推荐第1篇：不倒翁
9.有趣的不倒翁
一、教学目标：
1、能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能够初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；学会制作不倒翁，培养动手能力。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒这些现象，意识到科学技术与人们生活有十分密切关系。
3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒；知道在从外观上无法找到答案的时候可以通过“解暗箱”的探究方法解决。
二、教学重难点
教学重点：探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。 教学难点：研究不倒翁不倒的原因。
三、教学准备
教师准备：与教学内容有关的课件、各种不倒翁、矿泉水瓶、沙子、橡皮泥
学生准备：不倒翁、螺丝刀
四、教学过程 课前交流：
师：孩子们，你们喜欢玩玩具吗？ 生：喜欢。
师：你们都玩什么样的玩具呢？
生：汽车（带领我们领略祖国各地的风光）
飞机（在广阔的蓝天上翱翔） 轮船（体验大海的宽广） 布娃娃（嗯，老师也很喜欢） 枪（男孩子的最爱） 积木(是很好的智力玩具) 师：你们的玩具可真多！玩具给我们的童年带来无穷的乐趣，今天老师带领大家一起去科学的世界探究有关玩具的奥秘，你们准备好了么？（好了）上课！
（一）创设情境，发现暗箱
师：老师也给大家带来一些玩具，瞧，他是谁？ 生：不倒翁。
师：是的，别看这小小的不倒翁，它里面可是蕴藏着许多的科学奥秘呢！这节课我们就一起来探究有趣的不倒翁。 板书课题：有趣的不倒翁
师：大家想不想和不倒翁玩耍？ 生：想
师：但是在玩的过程中还要比一比哪个小组发现和提出的问题最多？ 师：下面就请小组长把不倒翁从盒子里请出来吧。 （学生以小组为单位玩不倒翁。）
师：刚才看同学们玩的热火朝天，现在让不倒翁休息一会，来，孩子们：身坐正，脚放平，眼看老师守纪律，（片刻）我们来说一说，在玩的过程中你有哪些疑问？
生：为什么不倒翁不会倒？ （你的问题很有研究价值） 为什么不倒翁会晃很长时间？ （你的观察很仔细） 为什么不倒翁会响？（嗯，老师也想知道为什么）
为什么不倒翁底是圆的？„„ （嗯，确实需要研究一下）
师：大家在玩的过程中发现并提出了这么多有价值的问题，真了不起！科学家们的科学研究活动也是从问题开始的呢。
（二）依据事实，猜测暗箱
师：今天我们先来研究一下为什么不倒翁不会倒？
相信在刚才在的过程中一定有同学对这个问题有所发现，谁能来大胆的猜测一下？大家可以用这样的方式回答：
我认为不倒翁不倒和……有关
生1：我认为不倒翁不倒可能与不倒翁的“大肚子”有关。（嗯，你观察的很仔细）
生2：我认为不倒翁不倒可能与它的肚子里有东西有关。（噢，这是你的想法）
生3：我认为不倒翁不倒可能与它的底面是半球形的有关。（真是个善于观察善于思考的孩子）
师：大胆猜想是进行科学研究的方法之一，你们刚才对不倒翁不倒的原因都有自己的想法，可以看得出你们都进行了认真的思考。
（三）模拟验证，揭示暗箱 （外部观察）
师：那我们的猜测到底对不对呢？下面就从不倒翁的外形来探究它不倒的秘密，请同学们仔细观察桌子上这些不倒翁，它们的外形有什么共同特点？
（学生对比着观察不倒翁的外观） 师：你有什么发现？
生1：它们的下面都有一个圆圆的大肚子（你的发现很重大） 生2：它们都是上面小下面大（你观察的很仔细） 生3：它们底面都是半球形的。（真是火眼金睛） 师：谁还有和他一样的发现？再来说一说。 师：也就是说，不倒翁不倒的原因就是底部都是半球形的，是吗？ 生：对！板书：底部是半球形
师：如果把不倒翁的底部换成其他形状，不倒翁会倒吗？ 生：会（不会）
师：老师还带来一些玩具，它们的底部是平平的或尖尖的，它们会不会倒呢？谁来试一试？
（用矿泉水瓶来代替，学生试验。）
师：看来，只有底部是半球形，不倒翁才不会倒。
师：底部是半球形，就一定不会倒吗？请你上来试一试。 （出示一个拆掉底下配重的不倒翁，让学生试一试） 师：这个为什么会倒呢？
生1：里面缺少了东西（嗯，这是你的想法） 生2：底部太轻了。（这是你的理解）
师：看来不倒翁不倒还有其他的原因，我们从外观上看不出来，那怎么办呢？ 生：打开看看
师：说的对，打开看看也是研究问题的方法之一，如果要打开来研究，需要用到什么工具呢？（螺丝刀） 师：我们应该注意些什么呢？ 生1：安全使用螺丝刀
生2：别伤到手（嗯，你真细心） 师：老师也有几点提示：
1、小组成员团结合作，分工明确。
2、注意安全使用工具。
3、把拆下来的零件及时收好，以防丢失。
听清楚了么？（清楚了）为了安全方便起见，请每个小组选出其中一个不倒翁进行研究，其它的放回材料盒。开始吧。
（拆解不倒翁）
1、小组内探究 （拆不倒翁）
2、汇报交流：
师：研究完的孩子们请头正、肩平、背挺直，（片刻）刚才看到同学们研究的都非常认真，相信你们肯定有了重大发现，哪个小组愿意分享一下你们的发现？分享的时候可以这样说：我们小组发现…… 生1：我们小组发现里面有铁块(水泥块) 师：在哪里？ 生：底部 师：有什么用？ 生2：让底部很重
师：你的意思是说不倒翁的下面很重吗？ 生：是的 板书：下重（加？） 师：你还有什么发现？
生5：不倒翁的上面有没有东西
师：上面没有东西，相对于下面来说上面就…？ 生：上面轻 板书：上轻（加？）
师：通过大家共同的努力，我们得到不倒翁不倒的另外一个原因就是……？
生：上轻下重 （擦？）
师：刚才这个孩子说不倒翁的底部有个重物，那这个重物在它的肚子里能来回跑吗？ 生：不能
师：也就是说重物是固定在不倒翁的底部的是吗？ 生：是
师：你们真善于观察，像个小小的科学家，在短短的时间里发现了这么多秘密！有了仔细观察的本领，你会发现更多的科学奥秘。 师：刚才老师的这个很容易倒，怎样能使它不会倒了呢？ 生：在底部加铁块、石块，但要固定住。
师：你说的很有道理，你来试一试，但要记住一定固定住。 （找同学放上橡皮泥或重物来试一试。）
师小结：通过大家共同的研究，我们发现不倒翁不倒的秘密是：上轻下重、底部是半球形。
（四）：总结运用，升华暗箱
师：同学们真了不起！通过大胆的猜想，然后拆开不倒翁，探究内部，验证我们的猜想，这就是我们科学上常用的一种研究方法叫做“解暗箱”，它是进行科学研究的重要方法之一。板书：解暗箱 师：生活中，有许多地方用了类似不倒翁不倒的原理，你能说一说有哪些物品像不倒翁一样头部轻底部重而不容易倒吗？
学生汇报交流。
老师也给大家带来一些物品，请看大屏幕。 花瓶（这是上面小下面大的花瓶） 台灯（这是下面重的台灯）
电话机（这是底座很重的电话机） 吊车（这是底部又大又重的吊车） 地球仪（这是底座又圆又重的地球仪） 师：它们与不倒翁有什么相似之处？
（上轻下重、不容易倒）
师：对，这些物品都是上轻下重而不容易倒。
这样的物品，生活中还有很多，只要大家善于观察，一定会有更多的发现。
（五）谈收获
师：孩子们，在和不倒翁玩耍的过程中，你学到了哪些新的知识？ 生：我学到了不倒翁不倒的秘密（嗯，这是你学到的）（2-3个孩子）
（六）课后拓展
嗯，每个孩子都有自己的收获，课后大家可以合作制作一个不倒翁，下节课我们一起评比，老师相信凭着你们的想象力和创造力，一定能制作出款式新颖、功能各异的不倒翁。
孩子们，生活中处处有科学，只要你善于观察，勤于思考，一定会发现更多的科学奥秘！这节课就到这里，下课！ （请大家整理好学具和用具，有序的离开教室。）
（七）板书设计
9、有趣的不倒翁
上轻下重
底部半球形
解暗箱
推荐第2篇：不倒翁教案
“不倒翁”教案
【设计意图】
不倒翁玩具能吸引小朋友的注意力，许多小朋友都喜欢不倒翁，它们一次次被推倒又一次次站起来，使得小朋友对不倒翁有在着很大的兴趣，可是小朋友们并不明白不倒翁为什么就是不倒呢？不倒翁又是怎么来的呢？这次活动中，让小朋友通过自己动手操作、体验、发现、探索其中的秘密，并制作各种各样的不倒玩具。但在制作探索不倒翁不倒的秘密时，也要注意环保，所以本次活动需要蛋壳来制作不倒翁，所以在活动前要请小朋友收集蛋壳，而且蛋壳开口要在小的一面，还要洗干净。 【活动目标】
1.发挥自己的创造力，为不倒翁添上色彩和各种小装饰。2.体验动手制作和装饰的乐趣。
3.让小朋友们知道制作不倒翁也要从环保出发。
4.从制作过程发现不倒翁共同的特点——下身都是半圆的物体。5.从放在鸡蛋壳里面的物体得知还可以用什么物品代替。 6.不倒翁上轻下重就能不倒，但要将物体放在半球中间才能成立。 7.在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的能力。
8.愿意参与活动，大胆尝试，敢于在集体面前表达自己探索的过程和结果。【活动准备】
1.空蛋壳人手一个、彩泥、固体胶、双面胶、各种材料的装饰品若干、剪刀。2.ppt课件 3.不倒翁成品 【教学重点】
引导幼儿发现下面是半球体以及里面装的物体固定在中间，不倒翁才不易倒。 【活动过程】 一.课件及成品展示
给幼儿展示有关不倒翁的课件，利用其文字与图片引发幼儿对不倒翁的兴趣，再来可以向幼儿展示不倒翁成品，并在幼儿面前推动不倒翁，让幼儿对不倒翁产生好奇心。
老师：小朋友，你们知道这是什么吗？ 幼儿：我知道，是不倒翁。
老师：真聪明，答对了，这个蛋壳经常在生活中会被我们弃掉，今天我们就把这不起的东西来一次变身把它制作成好玩的玩具-----“蛋壳不倒翁”。
