《不倒翁的故事》
望着书桌上的不倒翁，我的目光不禁扫向广场。广场离这里挺远，是这个包含着母爱的不倒翁把距离拉近了。一切，都要追随到我七岁那年。 那一年那一天的早晨，微风拂过我的脸庞，带着一路的期待与欢乐，我蹦蹦跳跳地和妈妈来到了那个广场。天有不测风云，人有旦夕祸福，乐极生悲，甜中生苦，正在我捉蝴蝶的时候，被小石子绊了一下，摔了个四脚朝天。我理所当然地号啕大哭，想寻求妈妈的帮助。一旁的妈妈却不理不睬，若无其事。她原地不动，翘起手臂，笔直地站着，斜视着我，身上散发着一股寒气。我哭得更大声了，而此时此刻的妈妈却冷冷地丢下一句话：“自己站起来，摆在你面前的有两条路，要么你就坐在地上哭一辈子，要么你就给我坚强地站起来。没有谁会帮你，你只能靠你自己！”她的冷若冰霜使我不敢违抗，不用说，我气炸了，站起身，拍拍屁股就走人了。这时，妈妈大踏步地走进一家商店，回来时，我见到她手上拿着一个什么东西，泪眼朦胧的我根本没有想到，就是这个东西，使我终生受益。那之后，我便一下午没有理她。
也许是吃饭的时候吧，妈妈不知道什么时候进了我的房间，还在我的书桌上放着一样东西。当我回到房间时，便发现了它们——一个不倒翁，下面压着一张信纸。我拿起不倒翁就开始发泄，发泄我内心的不满，发泄为什么在我跌倒的时候她让我自己站起来。我不停地推不倒翁，然而很快我便发现，无论我怎么推它，它总是会一次次勇敢地站起来，我的心被深深地震撼了，仔细想想，我连一个不倒翁都不如吗？
我又情不自禁地拿起那张信纸，现在虽然印象有点模糊了，但纸的内容的大概我还记得：女儿，并不是妈妈心狠手辣，只是妈妈想让你懂得，如果你长大了，就不能再依靠别人了。所以，我只是想把你培养成一个勇敢的不倒翁，从哪里跌倒就要从哪里站起来，这么简单的道理，你难道还不懂吗？你以后的人生道路还很长，我的溺爱只会害了你。现在我扶了你第一次、第二次、第三次，那第五十次呢？第一百次呢？你还能借助我的手站起来吗？不能！所以，从现在开始，你要做一个勇敢的不倒翁，站起来让觉得你懦弱的人看见，你是坚强的，你是一个摔倒之后还会爬起来的“不倒翁”。
是的，信纸上没有一句道歉的话，但却记载着妈妈的用心良苦。我终于明白了，是母爱：让不倒翁一次又一次地站起来。
我的目光又扫向那个不倒翁，我再推，它再站，一次次的站起来让我得到了一缕缕宛如阳光的母爱，照亮了我的道路。不倒翁的故事，让我受益无穷。篇2：不倒翁原理的分析
不倒翁原理的分析
一引言
不倒翁是一种历史悠久的玩具，特别受到各个年代儿童们的喜爱。清代文人魏崧在《壹是纪始》写到：“不倒翁始于唐。”他据《唐摭言》中的记载：“卢连举不第，赋《酒胡子》长篇以寓意，序日：‘巡觞之胡，旋转由人。’今谓之不倒”，这便是不倒翁的最初模型。而后渐渐流传至今，演变成为哄逗幼儿的玩具，给儿童乃至大人们增添了无穷乐趣。那么,我们学习了《工程力学》之后，来较为确切的从力学上来分析不倒翁的原理，并了解其在日常生活生产中的相关应用。
二、力学原理
最常见的不倒翁是纸身、泥底，即用纸浆灌模或用废纸粘糊成形，再用泥土制成半圆形的底座，将二者粘合好之后，再在外表糊上净纸，施以彩绘而成；也有的用木头做底，底部中心固定上铁块和小石子；还有用小葫芦挖净内瓤，内部灌铅做成的“葫芦”；今天还有用鸡蛋壳、旧乒乓球做成的小不倒翁。所有的这些不倒翁都有相同的特点：上半身为空心壳体、下半身是一个实心的半球体，底部为圆形。这些特点使它们具有了一致的基本力学结构，都能达到“不倒”的效果。 1．不倒翁的形体结构
