关系，等腰三角形的性质定理：“等腰117
三角形的两个底角相等”（简称“等边对等角”）。 学习者特征分析：
①本班学生新知识的接受能力有一定的差异，但学习的热情很高，尤其是对自己可以动手实验、探究的几何课来说，学生的积极性特别突出。不足之处，学生归纳总结能力还不强。因此本节课组织教学，是将学生擅长的探究活动和不擅长的归纳总结结合起来进行。 ②学生对于几何画板的使用有一定的基础。
（4）《电流的热效应》教学设计（物理、初三） 教材内容概述：《电流的热效应》是北京21世纪新教材中《电功和电功率》这一章的第三节，在国家课程标准中，本节课属于能量部分，应从能量的角度认识电热。《电功、电功率》是初三电学的难点。内容包括：电流产生的热量与哪些因素有关（即焦耳定律）；了解电热的作用；通过比较、计算电火锅和炭火锅，激发学生的节能意识与环保意识。 学习者特征分析：
①学生是北京市古城外国语学校三（1）班的学生，学生的学习基础较好，并且通过初
二、初三的学习，对物理这门学科的学习，具备了一定水平的自主学习能力、探究能力和协作学习能力。
②知识方面，学生已经具备电路、电流、电压、电阻、电功、电功率等基本知识和基本计算能力。学习能力较强，善于发现问题，善于提出问题，遇到问题喜欢寻求理论解释。 ③学生有一定的实践能力，对家用电器很感兴趣。 （5）《碳的几种单质》教学设计（化学、初三） 教材内容概述：本节教学内容是初三化学（人教版）第五章的第一节，课改实验教材中没有，但在教学大纲中属于了解的知识范畴。教学重点是金刚石、石墨、木炭、活性炭等物质的物理特性、用途以及他们之间的联系。但石墨、金刚石的微观结构以及木炭疏松多孔的结构学生用肉眼观察不到，所以金刚石、石墨物理性质不同的原因以及木炭的吸附性原理成为本节课的一个难点。 学习者特征分析：
我所教的初三（4）班学生学习的意志品质较差，但他们是14~15岁的少年，对未知事物有着强烈的好奇心，喜欢了解一些他们在课本上读不到的东西，喜欢动手做实验，喜欢上网、喜欢用电脑。喜欢争强好胜，喜欢展示他们的“才华”以得到他人的认可。他们形象思维能力较好，抽象思维能力较弱。他们对铅笔、木炭非常熟悉，对电极、玻璃刀、钻石、焦碳、118
石墨等也有所耳闻。他们对元素组成和性质知之甚少。依据学生的情况，本节课在课前安排了一些喜欢上网的学生分组收集碳的几种单质在生产、生活中的用途，并引导他们从物质的用途推测物质的性质。在课堂上安排学生用实验探究碳单质的性质，从而吸引学生主动参与学习，达成教学目标。
（6）《人类的起源和进化》教学设计（生物、初二）
教材内容概述：本内容出自《初中生物学》第四册第十六章生命的起源和演化第二节人类的起源和演化。本章是依据课程标准中“生物圈中的人”的二级主题“人是生物圈中的一员”的要求展开。属理解的水平，最高可达到应用水平。主要设计人类的起源的大概时间、地点，进化的原因和主要历程。 学习者特征分析：
①学生在学习本节课之前，对人类的起源和演化问题了解一些：学生知道人类是逐步演化形成的；人的演化过程中可能与猿人有关系；但是学生不清楚现代类人猿是什么，更不清楚它们与人有没有关系。
②学生借助网络完成一定的学习任务，学习中学生对信息的收集处理将是一个难点，需要教师明确学习任务，并辅以指导来完成。
③我校的学生基础较差，自学能力和自控能力也较差。针对这种情况，本节课主要采用任务驱动式教学方法，每次给学生布置的任务不能太多，要在学生能够完成的范围内。因此我把学生要完成的表格分成小组，每组完成一个内容，对于自己不能浏览的其他内容，要求学生在小组汇报时边听汇报边记录，以保证所学知识的完整性。为了保证学生能够在大量的信息中快速筛选出有效信息，学生完成任务前要明确注意事项，教给学生一些浏览的方法。 （7）《洋务运动》教学设计（历史、初二）