老师：你们玩过不倒翁吗？我们来学学不到翁的样子吧！（老师带领幼儿模仿不倒翁摇摆的动作。）
二．展示制作不倒翁的材料 老师：接下来我们就用蛋壳来制作不倒翁，现在每个小朋友桌子上都有：一个空蛋壳、彩泥、固体胶、双面胶、还有很多可爱的小装饰，小朋友们要自己动动脑看看它们有什么用处，还有一把小剪刀，大家使用剪刀的一定要小心哦，不要弄伤自己了。小朋友们听明白了吗？ 幼儿:明白了。 三．讨论如何制作不倒翁
1.老师提问：谁知道不倒翁为什么会不倒?怎样做能让它不倒呢?哪位小朋友想要来试试做不倒翁，请举起你的小手。
2.个别幼儿尝试，集体讨论成功或失败的原因，总结正确的制作方法。
老师：我们没有制作成功的原因是什么呢？大家动动脑筋想一想。
一幼儿答：鸡蛋壳太轻了。
3、小结：尝试从蛋壳顶部放入橡皮泥，并轻轻地把它固定，不倒就说明你成功了。
4.将班上小朋友分成几组，一起动手完成不倒翁。
四、发挥自己的创意，尝试制作并运用各种材料进行装饰
1、请幼儿先找到鸡蛋的平衡点再由少到多逐渐在鸡蛋壳里添加橡皮泥，使鸡蛋变得不倒。
2、引导幼儿按自己的想法来创作不倒翁。(在每组上准备一些不同材料的装饰物，幼儿可自己选择进行装饰)教师可适当协助幼儿完成。
五、作品展示与交流。
1.讨论在制作过程中遇到的困难是如何克服的？ 老师：你在制作过程中遇到了什么困难呢？
幼儿：我往鸡蛋壳里装了彩泥，可是，它会往一边倒去。 老师：那你现在做成功了么？ 幼儿：我已经做好了。
老师：那和老师说说你是怎么克服困难的。
幼儿：我想不倒翁往一边倒肯定是它太重了，我就把彩泥去掉了一点，可是它还是会倒。 老师：那怎么办呢？
幼儿：我在想它老是往一边倒，那我把泥放中间，那它肯定不会倒了。 2.展示自己的作品，说说自己作品的特色 老师：你觉得这个不倒翁有好看吗？ 幼儿：好看。
老师：你觉得你的不倒翁和其他小朋友的有什么不一样呢？ 幼儿：我给它画了眼睛和头发，它还戴了花花，很漂亮。
3、引导幼儿陈列作品，大家观摩作品，并给予鼓励。师：你觉得谁的不倒翁最特别，为什么? 幼儿：我觉得xxx的不倒翁最好看，它有漂亮的裙子。 老师：那我们给xxxx小朋友鼓励吧！(唱首鼓励歌) 4.作品展示完成 【活动反思】 手工是幼儿园的基本活动，教师可以利用类似“不倒翁”这样的手工培养幼儿的动手能力。在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的能力。愿意参与活动，大胆尝试，敢于在集体面前表达自己探索的过程和结果。并且让幼儿在做手工中学会与别的小朋友交往，学会合作，探索出一些交往的技能。如：培养幼儿的合作意识，共同合作的能力；活动中，要启发孩子进行积极思维，善于给孩子充分思考问题的机会。，必须善于启发孩子积极思维，可以给孩子提出任务，并精心设计、创造条件，使他们不要依赖成人，而是靠自己动脑筋思考，尽自己最大的努力运用已有的感性知识独立地解决问题。孩子自己想得到的，做得到的，可以启发他们自己去想去解决，成功解决问题后可大力表扬以增强孩子自信心。让孩子们学会了提出问题，探索问题并尝试着解决问题，这样孩子们所获得的经验都是在自己的探索中得到的。 完成“不倒翁”后，可以组织幼儿坐在一起进行愉快交谈，之后老师鼓励幼儿发言，以培养幼儿口语表达能力。 .
推荐第3篇：不倒翁说课稿
不 倒 翁
学段：小学
学校：八十七团学校
姓名：吉周扬
E-mail:jizhouyang1989@163.com
联系电话：15209071242
不 倒 翁 说 课 稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
今天我要为大家讲的课题是小学综合实践三年级下册中的一课《不倒翁》
我将要从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程这六个方面进行详细阐述。
一、我对教材《不倒翁》进行分析：
本节课分三课时完成，我讲的是第二课时；在上一课时，学生已学习了认识民间玩具不倒翁，并收集了有关不倒翁等玩具的资料，这为过渡到本节课所学习的不倒翁不倒的原理起到了铺垫的作用，它又是学习制作不倒翁的基础，因此，这节课的教学，占据着重要的地位。
二、教学目标
基于上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征及生活经验，制定如下教学目标：
1．通过观察、研究，使学生了解不倒翁不容易倒的原理。
2．训练学生能够运用自己所学和查到的知识，研究与制作不倒翁。
3.通过学生实践，培养以思维能力、动手能力及表达能力为主的综合能力，提高学生的参与意识、合作意识。
三、教学重点、难点
本着课程标准精神要求，在吃透教材基础上，我确立： 重点：不倒翁不倒的原因。通过观察、操作突出重点 难点：不倒翁重心位置的选择。通过实验观察突破难点
四、教学方法
为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：《不倒翁》是三年级下册中的一课，根据教育部《基础教育课程改革纲要》规定，我把《不倒翁》这一课题定位于研究性学习和劳动与技术教育两大领域。通过让学生观察不倒翁内部结构，使学生了解不倒翁不倒的原因，知道重心必须低；通过让学生观察水槽中将重心放在不同位置的矿泉水瓶实验，使学生知道重心在物体的底部中间位置，不倒翁才能实现不倒的现象；在启发学生兴趣的基础上，以两人小组活动为主，要求人人动手做作品，培养学生的动手能力。 根据新课标精神的要求，在教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：提倡“自主、探究、合作”的学习方法这种学习方法是学生的主要学习方法。因此学生要多动脑、动口、动手，自己能做的就大胆的放手去做。
教师是教学学习的组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：放手让学生自己去做，但放手不等于放任，不要忘了自始至终我们都是学习活动的组织者、引导者、把握大局、运筹帷幄的重任仍然肩负在我们身上，我们就必须松弛有度、收放适宜。
五、教学准备
为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师与学生需要做如下的教学准备：
1、教具：自制不倒翁与不倒翁原理模型，水槽，矿泉水瓶，橡皮泥
2、学具：小刀，胶水，橡皮泥，剪刀，画布，彩纸，彩笔，废旧乒乓球或鸡蛋壳
六、教学过程
接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：
本节课，我设置了三个教学环节，一是：导入新课；二是：探索新知；三是：学以致用，这里我将着重讲一下这三个环节。
第一个环节导入新课，我采用问题式导入，这样导入的目的是：使学生能对将要所学知识产生强烈的好奇心。
第二个环节是探索新知，这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了分散难点，便于学生掌握，我分成了两个层次进行教学，逐步递进。 首先是：通过观察不倒翁及其内部结构，使学生探索不倒翁不倒的原因。 目的是：使学生能通过直观的实物知道不倒翁不倒的原因是重心必须要低。 其次是：通过实验，来了解不倒翁重心位置的选择
目的是:使学生了解到不倒翁不倒，其重心的位置必须在底部中间
通过两个层次的学习，分散了难点，使学生获得了初步的活动经验，从而有利于达成本节课的教学目标。 第三个教学环节是：学以致用，学生动手实践，制作不倒翁，这样做的好处是：通过制作不倒翁，培养学生动手能力，提高学生的参与意识。安排这一环节是引导学生将知识应用到实际的操作中去，感受知识的使用价值，激发学生学习探索知识的兴趣，培养学生思考的意识和能力。
总之，本节课总体上是本着“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念，力求做到注重知识与生活的联系；注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识，从而达到新课标的要求。
我的说课到此结束！不足之处，请各位专家给予批评指正！
推荐第4篇：18、不倒翁 教案
18、不倒翁
【教学目标】
1．认识本课4个生字“把 样 来 起”。会按笔顺正确描写“把 样 来”3个字。 2．复习复韵母“ai ei ui”，能拼读带有这三个复韵母的音节。 3．能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
【教学重点】
能正确朗读并背诵儿歌，在阅读中认读“把 样 站 起”4个生字。 【教学难点】
复习复韵母“ai ei ui”，能拼读带有这三个复韵母的音节。 【教学准备】多媒体课件、课文录音、词语卡片。 【教学时间】2课时
【课前预习】听课文录音，跟着读一读。
第一课时 【教学目标】
1．认识本课4个生字“把 样 站 起”。会按笔顺正确描写“把 站”3个字。 2．能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
【教学重点】
认识本课4个生字“把 样 站 起”。会按笔顺正确描写“把 站”3个字。 【教学难点】
1．认识本课4个生字“把 样 站 起”。会按笔顺正确描写“把 站”3个字。 2．能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。
【教学过程】