不倒翁上半身为空心壳体，重量很轻；下半身是一个实心的半球体，重量较大，不倒翁的重心就在半球体之内。下面的半球体和支承面之间有一个接触点，这个半球体在支承面上滚动时，接触点的位置就要发生改变。不倒翁始终用一个接触点站立在支承面上，它永远是一个独脚体。 2．不倒翁的平衡的稳定性
不倒翁在受到外力的作用时，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回复到平衡状态，这说明不倒翁具有一种抵抗外力干扰保持平衡的能力，这就是平衡的稳定性。这种抵抗干扰保持平衡的能力的形成，应该从不倒翁的受力情况来看。 3．不倒翁的受力情况有三种
①不倒翁平衡的受力情况。不倒翁在桌面上，受到两个外力的作用：一个是重力g，地球对不倒翁的吸引力；另一个是支持力，桌面对底面半球体的反作用力。根据物体的平衡条件，只要这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，不倒翁就能够保持平衡的状态。 a m l b o d c g f *假设受外力时，不倒翁重心为o，接触点为c，重力为g，倾斜了α角度，f到c点距离为m，ao,oc分别为l和d 。
②不倒翁倾斜的受力情况：
当不倒翁受到外力时，外力产生的干扰力矩，重力形成一个抵抗力矩 干扰力矩为：m1=f*m 抵抗力矩为：m2=gcosθ*d 此时两个力矩方向相反，且随着不倒翁倾斜的角度α不断增大，重力作用线g的偏移量也不断增大，抵抗力矩m2即gcosθ*d的值也不断增大，当抵抗力矩m2等于干扰力矩m1时，不倒翁就进入新的平衡状态——倾斜的平衡状态，此时外力的干扰作用也就宣告停止。由此可知，不倒翁受到外力干扰后，原有的平衡破坏了，但新的平衡随之形成，不倒翁可以接续地保持平衡，虽然平衡的方式不同，但平衡的本质不变，这种便是动态平衡。此时不倒翁不倒。 ③不倒翁复原的受力情况：
不倒翁复原的受力情况。
（1）从势能角度考虑，势能低的物体比较稳定，物体一定会向着势能低的状态
变化。当不倒翁倒下的时候，由于集中了大部分重心的底座被抬高，造成势能增加，所以不倒翁要回复原来的位置。
（2）从杠杆原理来说，不倒翁倒下时，重心的作用点一直处于端部，不管支点在哪里，虽然底座的力臂较短，但是力矩＝力＊力臂，不倒翁还是会因为底座那头力矩大而回复到原来位置。如本例中，去掉外力后仍有力矩m2，力矩m2使得不倒翁恢复到一开始的平衡位置。
（3）不倒翁底部为圆形，摩擦力小，便于不倒翁回到原来位置。
在以上的整个过程中，建立新的平衡是其中主要的问题，因为只有如此才能抵制外力的干扰，而回复原有的平衡则是次要问题，因为此时外力的干扰已经去除。在整个过程中不倒翁始终保持平衡的属性，这便是“平衡的稳定性”。 4．力学原理小结
综上所述，这个原理的要点在于：使重力的作用线偏离支点，使重力对支点产生力矩，即抵抗力距。由于不倒翁倾斜的角度不断增大，重力作用线的偏移量随之增大，抵抗力矩也随之增大，最终实现和外力力矩的平衡，不倒翁抵抗外力干扰、保持平衡的能力就是这样形成的。
三不倒翁原理的应用
不倒翁力学原理在人们的生产生活中有着广泛的应用。在建筑设计、玩具制造、生活用品、汽车结构设计以及体育健身等方面，不倒翁原理不仅带给了人们乐趣，人们还对“上轻下重的物体因重心低而更加稳定”加以充分利用，较大的提高了各种设施的安全性能。
不倒翁式水杯：不倒翁杯为涉及一种杯状盛物的器皿，其特征是：上轻下重内空，加厚的圆弧形底部，重量集中于杯体底部中心，底部接触面很小，移动时杯体可
摇晃。 不倒翁式沙袋：不倒翁沙袋是一种常见的体育锻炼器械，它依靠其铁质材料的底盘来稳定重心，使绝大部分的重量都集中在很低的位置，上部仅为很轻的软质泡沫或其他物质,即使受到较强的外力作用，沙袋也不会倾倒。