教材内容概述：19世纪60~90年代的洋务运动，是在两次鸦片战争和太平天国运动内忧外患的背景下产生的，是地主阶级洋务派以“自强”、“求富”为旗号进行的一场自救运动。它进行了学习西方先进技术的实践，是中国近代化的开端，对中国社会的军事、经济、教育等方面产生了深远影响。学习本节教材，有助于理解以后教材中涉及的中国近代新的生产方式的产生，以及早期维新思想的出现、抵御外来侵略等内容。 洋务运动中洋务派为自强和求富做了些什么是本课的重点，如何看待这场自救运动，这是需要分析和探究的问题，对初二学生来说一定难度，是本课的难点。 学习者特征分析：119
①学生前面学习了两次鸦片战争、太平天国运动的内容，这些为学习新知识提供了知识基础。同时，本班学生在初一年级上过网络课，计算机基本操作较熟练，为网络环境下学习提供了技术前提。
②初中学生以形象思维为主，认识问题的能力不高，辩证评价洋务运动有一定难度。本节课利用计算机网络提供丰富的材料，逐层分析得出结论，做到论从史出。 （8）《走进青藏高原》主题探究教学设计（地理、初一下学期）
教材内容概述：本主题为北京市21世纪教材九年义务教育教材地理实验本第2册第八章——《中国山区的开发》中关于青藏高原的内容。本主题的内容源自教材，又在教材的基础上进行了拓展，围绕着“青藏高原”这个主题，从“青藏高原的农牧矿业”、“青藏高原的交通”、“青藏高原的旅游业”、“青藏高原的居民生活”4方面设计了小组的探究活动。 学习者特征分析：
①学习者为北京市古城四中初一的学生，学习能力一般，整体素质有待提高，部分学生有一定的自主学习能力、协作学习能力。由于网络班只有19个学生，人数较少，因此教师的指导可以比较充分。
②学生经过入学后一段时间的学习，已初步具备一些地理学习能力，有初步的读图能力。 ③对于神秘的青藏高原，学生原来通过其他媒体有一些感性的认识，但是不够系统。
④由于该班为网络试验班，所以计算机的操作水平相对较高，网络学习有一定的基础。学生上网学习的积极性较高。
（9）《中国写意画》教学设计（美术、初一下学期）
教材内容概述：本课是根据天津市九年义务教育美术教科书七年级下册《写意画》的课程内容设计构思。主要内容包括中国写意画的一些实例，其中蕴涵中国写意画的意境和艺术规律。写意画用笔的快慢、轻重、刚柔，用墨的干、湿、浓、淡，以及构图的蔬密、聚散、多少、形状变化等，紫藤（或葡萄）的画法，体验写意画的笔情墨趣。 学习者特征分析：七年级学生对于中国写意画技法已有了一些初步的认识，根据他们喜欢接受新奇事物，乐于在轻松、欢快的气氛中学习知识的心理特点，我在教授本课时，尝试着把中国古琴音乐知识与中国写意画有机结合起来，通过自主、综合的学习方式，进一步让他们理解写意画的特点，提升他们对美的感受力。同时，体会一种新的学习方法。 （10）《文件与文件夹》教学设计（信息技术、初一）
教材内容概述：这节课内容为书本“文件与文件夹”中关于文件夹的建立、文件及文件120
夹的选定、复制、移动。教材以任务形式详细介绍了文件夹的新建、文件文件夹的复制、移动的操作方法。旨在让学生通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中，计算机又如何管理文件文件夹。 学习者特征分析：
①初一同学在学到本节课内容时，已掌握了用“我的电脑”查看计算机中的资源，学习兴致非常高。但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。 ②因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成不同的层次。