一、启发谈话，揭示课题
1、提问：我们平时喜欢哪些玩具？
2、出示不倒翁：你们看，这是什么？谁上来玩一玩。
3、今天这节课，我们就来学习一首写玩具的儿歌——不倒翁（出示PPT），齐读课题
二、教学生字：
1、看动画，听课文录音，一边听一边记，想想儿歌讲了什么？
2、交流
3、出示课文： 说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。
说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。
（1）请同学们自由朗读课文，教师及时纠音。
（2）用各种形式朗读。（指名读，挑战读，齐读。）教师适时点评，鼓励读得有感情的同学。
4、这篇课文有几个生字宝宝，我们先来学习。5． 学习“把”。 ①小老师教 ②交流记字的好方法 ③数数“把”有几笔组成？（课件电脑演示，共2遍）第7笔是什么笔画？? （出示课件复习“竖弯钩”）（谁来书空）
④学习量词：课文里说一（把）胡子，注意胡子的子读轻声。出示PPT “把”在这里做量词，我们还可以说一把（ ）呢。（学生交流，说不出，老师告诉学生）出示PPT 一把（扇子）、一把（草）等。（跟老师读） 6．学习“样”。
①不倒翁的样子像小孩，长得非常可爱，出示生字卡片：样 ②你有什么好办法记住“样”吗？（左右结构，左木字旁，右羊） ③谁来带领大家书空？
④组词：样子，样本，模样，榜样。 过渡：你们看，你推他倒下，不倒翁又站起来 7.学习“站”。 ①小老师教大家
②你们看，这个音节是翘舌音，谁再来读？
③“站”就是“立”，所以左边是个“立字旁”，注意“横”改成“提” 8.学习“起”。 ①小老师领读
②怎么记住？（走字旁加自己的己） 9．学习“起”
①小老师教大家一起写，教师示范。
②“起”和“来”在一起，合成一个词“起来”跟老师读，注意轻声（开火车读） ③怎么记住它？
④看课件电脑演示，数数有几笔？第2笔是什么？
师：下面我们看老师写生字“起”。想一想：写这个字时要注意什么呢？指名回答。 师一边板书“起”，一边提醒学生：先写走
再写己 【说明】
在生字教学中,要培养学生自主学习生字的能力；依据学生的生活体验，个性化地学习生字，同时发展学生的思维；本课生字不多，难度也不大，学生又有了一定的识字能力，所以生字可以一起出现，集中拼读反馈。
三、读儿歌
1．过渡：小朋友，你们已经认识了四个生字宝宝，在这首儿歌里还藏着一个难读的词语宝宝，下面我们一起来读一读。
（出示PPT：胡子 ）读轻声（老师范读、开火车读、齐读）
2、读正确：
现在我们把字宝宝、词语宝宝送回儿歌中，让我们一起把儿歌读正确。 A、自由读
B、指名读（及时点评，围绕读正确点评） C、齐读
3.师：同学们，儿歌里一会儿说不倒翁呆，一会儿又说不倒翁不呆，那你认为它到底呆不呆呢？自己再把儿歌读一读（出示课件）
4、交流。（好玩，可爱）
5、指导朗读。
师：是啊，不倒翁其实一点也不呆，可好玩，可爱了。
①根据班级情况(老师范读，谁能学着老师的样子读一读?) 谁来读，大家听一听他是不是把不倒翁很有趣的样子读出来了。
②师生配合读，同桌边做动作读，同桌上来读，要读出活泼，俏皮的感觉。 ③齐背诵。
④小结：是啊，不倒翁真是太俏皮可爱了。 【说明】
指导学生经历读通、读懂、读好的过程，感受内容，熟读成诵；通过示范、激励、竞赛等手段，促使学生积极参与到诵读活动中来，在反复诵读的过程中记忆所识的汉字，积累语言材料。
四、巩固练习,写字指导：
1叫号游戏：“把 样 站 来 起”。 2词语复习3 描写书上生字
第二课时
【教学目标】
1、复习声母“ai ei ui”，能拼读带有这三个复韵母的音节。
2、继续了解儿歌押韵的特点。【教学重点】
1．认识本课4个生字“把 样 站 起”。会按笔顺正确描写“把 站”3个字。
2、继续了解儿歌押韵的特点。
【教学难点】
认识本课4个生字“把 样 站 起”。会按笔顺正确描写“把 站”3个字。
1、复习声母“ai ei ui”，能拼读带有这三个复韵母的音节。 【教学过程】
一、复习
1、复习复韵母ai ei ui（出示PPT）
2、做叫号游戏（如：ai是几号音，或几号几号什么音）
3、拼读音节：zhai chai shai zai cai sai（自由读，指名读）
二、拼读音节（出示PPT）
1、拼读音节
请学生进行四声练习，有些音节连成词语） zāi: 栽树
zǎi 记载 zài 再见
cāi 猜谜
猜疑
cái
才能
木材
cǎi
采用 彩排
cài
蔬菜
青菜
sāi
腮帮子
鱼鳃
sài
比赛
赛跑 guī
规矩
法规
guǐ
轨道
诡计
guì 宝贵 跪下 桂花
kuī
吃亏
幸亏
kuí
葵花
Kuì 羞愧
hūi
指挥
挥手
húi
回首
hǔi 后悔 hùi
开会
智慧
bēi
杯子，背包
běi北方 bâi
具备 被子 pãi 陪伴 培养
pâi 配音
佩服
配药
配合
fēi 飞鸟 飞虫
fãi 牛肥马壮 肥胖
fěi
翡翠
fâi 浪费
费力 费用
费事
mãi
没有
měi
每天 美丽 美化
美貌
mâi
魅力
春光明媚
2.拼读音节词语（PPT出示，学生个别拼、齐读，找出韵母是ai ei ui的字） bái ɡē mãi huā lù huī tù
3、投影出示：看图拼拼说说 ：Hǎi guī
cì wei hǎi shī shài 【说明】
本阶段，要集中一定的精力指导学生学习汉语拼音，指导学生通过观察和模仿，区分形近、音近的声母和韵母，训练的重点是帮助学生初步形成拼读音节的能力。
三、读儿歌，复习押韵
1、PPT出示整首儿歌，找出儿歌中带有ai ei ui的字，进行认真拼读
2、大家再读一读儿歌，有什么发现吗？（最后一个韵母都是ai）
2、师小结：儿歌有了押韵，读起来琅琅上口。
四、回家作业：
1、复习带有“ai ei ui”三拼音音节。
2、认读书上生字
【附板书】
18、不倒翁 把 样 站 起
bái ɡē mãi huā lù huī tù 白 鸽 梅 花 鹿 灰 兔
推荐第5篇：不倒翁的说明文
《不倒翁的故事》
望着书桌上的不倒翁，我的目光不禁扫向广场。广场离这里挺远，是这个包含着母爱的不倒翁把距离拉近了。一切，都要追随到我七岁那年。 那一年那一天的早晨，微风拂过我的脸庞，带着一路的期待与欢乐，我蹦蹦跳跳地和妈妈来到了那个广场。天有不测风云，人有旦夕祸福，乐极生悲，甜中生苦，正在我捉蝴蝶的时候，被小石子绊了一下，摔了个四脚朝天。我理所当然地号啕大哭，想寻求妈妈的帮助。一旁的妈妈却不理不睬，若无其事。她原地不动，翘起手臂，笔直地站着，斜视着我，身上散发着一股寒气。我哭得更大声了，而此时此刻的妈妈却冷冷地丢下一句话：“自己站起来，摆在你面前的有两条路，要么你就坐在地上哭一辈子，要么你就给我坚强地站起来。没有谁会帮你，你只能靠你自己！”她的冷若冰霜使我不敢违抗，不用说，我气炸了，站起身，拍拍屁股就走人了。这时，妈妈大踏步地走进一家商店，回来时，我见到她手上拿着一个什么东西，泪眼朦胧的我根本没有想到，就是这个东西，使我终生受益。那之后，我便一下午没有理她。
也许是吃饭的时候吧，妈妈不知道什么时候进了我的房间，还在我的书桌上放着一样东西。当我回到房间时，便发现了它们——一个不倒翁，下面压着一张信纸。我拿起不倒翁就开始发泄，发泄我内心的不满，发泄为什么在我跌倒的时候她让我自己站起来。我不停地推不倒翁，然而很快我便发现，无论我怎么推它，它总是会一次次勇敢地站起来，我的心被深深地震撼了，仔细想想，我连一个不倒翁都不如吗？
我又情不自禁地拿起那张信纸，现在虽然印象有点模糊了，但纸的内容的大概我还记得：女儿，并不是妈妈心狠手辣，只是妈妈想让你懂得，如果你长大了，就不能再依靠别人了。所以，我只是想把你培养成一个勇敢的不倒翁，从哪里跌倒就要从哪里站起来，这么简单的道理，你难道还不懂吗？你以后的人生道路还很长，我的溺爱只会害了你。现在我扶了你第一次、第二次、第三次，那第五十次呢？第一百次呢？你还能借助我的手站起来吗？不能！所以，从现在开始，你要做一个勇敢的不倒翁，站起来让觉得你懦弱的人看见，你是坚强的，你是一个摔倒之后还会爬起来的“不倒翁”。
是的，信纸上没有一句道歉的话，但却记载着妈妈的用心良苦。我终于明白了，是母爱：让不倒翁一次又一次地站起来。
我的目光又扫向那个不倒翁，我再推，它再站，一次次的站起来让我得到了一缕缕宛如阳光的母爱，照亮了我的道路。不倒翁的故事，让我受益无穷。篇2：不倒翁原理的分析
不倒翁原理的分析
一引言
不倒翁是一种历史悠久的玩具，特别受到各个年代儿童们的喜爱。清代文人魏崧在《壹是纪始》写到：“不倒翁始于唐。”他据《唐摭言》中的记载：“卢连举不第，赋《酒胡子》长篇以寓意，序日：‘巡觞之胡，旋转由人。’今谓之不倒”，这便是不倒翁的最初模型。而后渐渐流传至今，演变成为哄逗幼儿的玩具，给儿童乃至大人们增添了无穷乐趣。那么,我们学习了《工程力学》之后，来较为确切的从力学上来分析不倒翁的原理，并了解其在日常生活生产中的相关应用。
二、力学原理
最常见的不倒翁是纸身、泥底，即用纸浆灌模或用废纸粘糊成形，再用泥土制成半圆形的底座，将二者粘合好之后，再在外表糊上净纸，施以彩绘而成；也有的用木头做底，底部中心固定上铁块和小石子；还有用小葫芦挖净内瓤，内部灌铅做成的“葫芦”；今天还有用鸡蛋壳、旧乒乓球做成的小不倒翁。所有的这些不倒翁都有相同的特点：上半身为空心壳体、下半身是一个实心的半球体，底部为圆形。这些特点使它们具有了一致的基本力学结构，都能达到“不倒”的效果。 1．不倒翁的形体结构