汽车操控性能因不倒翁原理而提高：汽车在设计制造时，通过增加底盘占整个车体重量的比例，降低汽车的重心，可以使汽车在紧急刹车或者转弯时，保持平衡状态，避免撞车、翻车等危及生命安全的交通事故的发生，用不倒翁原理提高了汽车的操控性能。 篇3：了解说明文定义及分类
、了解说明文定义及分类。
2、明确说明对象及特征。
3、理清说明顺序及结构。
4、分析说明方法。
5、分析语言特点。
6、学会阅读说明文
一、文体知识（定义及分类） 定义：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，是以说明为主要表达方式，以事物或事理为主要内容，它或介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或解释事物的含义、原理、关系、演变等。
说明文的范围比较广泛，如科普读物、科学小品、解说词、说明书等均属于说明文 说明文分类 a 根据说明对象不同来分：
事理说明文－－旨在讲明事因、物因；如：《万紫千红的花》
事物说明文－－旨在介绍某一事物的形体特征。如：《蜘蛛》 b 根据写作目的和语言风格来分
1、实用性说明文 －－如说明书之类。
2、科学小品文 －－主要以介绍科技知识为内容。
3、平实性说明文 －－语言平实。
3、文艺性说明文 －－语言生动。
说明文四要素
一、说明对象
二、说明对象的特征
三、说明的方法
四、说明的顺序
说明文的主要特点
1、说明性：说明文是解说事物阐明事理的文章，所用表达方式主要是说明，因此说明文首先具有说明性的特点。为了把事物、事理说明得更明确、生动、形象，也可以用其它表达方式，如记叙、描写、议论、抒情等。
2、知识性：说明文要给人以知识，知识性就自然成了说明文的重要特点，说明文给人的知识是直接的、集中的。
3、科学性：说明文是向人们传授知识为目的的。因此，必须如实客观地反映事物或事理的实际情况，所以说明文具有科学性的特点。
4、通俗性：说明文是向广大群众传授科学知识的，要使大多数人易于接受，文章必须通俗。
二、明确说明对象及特征
什么是说明对象? 被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。
根据说明对象不同来分：说明事物的是事物说明文；解说事理的是事理说明文。
例如：《苏州园林》是事物说明文，说明对象是：苏州园林。《送你一束转基因花》是事物说明文，说明对象是：转基因花。
例如：《万紫千红的花》是事理说明文，说明的是花为何会有那么多颜色及花为什么会变色等原因。 明确说明对象，主要从两个方面着眼，一是看文章说明什么事物或事理，二是看文章说明这一事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可从材料中归纳。 ? 一般说来，说明的对象是文中所要具体介绍的事物或要解释的事理。 ? 例如：《中国石拱桥》的说明对象是中国石拱桥，《万紫千红的花》却说明的是花为 什么会有那么多的颜色及花为什么会变色的原因等。 ? 有时一个段落也有一个说明对象，如《苏州园林》全文的说明对象是苏州园林，而 第三段说明的是园林里的建筑，第四段说明的是假山和池沼，第五六七八九段的说明对象都各不相同。
三、理清说明顺序及结构
说明文特别强调言之有序。常用的顺序大致有以下几种：
1、时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。
2、空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明。说明相对静止的事物，诸如园林、建筑物、工艺品等，多用这种顺序。
3、逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：①从现象到本质(或从本质到现象)；②从原因到结果(或从结果到原因)；③从特点到用途(或从用途到特点)；④从整体到部分(或从部分到整体)；⑤从概括到具体(或从具体到概括)；⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。 ☆空间顺序：近→远、前→后、左→右、南→北、
低→高?? （表方位、立足点、行踪变化等词语）
原因→结果
现象→本质（结果→原因）
☆逻辑顺序 概括→具体
主要→次要
整体→局部 ?? ☆时间顺序： 年代：古→今；
↑ 季节：春→冬； ?? （程序顺序：先后安排，如“不倒翁的制作过程”、“蚕茧到成虫的过程”等）
说明文常用的结构模式有两种。 1．总分式：包括“总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。 2．递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。
四、分析说明方法 掌握说明方法 (语言标志) ★ 举例子：例如、比如、据说、譬如?? ★ 列数据（字）：数词(大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数??(与年代区别) ★ 分类别：一类（种）??一类（种）?? （区别于逻辑解释中的主次罗列〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉）
★ 作比较：也、而、相对于、较?? ★ 下定义：科学、完整，判断句
★ 作诠释：局部、某一方面的特征介绍
★ 打比方: 像、仿佛?? ★ 引资料 : 引用，标记是引号。
★ 列（画）图表
★摹状貌等篇4：不倒翁的秘密
不倒翁的密秘
活动目标
1、让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、验证等活动发现不倒翁不倒的秘密。
2、培养学生实践能力、自主探究能力。
3、让学生在玩中发现科学、在实践中学会生活、在自主中学会合作 教师准备：不倒翁（方底）；三个矿泉水瓶；课件。
学生准备：各种可拆卸的不倒翁；螺丝刀。
制作材料：蛋壳、乒乓球；橡皮泥、玻璃球；彩纸、丝线；胶水、胶带等。 实践性作业设计：制作不倒翁
教学时 间 3课时 活动环节：
第一课时
教学过程：
一、游戏导入、感知事物。
看同学这么高兴，老师就请同学们来玩一种玩具，这种玩具可不一般，它身上藏着很多秘密，打开盒子，玩玩吧！
二、提出问题，进行猜想。
１、看得出来，大家玩得很愉快！那在玩不倒翁的过程中，有问题要问吗？ ２、引导交流问题并猜想答案：（随机板书）
３、刚才，大家谈到的只是我们的猜测，那么不倒翁到底为什么不倒，这节课我们就来探索这个秘密。（板书课题并贴画）
三、交流方法，实践验证。
１、教师引导：同学们，你们想怎样探索这个秘密呢？就用想到的办法来验证自己的猜测。比比谁最先发现不倒翁不倒的秘密！
２、学生探究活动。
３、汇报交流：看大家自信的样子，一定探索到不倒翁不倒的秘密了，谁先来！ a、秘密一——上轻下重：