不倒翁上半身为空心壳体，重量很轻；下半身是一个实心的半球体，重量较大，不倒翁的重心就在半球体之内。下面的半球体和支承面之间有一个接触点，这个半球体在支承面上滚动时，接触点的位置就要发生改变。不倒翁始终用一个接触点站立在支承面上，它永远是一个独脚体。 2．不倒翁的平衡的稳定性
不倒翁在受到外力的作用时，就要失去平衡，而在外力去除后，不倒翁能自行回复到平衡状态，这说明不倒翁具有一种抵抗外力干扰保持平衡的能力，这就是平衡的稳定性。这种抵抗干扰保持平衡的能力的形成，应该从不倒翁的受力情况来看。 3．不倒翁的受力情况有三种
①不倒翁平衡的受力情况。不倒翁在桌面上，受到两个外力的作用：一个是重力g，地球对不倒翁的吸引力；另一个是支持力，桌面对底面半球体的反作用力。根据物体的平衡条件，只要这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，不倒翁就能够保持平衡的状态。 a m l b o d c g f *假设受外力时，不倒翁重心为o，接触点为c，重力为g，倾斜了α角度，f到c点距离为m，ao,oc分别为l和d 。
②不倒翁倾斜的受力情况：
当不倒翁受到外力时，外力产生的干扰力矩，重力形成一个抵抗力矩 干扰力矩为：m1=f*m 抵抗力矩为：m2=gcosθ*d 此时两个力矩方向相反，且随着不倒翁倾斜的角度α不断增大，重力作用线g的偏移量也不断增大，抵抗力矩m2即gcosθ*d的值也不断增大，当抵抗力矩m2等于干扰力矩m1时，不倒翁就进入新的平衡状态——倾斜的平衡状态，此时外力的干扰作用也就宣告停止。由此可知，不倒翁受到外力干扰后，原有的平衡破坏了，但新的平衡随之形成，不倒翁可以接续地保持平衡，虽然平衡的方式不同，但平衡的本质不变，这种便是动态平衡。此时不倒翁不倒。 ③不倒翁复原的受力情况：
不倒翁复原的受力情况。
（1）从势能角度考虑，势能低的物体比较稳定，物体一定会向着势能低的状态
变化。当不倒翁倒下的时候，由于集中了大部分重心的底座被抬高，造成势能增加，所以不倒翁要回复原来的位置。
（2）从杠杆原理来说，不倒翁倒下时，重心的作用点一直处于端部，不管支点在哪里，虽然底座的力臂较短，但是力矩＝力＊力臂，不倒翁还是会因为底座那头力矩大而回复到原来位置。如本例中，去掉外力后仍有力矩m2，力矩m2使得不倒翁恢复到一开始的平衡位置。
（3）不倒翁底部为圆形，摩擦力小，便于不倒翁回到原来位置。
在以上的整个过程中，建立新的平衡是其中主要的问题，因为只有如此才能抵制外力的干扰，而回复原有的平衡则是次要问题，因为此时外力的干扰已经去除。在整个过程中不倒翁始终保持平衡的属性，这便是“平衡的稳定性”。 4．力学原理小结
综上所述，这个原理的要点在于：使重力的作用线偏离支点，使重力对支点产生力矩，即抵抗力距。由于不倒翁倾斜的角度不断增大，重力作用线的偏移量随之增大，抵抗力矩也随之增大，最终实现和外力力矩的平衡，不倒翁抵抗外力干扰、保持平衡的能力就是这样形成的。
三不倒翁原理的应用
不倒翁力学原理在人们的生产生活中有着广泛的应用。在建筑设计、玩具制造、生活用品、汽车结构设计以及体育健身等方面，不倒翁原理不仅带给了人们乐趣，人们还对“上轻下重的物体因重心低而更加稳定”加以充分利用，较大的提高了各种设施的安全性能。
不倒翁式水杯：不倒翁杯为涉及一种杯状盛物的器皿，其特征是：上轻下重内空，加厚的圆弧形底部，重量集中于杯体底部中心，底部接触面很小，移动时杯体可
摇晃。 不倒翁式沙袋：不倒翁沙袋是一种常见的体育锻炼器械，它依靠其铁质材料的底盘来稳定重心，使绝大部分的重量都集中在很低的位置，上部仅为很轻的软质泡沫或其他物质,即使受到较强的外力作用，沙袋也不会倾倒。
汽车操控性能因不倒翁原理而提高：汽车在设计制造时，通过增加底盘占整个车体重量的比例，降低汽车的重心，可以使汽车在紧急刹车或者转弯时，保持平衡状态，避免撞车、翻车等危及生命安全的交通事故的发生，用不倒翁原理提高了汽车的操控性能。 篇3：了解说明文定义及分类
、了解说明文定义及分类。
2、明确说明对象及特征。
3、理清说明顺序及结构。
4、分析说明方法。
5、分析语言特点。
6、学会阅读说明文
一、文体知识（定义及分类） 定义：说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，是以说明为主要表达方式，以事物或事理为主要内容，它或介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或解释事物的含义、原理、关系、演变等。
说明文的范围比较广泛，如科普读物、科学小品、解说词、说明书等均属于说明文 说明文分类 a 根据说明对象不同来分：
事理说明文－－旨在讲明事因、物因；如：《万紫千红的花》
事物说明文－－旨在介绍某一事物的形体特征。如：《蜘蛛》 b 根据写作目的和语言风格来分
1、实用性说明文 －－如说明书之类。
2、科学小品文 －－主要以介绍科技知识为内容。
3、平实性说明文 －－语言平实。
3、文艺性说明文 －－语言生动。
说明文四要素
一、说明对象
二、说明对象的特征
三、说明的方法
四、说明的顺序
说明文的主要特点
1、说明性：说明文是解说事物阐明事理的文章，所用表达方式主要是说明，因此说明文首先具有说明性的特点。为了把事物、事理说明得更明确、生动、形象，也可以用其它表达方式，如记叙、描写、议论、抒情等。
2、知识性：说明文要给人以知识，知识性就自然成了说明文的重要特点，说明文给人的知识是直接的、集中的。
3、科学性：说明文是向人们传授知识为目的的。因此，必须如实客观地反映事物或事理的实际情况，所以说明文具有科学性的特点。
4、通俗性：说明文是向广大群众传授科学知识的，要使大多数人易于接受，文章必须通俗。
二、明确说明对象及特征
什么是说明对象? 被说明的事物或被解说的事理就是说明对象。
根据说明对象不同来分：说明事物的是事物说明文；解说事理的是事理说明文。
例如：《苏州园林》是事物说明文，说明对象是：苏州园林。《送你一束转基因花》是事物说明文，说明对象是：转基因花。
例如：《万紫千红的花》是事理说明文，说明的是花为何会有那么多颜色及花为什么会变色等原因。 明确说明对象，主要从两个方面着眼，一是看文章说明什么事物或事理，二是看文章说明这一事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可从材料中归纳。 ? 一般说来，说明的对象是文中所要具体介绍的事物或要解释的事理。 ? 例如：《中国石拱桥》的说明对象是中国石拱桥，《万紫千红的花》却说明的是花为 什么会有那么多的颜色及花为什么会变色的原因等。 ? 有时一个段落也有一个说明对象，如《苏州园林》全文的说明对象是苏州园林，而 第三段说明的是园林里的建筑，第四段说明的是假山和池沼，第五六七八九段的说明对象都各不相同。
三、理清说明顺序及结构
说明文特别强调言之有序。常用的顺序大致有以下几种：
1、时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。
2、空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明。说明相对静止的事物，诸如园林、建筑物、工艺品等，多用这种顺序。
3、逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：①从现象到本质(或从本质到现象)；②从原因到结果(或从结果到原因)；③从特点到用途(或从用途到特点)；④从整体到部分(或从部分到整体)；⑤从概括到具体(或从具体到概括)；⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。 ☆空间顺序：近→远、前→后、左→右、南→北、
低→高?? （表方位、立足点、行踪变化等词语）
原因→结果
现象→本质（结果→原因）
☆逻辑顺序 概括→具体
主要→次要
整体→局部 ?? ☆时间顺序： 年代：古→今；
↑ 季节：春→冬； ?? （程序顺序：先后安排，如“不倒翁的制作过程”、“蚕茧到成虫的过程”等）
说明文常用的结构模式有两种。 1．总分式：包括“总--分、分--总、总--分--总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。 2．递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。
四、分析说明方法 掌握说明方法 (语言标志) ★ 举例子：例如、比如、据说、譬如?? ★ 列数据（字）：数词(大写也是）确数、约数；小数、分数、百分数、度数、倍数??(与年代区别) ★ 分类别：一类（种）??一类（种）?? （区别于逻辑解释中的主次罗列〈一〉〈二〉〈三〉〈四〉）
★ 作比较：也、而、相对于、较?? ★ 下定义：科学、完整，判断句
★ 作诠释：局部、某一方面的特征介绍
★ 打比方: 像、仿佛?? ★ 引资料 : 引用，标记是引号。
★ 列（画）图表
★摹状貌等篇4：不倒翁的秘密
不倒翁的密秘
活动目标
1、让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、验证等活动发现不倒翁不倒的秘密。
2、培养学生实践能力、自主探究能力。
3、让学生在玩中发现科学、在实践中学会生活、在自主中学会合作 教师准备：不倒翁（方底）；三个矿泉水瓶；课件。
学生准备：各种可拆卸的不倒翁；螺丝刀。