底部有块铁。它们都在不倒翁的什么位置？谁能将这个“重物”准确地贴到黒板上这个不倒翁中。那是不是上轻下重的物体都不容易倒呢？我们来做个实验： （出示）这儿有3个瓶子，一个装满水，一个装半瓶水，一个是空的。用同样的力量推三个瓶子，你认为哪个瓶子不容易倒？为什么？谁有不同意见？到底谁的观点正确，来试验一下。 其实，生活中也有很多物体也设计成上轻下重的，课件出示：你能判断出来吗？ b、秘密二——底面半球形：
⑴不倒翁不倒的秘密只有上轻下重吗？还有没有？
⑵大家发现不倒翁的底面都是半球形的吗？（板书：底面球形）不是球形的，
其它形状不行吗？
⑶演示：看这个瓶子，是上轻下重的，但底部是方形的，它能不能像不倒翁一样倒下又能起来？
⑷小结：看来，这半球形的底面也是不倒翁不倒的秘密。现在我们知道不倒翁不倒的有两个秘密了，还有吗？
c、秘密三——底面半球形固定重物：
（演示）瞧这个不倒翁，里面也有一块铁，上轻下重，底部也是半球形的，玩玩试试，怎么倒了？你是怎么想的？有不同意见吗？我们来看看里面到底怎么了？
小结：看来，要想使不倒翁不倒，底面的重物还需固定好。
归纳：现在大家知道不倒翁不倒的秘密了吗？谁来说，他说得对吗？那这个问题我们就解决了。（擦掉问题）
4、学法指导：
刚才，我们就像科学家一样研究问题，先提出问题、再进行猜测、然后通过动手实践验证猜测，最后得出结论，咱们真了不起！
（四）总结评价，感情升华。
1、大家觉得在这节课中，你们玩的怎么样？（生交流）
2、你觉得在这节课中，谁表现的最好？为什么？ （生交流）
3、这节课你有什么收获呢？（生交流）
4、你觉得我们应该向不倒翁学习些什么精神呢？（生交流）师相机补充:老师觉得无论是在生活中，还是在学习上，我们都应该向不倒翁那 样心胸开阔，不怕打击，始终微笑，永远站立！
五、拓展延伸，启发创新。
人们也从不倒翁身上得到了许许多多的启示，（课件出示）下节课我们将要制作不倒翁，你想制作个怎样的不倒翁？你觉得制作不倒翁需要 哪些材料呢？请同学们课下做好准备，再上课时我们比一比，看谁做的不倒翁能够永远站立，最有创意！
第二课时
一、今天我们动手制作不倒翁。
二、动手制作，体验成功。
1、教师引导：知道了不倒翁不倒的秘密，现在你最想干什么？别急，老师也做了一些不倒翁，你瞧（出示课件）。相信你比老师做得更好！你可以一个人做，也可以小组合作，一会儿我们来比一比谁做得既快又好还很漂亮，你可以从这里的“材料超市”中选择你要用的材料！
2、学生制作，教师指导
3、展示：（实物投影）
４、要做不倒翁，除了老师为你准备的这些材料外，你还可以用什么材料？
三、课外延伸，鼓励创新。
教师引导：不倒翁作为一种玩具，不仅小朋友喜欢，大人也很喜欢？瞧！这些不倒翁各有什么特点？（摇摆不同的，伴有音乐的，形状不一的??）
演示：老师也把自己最喜欢的一种不倒翁带来了，瞧！熊猫不倒翁，这可不是只简单的熊猫，他呀，会翻跟头！看好了，这是熊猫专用滑梯，（演示）喜欢的同学课后我们可以一起做！
拓展：马上就要下课了，但我希望你们能根据这节课学到的知识去创作更多有趣的不倒翁，要评选有创意的小制作，希望大家把握这次自我展示的机会，做出有创意的不倒翁来，争取在比赛中取得好成绩！
第三课时
教学过程：
一、激情导课，提出要求。
1、导入
这节课，我们进行“ 不倒翁展示交流”。
2、提出交流注意事项。
（1）汇报的同学：态度自然大方，声音清晰响亮，条理。
（2）听的同学：认真听，找出优缺点和特色，做好记录。
二、交流汇报。
三反思活动过程
1、引导学生互相评价
2、评价总结。
四、拓展延伸
1、引导学生畅谈活动感受。
2、建议学生 制作不倒翁。篇5：有趣的不倒翁 9 有趣的不倒翁
【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第二单元第9课
【教学目标】 1．利用“解暗箱”的探究方法，通过动手操作和发现，探究不倒翁不倒的秘密，从而体验合作探究学习的乐趣。 2．指导学生自制不倒翁，进一步巩固、加强学生对不倒翁的原理的认识及应用，同时也培养学生的动手制作能力。 3．发现生活中事物“不倒翁”现象，感受科学技术与人们生活有十分密切关系，启迪学生的发现美和审美情操。
【教学重难点】
教学重点：利用“解暗箱”方法探究不倒翁不倒的秘密的过程。
教学难点：揭示不倒翁不倒的秘密关键因素，即不倒翁重心要低。
【教具学具】
教师准备：重心不同的不倒翁、底面各种形状的不倒翁。蛋壳、橡皮泥、乒乓球、白色硬纸、胶水、2至4个圆底的饮料瓶两组。相关课件、图片等。
学生准备：盛水（不同多）的矿泉水瓶子，各种不同的不倒翁、沙子、胶布、彩笔、蛋壳、小刀等制作不倒翁的材料。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
（一）课前活动：举行放置各种物品比赛。（大瓶子、小瓶子、底部宽的瓶子、瓶子装满水的瓶子、底部圆的物品、不倒翁） 1.教师明确要求：（从众多的物品当中挑出6件，站立桌面上不倒算成功。一分钟准备时间，两组同学比赛，其余同学当评委。）（每组中放一个不倒翁） 2.进行比赛：两组中各找一名代表，学生动手摆放物品。 3.引导学生讨论：你为什么选择这些物品？ 预设1：瓶子里装有水的，使瓶子上轻下重放起来比较稳当。
预设2：底部大的物品，放起来比较稳当。 4.师生小结：瓶子里有水，瓶口朝下时，水集中在瓶口处，使瓶子上轻下重，这样放起来就比较稳当，底部大的物品，放起来比较稳当。
（二）推倒物品，导入课题。
导入预设1：学生演示：同学们将这些站立的所有物品都能推倒吗？
学生提出：“瓶子一推都倒了，有一个不倒。”（推不倒翁的导入）
这一节课就让我们来研究这种有趣的现象叫做——（教师板书：有趣的不倒翁） 课件展示出示各种各样的不倒翁。
预设导入2：学生演示： “虽然瓶子都放稳了，可是一推还是会倒。那有没有推不倒的东西呢？”(不推不倒翁的导入) 这一节课就让我们来研究这种有趣的现象叫做——（教师板书：有趣的不倒翁） 课件展示出示各种各样的不倒翁。
二、小组学习，自主探究
（一）探究外部构造
教师谈话：不倒翁为什么推不倒呢？请同学们玩一玩你们带的不倒翁，可以交换着玩，比着玩，我们比比看哪个小组玩的花样最多，发现的问题最多，并仔细观察一下。 1.提出猜想：不倒翁为什么不倒呢？
预设1：与它的形状有关系？
预设2：能不能打开看一下？
预设3：不倒翁很重，它的“肚子”里肯定有一个铁块或者是铜块，也许是一个大铁球。
„„
2.学生玩不倒翁并细心观察。
教师提醒：学会在玩中观察，在观察中思考！
（二）探究内部构造 1．教师质疑：我们可以利用观察的方法发现不倒翁的外形特点，那与它的内部结构有没有原因呢？（学生可定的说：有！）看来不倒翁不倒还有其它的原因，怎么办？（学生会说：拆开来看看！） 2．教师引导：可以，我们在科学上被称为“解暗箱”的研究方法，它是进行科学研究的重要方法之一。
3.学生小组内进行拆开不倒翁的研究。
教师提醒（课件出示）：
1、注意安全，不要伤了自己。
2、拆的时候注意零件的顺序，或者留个记号编号，错了就装不上了。
3、使用螺丝刀要安全！不要伤了自己和他同学。 4.教师巡视观察指导。
三、汇报交流，评价质疑
（一）揭秘不倒翁不倒的“秘密”。
教师引导：同学们在玩不倒翁并“解剖”它，注意观察它的外形和看内部结构，有了新的发现。
1.汇报交流。