制作材料：蛋壳、乒乓球；橡皮泥、玻璃球；彩纸、丝线；胶水、胶带等。 实践性作业设计：制作不倒翁
教学时 间 3课时 活动环节：
第一课时
教学过程：
一、游戏导入、感知事物。
看同学这么高兴，老师就请同学们来玩一种玩具，这种玩具可不一般，它身上藏着很多秘密，打开盒子，玩玩吧！
二、提出问题，进行猜想。
１、看得出来，大家玩得很愉快！那在玩不倒翁的过程中，有问题要问吗？ ２、引导交流问题并猜想答案：（随机板书）
３、刚才，大家谈到的只是我们的猜测，那么不倒翁到底为什么不倒，这节课我们就来探索这个秘密。（板书课题并贴画）
三、交流方法，实践验证。
１、教师引导：同学们，你们想怎样探索这个秘密呢？就用想到的办法来验证自己的猜测。比比谁最先发现不倒翁不倒的秘密！
２、学生探究活动。
３、汇报交流：看大家自信的样子，一定探索到不倒翁不倒的秘密了，谁先来！ a、秘密一——上轻下重：
底部有块铁。它们都在不倒翁的什么位置？谁能将这个“重物”准确地贴到黒板上这个不倒翁中。那是不是上轻下重的物体都不容易倒呢？我们来做个实验： （出示）这儿有3个瓶子，一个装满水，一个装半瓶水，一个是空的。用同样的力量推三个瓶子，你认为哪个瓶子不容易倒？为什么？谁有不同意见？到底谁的观点正确，来试验一下。 其实，生活中也有很多物体也设计成上轻下重的，课件出示：你能判断出来吗？ b、秘密二——底面半球形：
⑴不倒翁不倒的秘密只有上轻下重吗？还有没有？
⑵大家发现不倒翁的底面都是半球形的吗？（板书：底面球形）不是球形的，
其它形状不行吗？
⑶演示：看这个瓶子，是上轻下重的，但底部是方形的，它能不能像不倒翁一样倒下又能起来？
⑷小结：看来，这半球形的底面也是不倒翁不倒的秘密。现在我们知道不倒翁不倒的有两个秘密了，还有吗？
c、秘密三——底面半球形固定重物：
（演示）瞧这个不倒翁，里面也有一块铁，上轻下重，底部也是半球形的，玩玩试试，怎么倒了？你是怎么想的？有不同意见吗？我们来看看里面到底怎么了？
小结：看来，要想使不倒翁不倒，底面的重物还需固定好。
归纳：现在大家知道不倒翁不倒的秘密了吗？谁来说，他说得对吗？那这个问题我们就解决了。（擦掉问题）
4、学法指导：
刚才，我们就像科学家一样研究问题，先提出问题、再进行猜测、然后通过动手实践验证猜测，最后得出结论，咱们真了不起！
（四）总结评价，感情升华。
1、大家觉得在这节课中，你们玩的怎么样？（生交流）
2、你觉得在这节课中，谁表现的最好？为什么？ （生交流）
3、这节课你有什么收获呢？（生交流）
4、你觉得我们应该向不倒翁学习些什么精神呢？（生交流）师相机补充:老师觉得无论是在生活中，还是在学习上，我们都应该向不倒翁那 样心胸开阔，不怕打击，始终微笑，永远站立！
五、拓展延伸，启发创新。
人们也从不倒翁身上得到了许许多多的启示，（课件出示）下节课我们将要制作不倒翁，你想制作个怎样的不倒翁？你觉得制作不倒翁需要 哪些材料呢？请同学们课下做好准备，再上课时我们比一比，看谁做的不倒翁能够永远站立，最有创意！
第二课时
一、今天我们动手制作不倒翁。
二、动手制作，体验成功。
1、教师引导：知道了不倒翁不倒的秘密，现在你最想干什么？别急，老师也做了一些不倒翁，你瞧（出示课件）。相信你比老师做得更好！你可以一个人做，也可以小组合作，一会儿我们来比一比谁做得既快又好还很漂亮，你可以从这里的“材料超市”中选择你要用的材料！
2、学生制作，教师指导
3、展示：（实物投影）
４、要做不倒翁，除了老师为你准备的这些材料外，你还可以用什么材料？
三、课外延伸，鼓励创新。
教师引导：不倒翁作为一种玩具，不仅小朋友喜欢，大人也很喜欢？瞧！这些不倒翁各有什么特点？（摇摆不同的，伴有音乐的，形状不一的??）
演示：老师也把自己最喜欢的一种不倒翁带来了，瞧！熊猫不倒翁，这可不是只简单的熊猫，他呀，会翻跟头！看好了，这是熊猫专用滑梯，（演示）喜欢的同学课后我们可以一起做！
拓展：马上就要下课了，但我希望你们能根据这节课学到的知识去创作更多有趣的不倒翁，要评选有创意的小制作，希望大家把握这次自我展示的机会，做出有创意的不倒翁来，争取在比赛中取得好成绩！
第三课时
教学过程：
一、激情导课，提出要求。
1、导入
这节课，我们进行“ 不倒翁展示交流”。
2、提出交流注意事项。
（1）汇报的同学：态度自然大方，声音清晰响亮，条理。
（2）听的同学：认真听，找出优缺点和特色，做好记录。
二、交流汇报。
三反思活动过程
1、引导学生互相评价
2、评价总结。
四、拓展延伸
1、引导学生畅谈活动感受。
2、建议学生 制作不倒翁。篇5：有趣的不倒翁 9 有趣的不倒翁
【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第二单元第9课
【教学目标】 1．利用“解暗箱”的探究方法，通过动手操作和发现，探究不倒翁不倒的秘密，从而体验合作探究学习的乐趣。 2．指导学生自制不倒翁，进一步巩固、加强学生对不倒翁的原理的认识及应用，同时也培养学生的动手制作能力。 3．发现生活中事物“不倒翁”现象，感受科学技术与人们生活有十分密切关系，启迪学生的发现美和审美情操。
【教学重难点】
教学重点：利用“解暗箱”方法探究不倒翁不倒的秘密的过程。
教学难点：揭示不倒翁不倒的秘密关键因素，即不倒翁重心要低。
【教具学具】
教师准备：重心不同的不倒翁、底面各种形状的不倒翁。蛋壳、橡皮泥、乒乓球、白色硬纸、胶水、2至4个圆底的饮料瓶两组。相关课件、图片等。
学生准备：盛水（不同多）的矿泉水瓶子，各种不同的不倒翁、沙子、胶布、彩笔、蛋壳、小刀等制作不倒翁的材料。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
（一）课前活动：举行放置各种物品比赛。（大瓶子、小瓶子、底部宽的瓶子、瓶子装满水的瓶子、底部圆的物品、不倒翁） 1.教师明确要求：（从众多的物品当中挑出6件，站立桌面上不倒算成功。一分钟准备时间，两组同学比赛，其余同学当评委。）（每组中放一个不倒翁） 2.进行比赛：两组中各找一名代表，学生动手摆放物品。 3.引导学生讨论：你为什么选择这些物品？ 预设1：瓶子里装有水的，使瓶子上轻下重放起来比较稳当。
预设2：底部大的物品，放起来比较稳当。 4.师生小结：瓶子里有水，瓶口朝下时，水集中在瓶口处，使瓶子上轻下重，这样放起来就比较稳当，底部大的物品，放起来比较稳当。
（二）推倒物品，导入课题。
导入预设1：学生演示：同学们将这些站立的所有物品都能推倒吗？
学生提出：“瓶子一推都倒了，有一个不倒。”（推不倒翁的导入）
这一节课就让我们来研究这种有趣的现象叫做——（教师板书：有趣的不倒翁） 课件展示出示各种各样的不倒翁。
预设导入2：学生演示： “虽然瓶子都放稳了，可是一推还是会倒。那有没有推不倒的东西呢？”(不推不倒翁的导入) 这一节课就让我们来研究这种有趣的现象叫做——（教师板书：有趣的不倒翁） 课件展示出示各种各样的不倒翁。
二、小组学习，自主探究
（一）探究外部构造
教师谈话：不倒翁为什么推不倒呢？请同学们玩一玩你们带的不倒翁，可以交换着玩，比着玩，我们比比看哪个小组玩的花样最多，发现的问题最多，并仔细观察一下。 1.提出猜想：不倒翁为什么不倒呢？
预设1：与它的形状有关系？
预设2：能不能打开看一下？
预设3：不倒翁很重，它的“肚子”里肯定有一个铁块或者是铜块，也许是一个大铁球。
„„
2.学生玩不倒翁并细心观察。
教师提醒：学会在玩中观察，在观察中思考！
（二）探究内部构造 1．教师质疑：我们可以利用观察的方法发现不倒翁的外形特点，那与它的内部结构有没有原因呢？（学生可定的说：有！）看来不倒翁不倒还有其它的原因，怎么办？（学生会说：拆开来看看！） 2．教师引导：可以，我们在科学上被称为“解暗箱”的研究方法，它是进行科学研究的重要方法之一。
3.学生小组内进行拆开不倒翁的研究。
教师提醒（课件出示）：
1、注意安全，不要伤了自己。
2、拆的时候注意零件的顺序，或者留个记号编号，错了就装不上了。
3、使用螺丝刀要安全！不要伤了自己和他同学。 4.教师巡视观察指导。
三、汇报交流，评价质疑
（一）揭秘不倒翁不倒的“秘密”。
教师引导：同学们在玩不倒翁并“解剖”它，注意观察它的外形和看内部结构，有了新的发现。
1.汇报交流。
（1）学生从外形观察汇报：
预设1：不倒翁都有一个“大肚子”。
预设2：底部都是半球形的。
教师小结：从外观上看不倒翁不倒的一个原因是它的底部是半球形的。（板书：外观 底部是半球形的） （2）学生从不倒翁内部结构交流汇报：
预设1：我们的发现不倒翁底面有一个个螺丝将铁块固定在它的底部。
预设2：们的里面是一块橡皮泥呀。
预设3：我们的里面不是铁块，也不是橡皮泥，可能是一块水泥块。
„„
4．教师小结：这些小铁块、水泥块等都被固定在不倒翁的底部，起到了增加底部的重量作用。使得不倒翁底部变重。从中找到不倒翁不倒的另一个原因是上轻下重。
（教师板书：内部 上轻下重）
（二）制作蛋壳“不倒翁”
教师谈话：同学们观察很细心，动手解“暗箱”的研究方法，知道了不倒翁不倒的“秘密”，那你有兴趣制作一个不倒翁嘛！（学生兴趣高涨！） 1．出示制作材料。蛋壳、橡皮泥、乒乓球、白色硬纸、胶水、2至4个圆底的饮料瓶四组等。 2.说说现有材料使用。除了蛋壳、橡皮泥，这里还有剪刀、胶带、彩纸、彩笔，比一比哪位同学制作的更漂亮？
预设:蛋壳底部就是半球形的；学生想出各种加重的方法。 3.学生动手制作，教师巡视指导。
课件出示：1.使用剪刀要注意安全；2.注意不倒翁的重心；3.上轻下重； 4.蛋壳容易碎，要轻拿轻放。 4．展示交流作品，表扬有创意的作品。