（1）学生从外形观察汇报：
预设1：不倒翁都有一个“大肚子”。
预设2：底部都是半球形的。
教师小结：从外观上看不倒翁不倒的一个原因是它的底部是半球形的。（板书：外观 底部是半球形的） （2）学生从不倒翁内部结构交流汇报：
预设1：我们的发现不倒翁底面有一个个螺丝将铁块固定在它的底部。
预设2：们的里面是一块橡皮泥呀。
预设3：我们的里面不是铁块，也不是橡皮泥，可能是一块水泥块。
„„
4．教师小结：这些小铁块、水泥块等都被固定在不倒翁的底部，起到了增加底部的重量作用。使得不倒翁底部变重。从中找到不倒翁不倒的另一个原因是上轻下重。
（教师板书：内部 上轻下重）
（二）制作蛋壳“不倒翁”
教师谈话：同学们观察很细心，动手解“暗箱”的研究方法，知道了不倒翁不倒的“秘密”，那你有兴趣制作一个不倒翁嘛！（学生兴趣高涨！） 1．出示制作材料。蛋壳、橡皮泥、乒乓球、白色硬纸、胶水、2至4个圆底的饮料瓶四组等。 2.说说现有材料使用。除了蛋壳、橡皮泥，这里还有剪刀、胶带、彩纸、彩笔，比一比哪位同学制作的更漂亮？
预设:蛋壳底部就是半球形的；学生想出各种加重的方法。 3.学生动手制作，教师巡视指导。
课件出示：1.使用剪刀要注意安全；2.注意不倒翁的重心；3.上轻下重； 4.蛋壳容易碎，要轻拿轻放。 4．展示交流作品，表扬有创意的作品。
预设1：如果个别组展示失败，引导学生讨论：蛋壳站得不直原因（橡皮泥放的不均匀）及解决办法（要调整橡皮泥的位置）。
预设2：可以装饰以下更有趣！
四、总结概括，抽象提升
1.寻找生活中的“不倒翁”事物现象。
教师谈话：生活中，哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？
（1）学生交流：学生结合自己的经验或通过阅读课本上的图片进行交流、说明。酒瓶、花瓶、台灯、地球仪、电话等物体重心偏低，摆放起来稳定；塔式起重机在底部加很多铁块等，使其稳定性大大提高；人走在冰上或其他光滑地面上时，往往弯腰、屈腿以降低重心，避免滑倒?? （2）教师引导提问：它们与不倒翁有什么相似之处，有什么不同之处吗？
（3）学生根据理解进行总结。
教师小结：这样的例子，上轻下重的物体比较稳定，也就是说重心越低越稳定。生活中还有很多，同学们可以继续观察，会有更多的发现，带来无限的乐趣。 2.拓展活动：设计制作有趣的组合体的“不倒翁”，下节课带来比一比。 【板书设计】
9、有趣的不倒翁
外观：底面是半球形的
秘密 降低重心
保持物体平衡
内部：上轻下重
【使用说明】 1．教学反思
（1）根据学生年龄特点，从熟悉的事物出发导课。各种物品都是学生常见的，让学生自己挑出各种容易站立物品摆放，也让学生体会到重心低（上轻下重），可以保持物体平衡的原理。
（2）在教学活动中，主要采用了玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。即从孩子的特点出发，仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；
（3）本节课重视发挥学生的创造性，让每个学生有动手实践、创作、展示的机会，各个活动环节要求明确，学生在当堂展示自己的劳动成果,增强了自豪感，自然能感到“劳动最有滋味”从中不仅感受美，欣赏美，还体会到“劳动创造了美”。 2．使用建议
课前注重让学生收集不倒翁及相似的物体，课中注意组织学生开展交流合作学习，充分给予学生自主活动的时间和空间，培养学生自主学习能力。 3．需破解问题 教学中设计的教学活动较多，容量大，对于活动开展能否做到有效，是一个挑战。