预设1：如果个别组展示失败，引导学生讨论：蛋壳站得不直原因（橡皮泥放的不均匀）及解决办法（要调整橡皮泥的位置）。
预设2：可以装饰以下更有趣！
四、总结概括，抽象提升
1.寻找生活中的“不倒翁”事物现象。
教师谈话：生活中，哪些地方应用了不倒翁不倒的原理？
（1）学生交流：学生结合自己的经验或通过阅读课本上的图片进行交流、说明。酒瓶、花瓶、台灯、地球仪、电话等物体重心偏低，摆放起来稳定；塔式起重机在底部加很多铁块等，使其稳定性大大提高；人走在冰上或其他光滑地面上时，往往弯腰、屈腿以降低重心，避免滑倒?? （2）教师引导提问：它们与不倒翁有什么相似之处，有什么不同之处吗？
（3）学生根据理解进行总结。
教师小结：这样的例子，上轻下重的物体比较稳定，也就是说重心越低越稳定。生活中还有很多，同学们可以继续观察，会有更多的发现，带来无限的乐趣。 2.拓展活动：设计制作有趣的组合体的“不倒翁”，下节课带来比一比。 【板书设计】
9、有趣的不倒翁
外观：底面是半球形的
秘密 降低重心
保持物体平衡
内部：上轻下重
【使用说明】 1．教学反思
（1）根据学生年龄特点，从熟悉的事物出发导课。各种物品都是学生常见的，让学生自己挑出各种容易站立物品摆放，也让学生体会到重心低（上轻下重），可以保持物体平衡的原理。
（2）在教学活动中，主要采用了玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。即从孩子的特点出发，仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；
（3）本节课重视发挥学生的创造性，让每个学生有动手实践、创作、展示的机会，各个活动环节要求明确，学生在当堂展示自己的劳动成果,增强了自豪感，自然能感到“劳动最有滋味”从中不仅感受美，欣赏美，还体会到“劳动创造了美”。 2．使用建议
课前注重让学生收集不倒翁及相似的物体，课中注意组织学生开展交流合作学习，充分给予学生自主活动的时间和空间，培养学生自主学习能力。 3．需破解问题 教学中设计的教学活动较多，容量大，对于活动开展能否做到有效，是一个挑战。
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不倒翁教案
（三）
一、设计意图
在前两次科学课的基础上，为了满足幼儿探索需求，激发幼儿的探索性趣，我设计了第三节科学集体活动。在幼儿现有经验的基础上，我增加了活动的难度：改变了原有制作不倒翁的材料，在选择材料和加工制作商都增加了难度。本次活动分两个阶段：玩不倒翁，探索发现不倒翁不倒的秘密；设计、制作不倒翁。
二、活动目标：
1、通过幼儿制作不倒翁，探索不倒翁不倒的原理，感知物体重心平衡的现象，获取有关重心的简单知识经验。
2、理解运用概念：不倒、底部、滚动、沉、扇形和圆锥形。
3、发展艺术想象力，设计画出不倒翁的形象。
三、活动重点、难点
1、探索发现不倒翁不倒的原理。
2、设计、制作不倒翁。
四、材料准备：能拆装的玩具不倒翁若干个，废旧乒乓球若干个，鸡蛋壳若干个，橡皮泥、胶泥和纸粘土，图画纸、彩笔。
五、活动过程
（一）导入：直观形象的不倒翁玩具展示，分发给幼儿，让幼儿分组自由玩和拆装。
师：不倒翁为什么不倒呢？
幼：幼儿讨论和猜测 小结：引导幼儿观察拆开的不倒翁玩具结构和底部重量的位置，让幼儿自己发现并说出不倒翁底部大，圆形，有重东西。
师：为什么不倒翁玩具底部有重东西就不到呢？
（二）幼儿动手做实验？
1、试一试，每个幼儿拿个剪开的废旧乒乓球，在小球上任意画个标记，然后滚动小球，静止后观察标记得位置。
师：你们发现了什么？
幼：有的幼儿观察到标记得位置不一样，有的很迷茫？
2、鼓励幼儿继续试验，每次滚动静止后都观察一下标记，引导幼儿发现自己球上标记的位置和别人的不一样。
3、让幼儿在有标记的地方摁上橡皮泥，再滚动小球。
师：你们发现了什么？
幼：大部分幼儿可能看到有标记得地方在下面。 小结：原来标记在下面的原因是有记号的地方重。
（三）设计做个漂亮的不倒翁
1、选一选，幼儿在提供的材料中任选一个（鸡蛋壳、乒乓球），在其底部摁上（橡皮泥、胶泥、纸粘土）。
2、剪一剪，在老师的引导下，用图画纸剪出扇形，然后粘成圆锥形。在球或蛋壳的上部粘好。
3、画一画，画出不倒翁的眼睛、鼻子、嘴巴，不倒翁就做成了。
（四）记录
引导幼儿用绘画的形式记录不倒翁的制作过程，讲评时，说一说自己是怎样做的，发现了什么问题？自己是如何解决的？
六、活动延伸：引导幼儿在家或出去玩的时候，观察下面重的物体，并和同伴讲一讲。
活动反思：本次集体活动，我分成两个小组进行，这次共有10个孩子参加，在课堂掌控方面相对容易一些，由于孩子们对该活动很感兴趣，大部分都是孩子自己动手操作，师幼互动效果明显提高，孩子们制作不倒翁的成功率也高；但是在活动过程依然存在很多问题，如幼儿独立解决问题的能力较弱，依赖性较强；动手能力有待于加强，特别是剪和画，一部分幼儿不能独立完成；部分幼儿观察能力较弱，不能很快的看出问题，在老师的引导下才能完成。这些都是我们班以后要注意的地方。
推荐第7篇：大班体育活动 不倒翁
大班体育活动 不倒翁
设计意图：
从幼儿的兴趣点出发，发展幼儿的身体平衡能力及协调性，培养孩子勇于挑战，敢于探索，集体合作的精神，体验成功的快乐。本学期本班结合我园开展的体育教研活动，本着“以孩子为本，从孩子出发，与孩子活动”的宗旨，针对大班的年龄特点及身体发展需要开展了次此教研活动。
活动目标：
1．
发展双脚的平衡能力及身体的协调性。
2．
大胆探索，积极参与活动，体验活动中的快乐。
活动准备：
平衡板 沙包 篓子 图画一张 磁带 鼓面一张
活动过程：
一．准备活动：
热身运动，我们都是不倒翁。
二．游戏活动：
1．
游戏：我们都是木头人。
2．
提出要求再次游戏。
三．探索活动：
1．
幼儿自由玩平衡板。
2．
利用平衡板搭桥
Ａ：幼儿集体游戏。
Ｂ：河面变宽，幼儿探索方法传递沙包。
Ｃ：加大难度，幼儿再次探索。
Ｄ：再次加大难度传沙包，并进行比赛。
3．
游戏：找朋友
四．放松活动：
听音乐欣赏图画，放松身体并有序收好平衡板。
《尖利的物品》课后反思
大班健康活动——《尖利的物品》课后反思
周一我上一节了健康活动《尖利的物品》，本次活动目标是：
1、知道尖利的物品，如使用不当会伤害身体。
2、学习使用剪刀、筷子、笔、刀、游戏棒等物品的正确方法。
这节课我共分四方面来进行教学，首先让幼儿观察了解尖利物品，知道名称，了解它的用途。因为幼儿的人数较多，怕在分组活动中出现意外，所以我只准备了一份的物品让幼儿进行观察，课堂的秩序较好。
在出示物品时，幼儿都能积极的举手告诉我这些物品的名称，从这里可以看出幼儿对于这些东西是十分的熟悉的；并对它们的用途也是比较了解的，大多数的幼儿一次就把所有物品的用途都说出来了，但是对于他们的共同之处幼儿的回答就不太完整，虽然知道但是不能用一个较好的词语来进行概括，从这里我发现我班幼儿在语言发展方面，词汇还是不够丰富需要加强。
幼儿对‘为什么要把尖利物品设计成这样’，不太了解，有的幼儿说 “本来就是这样的”有的说“因为这样好用”„„因此，在我讲了以后幼儿就有了一种恍然大捂的神情，感到很高兴，还不时和边上的同伴那进行交流。课堂的气氛一下字就活跃了起来。
在第二环节中主要让幼儿交流生活中使用尖利物品不当造成伤害的一些体会。幼儿都积极的说了一些自己使用过的尖利的物品。有剪刀、针、图钉、牙签、大头针、钉子等，幼儿的知识经验还是较丰富的，有些我也没有马上想到，但是幼儿一下子就联想到了，还对我说了很多发生在他们自己或者周围人身上的一些伤害事故，从中不难看出现在的幼儿知识面还是比较广的，他们都能对这些事情做出自己的评价，并进行分析，了解受伤的原因。 第三环节是活动的高潮，幼儿积极讨论正确使用尖利物品的方法。有些幼儿口语表达不清楚，但动作就很到位，因此，我就让一个幼儿做动作一个幼儿进行讲解，孩子们对这个方法很感兴趣，都举手想参加，课堂的气氛非常热烈。当中有的幼儿示范不够标准，或讲解不清楚的，其他幼儿还会进行指正，从这里可以看出幼儿已经基本掌握了正确的使用方法，活动的目标基本达到了！
最后我进行了一个简短的小结，把幼儿的讲述的内容进行了汇总。
活动后，幼儿又继续在我们的活动室里找着一些尖利的物品，把课的内容继续延伸了下去„„
推荐第8篇：神奇的不倒翁
神奇的不倒翁
知识与技能： 不倒翁不会倒的原理 过程与方法：
小组合作，运用猜想、实践、验证的活动方法。 情感态度与价值观：
培养学生的实践能力和科学素养 教学重点： 不倒翁的科学原理 教学难点： 不倒翁的科学原理 教学准备：
教学方案，不倒翁，多媒体等相关材料 教学过程： 导入：
不倒翁为什么会不到?很多物品的外形结构,为什么要设计成底部宽,上部窄? 假设与研究: 分组猜想与假设不倒翁不会倒的原因,制定研究方案 观察与实验:
1、制作不倒翁
2、不倒翁真的不倒吗？？
3、不倒翁为什么会不到？
4、什么样的不倒翁才会倒？
5、为什么有的不倒翁会倒？ 分析与结论 交流与评价：
1、通过不倒翁的探究活动，了解的科学原理
2、研究方案是否还有其他需要改进的地方？
拓展：生活中有很多器材和设备都利用了不倒翁的科学原理，除了这些是否还有别的物品也是依据某个科学原理设计制造的呢？ 板书：神奇的不倒翁
研究方案
分析、结论
反思：
推荐第9篇：科学 《小小不倒翁》
时间:2014年8月11日 班级:复旦班 姓名:程清
科学制作:小小不倒翁
一.教学活动
(一)活动名称:科学 《小小不倒翁》
(二)设计意图:鸡蛋营养丰富，是小朋友都很熟悉的一种是食物。但是，鸡蛋还可以做好玩的玩具呢？小朋友或许不知道吧！今天的活动就让我们一起来用鸡蛋制作有趣的玩具吧！
(三)活动准备:鸡蛋壳；彩笔；小石头；卡纸；固体胶 (四)活动目标:1.让小朋友自己动手学做不倒翁。
2.通过学做不倒翁让小朋友有重心的概念。3.学会自己动手，感受科学小制作的乐趣。
(五)活动重难点:小朋友们自己动手制作。课堂秩序的维持。 (六)活动过程: 1.手指游戏，活动开始 2.展示图片，引起兴趣
老师展示可爱的不倒翁，引起小朋友的兴趣。
：“小朋友们知道见过这些可爱的小娃娃吗？它们呀，它们
呀叫做不倒翁，不管你怎么碰它它都不会摔倒。看。”老师对不倒翁做一个基本的介绍，让小朋友知道这个神奇的小娃娃是用鸡蛋做的。接下来，小朋友自己就要开始制作了。集中小朋友的注意力。
3.动起小手，制作不倒翁 老师首先示范，小朋友仔细观察。制作过程中一定要轻轻地对待鸡蛋，因为它很容易碎，一定要好好保护它。首先要先把小石头放进去，再放小碎纸。用彩纸做一顶圆圆的小帽子，并把把小帽子粘到鸡蛋顶端的洞口上，然后再蛋壳上画上娃娃的鼻子眼睛和嘴巴。小小不倒翁就做好了。
小朋友开始动起小手来制作，老师一旁辅导，提醒小朋友要轻轻地拿鸡蛋壳。可以让小朋友想一想，为什么不倒翁娃娃不会摔倒呢？小朋友带着这个小问题开始动手吧。
4.作品展示，问题讨论
老师请每位小朋友介绍自己制作的蛋宝宝，你给它做了一个什么样的帽子，介绍他的鼻子眼睛，它叫什名字，你希望它会什么，为什么呢？
老师对每位小朋友的不倒翁进行表扬，对他们进行鼓励。老师请小朋友想一想，刚才我们在不倒翁的肚子里放了什么，放了小石头和纸片，所以不倒翁才立了起来。但是如果只放纸片呢？只放石头呢？不倒翁还会不到吗？小朋友想一想。
5.进行比较，得出结论
老师拿出空的蛋壳，在一只蛋壳里放入小石头，一只蛋壳里放入纸片。看看哪只蛋壳会立起来。为什么装小石头的蛋壳会立起来呢？小朋友来掂一掂，是不是装小石头的比装纸片的重？因为，但可有了一定的重量不倒翁才立了起来。(看具体情况，如果小朋友接受能力不强，直说重的不倒翁才能立起来) 6.活动结束
小朋友放好自己的不倒翁，活动结束。 (七)活动延伸: 老师请小朋友回家和爸爸妈妈试一试用其他的东西装不倒翁的肚子，看一看不倒翁能不能立起来。
(八)活动总结
推荐第10篇：不倒翁实验说课稿
《结构与稳定性——不倒翁的制作及稳定性探析》
实验说课稿
尊敬的评委老师，大家好！
我说课的题目是《结构与稳定性——不倒翁的制作及稳定性实验探析》。
首先我们来看一张图片。
风动石：位于福建省漳州市东山岛的东山风动石，被誉为“天下第一奇石”。其奇妙之处就在于：当大风吹来时，石体左右晃动，但倾斜到一定角度就不会再动了，故称风动石。风动石为什么会左右晃动而不倒呢？下面我们就用不倒翁的实验来说明这一现象。
对于本节实验我将从教材分析、教学方法、教学准备、教学过程、教学反思与自我评价五个方面进行说课。
一、教材分析
（一）地位作用
重心位置是影响结构稳定性的一个重要因素，而结构稳定性是苏教版《技术与设计2》的重难点，也是一个重要的技术原理，与生活实际联系密切。本实验主要利用不倒翁的制作探究重心与稳定性的关系，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。
（二）教学目标
1.知识与技能：让学生通过实践认识不倒翁原理，理解重心对稳定
1
性的影响，并利用其影响完成不倒翁的制作；
2.过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生探究重心与稳定性的关系，综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力；
3.情感与价值：让学生亲身体验实验过程，通过分析讨论得到结论。培养学生的观察分析能力，合作交流能力，增强主动参与意识。
（三）教学重、难点
教学重点：不倒翁重心与稳定性关系探析 教学难点：不倒翁的制作
四、教学方法
“教无定法，贵在得法”，选择有效的教学方法是取得良好教学效果的保证。本节课我主要使用了情境引入法、讲授法、合作探究法、技术试验法、观察发现法等。
五、教学准备
为了上好这节课，我事先做了充足的准备工作。捡了一些光滑的石子作为不倒翁的填充材料，买了不倒翁的外壳材料大气球，充气工具打气筒，还找了一些废旧的螺母和细绳。为了便于同学们之间合作讨论，我把同学们分成八个小组。另外，为了激发同学们的实验热情，我制定了激励机制，给各小组的制作打分，不倒翁倾倒能恢复直立的100分，倾斜的90分，倾斜角度小于30度的60分。
六、教学过程
1.实验目的：探究不倒翁重心与稳定性关系 下面我们来看一下实验过程。
2
2.制作步骤
（1）首先我们将材料准备齐全
（2）各小组组内合作，将光滑石子小心装入气球内，用打气筒充气，注意不要充气太足否则容易爆，也不能充气太少不容易观察实验效果。充气完毕后打一死结。
（3）检验做成的不倒翁是否成功，用手轻轻拨动不倒翁到倾斜然后放手观察不倒翁是否能恢复原位，若能复位为成功。
（4）在封口处系一细绳，细绳上系一个螺母，观察不倒翁的倾斜角度，依次增加螺母，观察不倒翁倾斜角度直到不倒翁倒下。下面我们分析一下不倒翁的重心与稳定性的关系。
3.探究不倒翁重心与稳定性的关系
从这几张实验过程中的效果图，我们可以发现添加螺母的数量会影响不倒翁的倾斜程度，螺母数量越多，不倒翁重心越靠上，越不稳定。同学们纷纷发表自己的看法，得出结论：随着螺母数量的增加，不倒翁的重心上移，不倒翁会倾倒。重心越低，结构稳定性越好。反之亦然。这样我们就得到了不倒翁的重心与稳定性的关系。同时，开头提出的风动石“动而不倒”的问题得到了答案。这是各小组的得分情况。
七、教学反思与自我评价
虽然有个别组制作有欠缺，但总体来说是比较成功的。
首先，值得肯定的一点，也是本实验创新的一点是将课本中的填充材料玻璃球换成了光滑石子。因为玻璃球本身易滚动，也会导致做出来 3
的不倒翁重心不稳。
另外，在实验过程中,同学们都积极参与,理解了重心位置的高低对结构稳定性的影响，达到了教学目标。
当然，在制作不倒翁的实验上，我们仍然有改进的余地，比如外壳材料的选取，填充物的固定等。期待今后有更多的创新实验走进我们的课堂。
以上就是我说课的全部内容，谢谢大家！
第11篇：政治不倒翁李先念
李 菁
“政治不倒翁”李先念
‚政治不倒翁‛李先念
目 录
李先念简介…………………………………………………… 1 第一节、性格形成与母亲有关…………………………………1 第二节、毛泽东或微妙或直接的保护…………………………2 第三节、‚都倒了谁跟‘四人帮’斗争‛…………………… 4 第四节、‚黑白之战‛………………………………………… 8 第五节、‚四大名旦‛………………………………………… 9 第六节、政治之变…………………………………………… 11 第七节、三朝元老…………………………………………… 14
1 ‚政治不倒翁‛李先念
李先念简介
（1909-1992）
１９０９年生，湖北黄安（今红安）人。１９２７年加入中国共产党。曾领导家乡农民参加黄麻起义。先后任中共黄安县区委书记，黄安县工农民主政府主席。１９３１年后任中国工农红军第四方面军团政委、师政委、军政委。为创建中国鄂豫皖革命根据地和川陕革命根据地作出了贡献。１９３５年参加长征，率领第四方面军的先头部队攻克四川省西部的懋功，同中国工农红军第一方面军会师。１９３６年第四方面军的一部分在甘肃渡黄河西进，组成西路军。１９３７年率西路军余部转战到新疆。同年底到达延安。抗日战争时期，任中共河南省委军事部部长，新四军豫鄂挺进纵队司令员、第五师师长兼政委，中共豫鄂边区委员会书记，创建了豫鄂边区抗日根据地。解放战争时期，任中原军区司令员，中共中央中原局副书记。领导了中原解放区的自卫战争。１９４５年当选为中共第七届中央委员。１９４６年奉命率部到鄂、豫等地区坚持游击战争。１９４８年任大中原军区第二副司令员、中原局委员，协助刘伯承、邓小平进行军事和政治工作。
建国后，历任湖北军区司令员兼政委，中共湖北省委书记，湖北省人民政府主席（１９５０年─１９５４年），中共武汉 1 李菁著
市委书记，武汉市市长（１９５３年—１９５４年），中共中央中南局副书记、中南军政委员会副主席。１９５４年任国务院副总理（１９８０年辞），兼任财政部部长。１９５６年后连续当选为中共第八至十二届中央政治局委员。１９５８年５月增选为中共第八届中央书记处书记。１９６２年兼任国家计委副主任。１９６９年４月当选中共中央政治局委员。“文化大革命”中，协助周恩来总理主持经济工作。１９７６年１０月在粉碎“四人帮”的斗争中起了重要作用。１９７７年当选为中共第十一届中央政治局常委、中央委员会副主席。１９８２年当选为中共第十二届中央政治局常委。
１９８３年６月在第六届全国人民代表大会上当选为中华人民共和国主席。１９８８年４月当选为第七届中国人民政治协商会议全国委员会主席。１９８９年当选中国贫困地区发展基金会名誉会长。
１９９２年６月２１日在北京逝世，终年８３岁。
纵观李先念的一生，我们会发现一个耐人寻味的事实：建国后连续5届担任中共中央政治局委员的李先念，是中共党内为数不多的，在数次政治风浪中一直保持高位的领导人之一。经历了第
一、
二、三代领导人交替与变更的李先念，是中共高层为数不多的“三朝元老”之一。
2 ‚政治不倒翁‛李先念
第一节、性格形成与母亲有关
李先念留给外界的印象是谨慎、小心，不锋芒毕露，“用今天的语言来形容是‘低调’”。不少人将其归因于他成长的家庭——李先念的母亲是一位农村妇女，前两任丈夫去世后嫁到李家，一共生育了8个子女，也成功地主持了一个结构复杂的大家庭，这大概也帮助李先念形成了宽厚待人的品质，以及在复杂环境中处理复杂关系的能力。
此外，李先念还非常敬重自己同母异父的二哥陈有元。陈有元是农会的发起人之一，但他在“肃反”中被捕，押往新集受审。部队路过新集时，李先念见一批在押的犯人中有二哥在内，他大吃一惊，又不好过问。二哥也发现了他，大声向他喊：“先念兄弟，我对不起你们，你在部队要好好干„„”不久，这些“肃反”对象被无辜杀害，其中就包括李先念的二哥，共千余人。
李先念就是在这样相对残酷的政治斗争环境中成长起来的，他说过一句话：可以说过而极之的话，不可做过而极之的事。而一旦遭到批评，为了顾全大局，他也是很诚恳地作检讨，不推上、不推下，是各派眼里的“老好人”。
3 李菁著
第二节、毛泽东或微妙或直接的保护
李先念受过冲击但也未离开领导岗位，这与毛泽东或微妙或直接的保护不无关系。
当年李先念从新疆回到延安后，因受张国焘错误的牵连，1938年，总政治部副主任找李先念谈话，让他到八路军129师当营长。从军政治委员到营长，实际上连降6级，李先念没任何怨言地答应了。毛泽东后来得知此事后说，“这太不公平了”。在毛泽东的干预下，李先念转而到了新四军第四支队当参谋长。
大跃进期间，李先念也对全国上下盛行的浮夸风表示不满。在庐山会议期间，李先念与张闻天住得很近。他们经常碰在一起交谈，张闻天为了深入研究经济情况和准备发言，几次找李先念要关于国民经济的一些具体数字，李先念毫无保留地提供出来。但没有想到，后来在批判张闻天时，李先念也受了牵连，说他为张闻天提供向党进攻的“炮弹”。
回京后，李先念做了检查。一天，毛泽东把李先念找去谈话。李先念后来曾在很多场合回忆这次谈话的情况：“一天毛主席把我叫去，见面就说，‘杞国人来了，坐下’。接着就问我知道不知道‘杞人忧天’的故事，要我不要学杞国人。 4 ‚政治不倒翁‛李先念
我说，知道这个故事，但我不是像杞国人那样忧天塌下来，我是忧几亿人开不了饭。毛主席听我这么一说，感到吃惊，便让我详细谈谈粮食供应的严重情况。他不但耐心认真听我讲，还提出了一些问题。”这次谈话，不仅消除了毛泽东对李先念的怒气，也让他了解到真实的状况。
1966年，周恩来准备让李先念作为代表团一员，参加阿尔巴尼亚劳动党第五次代表大会，但李先念所主管的财贸口造反派贴出大字报，提出李先念执行“资产阶级反动路线”，要求取消他代表团副团长资格。为此，周恩来立即向毛泽东汇报，并得到了毛泽东的支持，当时毛泽东还说了一句：李先念在战争年代是“不下马的将军”。随后，周恩来有意识地传达了毛泽东的这句话，也借机向外界传递毛泽东是保护李先念的这个信息。
第三节、“都倒了谁跟‘四人帮’斗争”
“1956年9月，中共八大的政治局委员候选人名单里有李先念，而没有叶剑英、徐向前和王稼祥，他很吃惊，立即写信，说从资格到能力，他们都比自己强，这样的安排让他睡不着觉。”李先念传记小组的工作人员高敬增还提及这样一 5 李菁著
个细节：1988年，中央动员李先念从国家主席位置上退下来，就任政协主席一职，李先念也没什么意见。
秘书程振声说，有人说李先念是不倒翁，但实际上，李先念曾在“*”中两次靠边站，后来也和诸多老帅一起与“*派”闹翻，上演所谓“二月逆流”事件。“他不是没倒过，只不过是没彻底倒，这一点跟叶剑英有点像。”在其身边工作的人看来，李先念在当时的历史条件下，有斗争策略。程振声说，1974年，李先念在向毛泽东汇报工作时，谈到与“*”派的关系，李先念说：“我对他们是只说不做。”毛泽东回答：“你就敷衍他们。”后来毛泽东在批评“四人帮”时，还说过一句话：“人家是敷衍你！”
1987年，红四方面军的老战士聚会，陈再道曾直接问李先念：“人家外面都说你是不倒翁！”李先念当时的回答是：“是不是都倒了就好了？都倒了谁跟‘四人帮’斗争呢？只有自己保护好了才能保护别人。”
熟悉一点党史的人看了这份简历，都会同意这样的说法：在建国后风云激荡的政治舞台上，李先念是非常罕见的、始终身居高位的“不倒翁”。如此了得，可谓不凡。 以前，我长期以为这位“木匠大叔”之所以巍然屹立，是因为他善于韬光养晦，崇尚无为，当“好好先生”。近来，看了一些史料，我感觉：李先念不愧为手艺高超的“政治木匠”，方圆妥当，曲直自如。对于李先念的历史地位和历史作用，以及他本人的能量、能力，无论在其生前或是身后，都被大多数人所低 6 ‚政治不倒翁‛李先念
估了。
陈毅曾经评价说，李先念是“和稀泥菩萨”。在“*”后，一大批曾被“打倒”而又再度“出山”的老帅、老将，对这位“打而不倒”的“老伙计”羡慕之余，也不乏微词。当时，我们这些市井小民就听说，老干部们在聚会时曾有李先念之所以当上“不倒翁”，是因为“两头不得罪，缺乏斗争性、原则性”等等说法。对于这些争议、腹诽，李先念生前不屑一辩，他过世后，其跟随左右多年的老部下纷纷提笔行文为老首长“辨诬”，甩出了大量材料以肯定李先念在打倒“四人帮”的筹划中所发挥的“突出作用”，以及“忍辱负重”、“善于斗争”的“光辉事迹”。老部下的努力，对民间对李先念固有的印象确实有所改善，但并未彻底消除“善于做人，不擅做事”等基本认识。
我的看法是：李先念无论领军还是主政，才智实绩均在中上水平，既无诸多卓越建树也无过多突出疏漏，为人行事善于扬长守拙，主政履职长于识得时务。这份功力在众多个性鲜明、行事张扬的开国元勋中，也算少有。低调、识时务.从一些资料披露的情况来看，晚年的李先念也不是总在韬光养晦，有时候，他的行事作风反倒有点“无逾矩”的味道，在他认为恰当的时候也会露出“峥嵘”。
当年，党内曾猛烈批评华国锋搞“洋冒进”的错误，其实，当时协助华国锋负责掌握经济大权的就是李先念。虽说在任何公开的决议、通报中，均只批评华国锋而未涉及李先 7 李菁著
念，但，李先念对此始终难以释怀。八十年代初，国家实施国民经济调整方针时，李先念就发过牢骚：说我们搞的是“洋冒进”，现在搞的又算什么呢！晚年的李先念在其“老本行”的经济工作方面已是“有看法而无动作”了，倒是对意识形态的动向表示出了前所未有的兴趣。
不过，李先念在意识形态方面的斗争中，一般都不会抛头露面、冲锋陷阵，而主要是借助一些非正式场合说点“怪话”、敲点边鼓，在几个同是重量级的元老那里讲点“看法”。对于胡、赵的一些思想、政治主张，李先念是“保留意见”的。但是，在处理胡、赵问题的会议场合，却看不见李先念的身影。这两次重要人事更易的关键时刻，李先念都在上海“休息”，只是通过电话就有关方面的主张表示了不反对的意见。如果就此认为李先念的政治观点与其他元老有了差距，那也不是事实。据知情人回忆，1984年12月29日至1985年1月5日，中国作协召开了第四次代表大会，李先念对此会的评价是：这个会实际上是一个反党的会。后来，李先念还给陈云说过，“文化大革命”期间，毛主席讲党内有个走资派，犯了大错误。但是，从这几年来看，赵紫阳像不像一个走资派呢？陈云说：什么像不像，他就是走资派。他搞的那一套，他的思想，他的生活，他的政见，证明他是地地道道的走资派。
1991年7月李先念看到中共党史上卷有关西路军一段内容的阐述，违背党中央已定且多次正式文字使用了的口径(指 8 ‚政治不倒翁‛李先念
大百科全书军事卷有关条目、红四方面军战史、全国人大和国务院对徐向前逝世的讣告、徐向前生平介绍等文)，只讲“奉命过河”，不讲奉谁的命，以此含混无宾语的叙述模糊历史真相。李先念很生气地于 7月8日写信给中央党史工作领导小组组长杨尚昆和副组长薄一波、胡乔木、胡绳、邓力群，对此提出尖锐批评。他激愤地指出：“‘奉命’，‘奉命’，奉谁的命令？！几十年来一直说‘西路军是奉张国焘之命西渡黄河的’，甚至说‘西路军是张国焘擅自组成的’，‘西路军是张国焘错误路线的牺牲品’，等等。„„现在中央正式出版的党史版本，竟用如此含糊不清的春秋笔法，对得起壮烈牺牲的一万多名西路军将士吗！？”“万万没想到竟写成现在这个样子！”有关同志作出检讨。已经印刷的书籍多少万册拆了重印、重装。 李先念不是糊涂人，心中自有乾坤。西路军问题。前期只能隐忍，时机适当则振臂一呼！历史记住了他！
李先念过世前，倾力做过了一件事：要求修建“大京九”铁路时，把他的老家规划到线路之内。他说，家乡是革命老区，很穷，希望中央照顾一下。这个愿望得到了满足。另外，他还一改以往在重大人事问题上“多听少说”的习惯，首先提出了推荐江泽民出任总书记的建议。后来，有传言说江是李老的女婿，为此，江还郑重辟谣。
我认识的一位离休老干部在任职时，与李先念有过几次接触。据他回忆，李先念听汇报很认真，说起经济方面的工作都是“内行话”；向他请示工作，他的答复很干脆，行就行， 9 李菁著
不行还解释一下，但绝不哄人或尽说一些“正确的废话”；他即使批评人也极少出口伤人，常常说点俏皮话，意思点到为止。
在中共历史上的元老之中，几经残酷考验、风浪冲击仍能守住“阵地”而从未跌倒，政治地位还不断上升的，李先念无疑是“独一份”。李先念，高人也！
第四节、“黑白之战”
李先念1909年出生于湖北黄安（现在的红安）县一个农民家庭。为谋生，他曾学过木匠。因为经常走街串巷，他广泛接触社会，也成为最早接受革命思潮的一批无产者。
1949年初的李先念面临着一个选择：是继续留在军队，还是到地方去。“当时任中原局书记的邓小平曾征求过他的意见，问他是愿意到三兵团工作，还是等湖北解放后，回湖北做地方工作。”曾任李先念秘书的黄达说，李先念选择了后者。
1949年5月中旬，李先念被正式任命为湖北省委书记、湖北省政府主席、湖北军区司令员兼政治委员。“他一上任就遇到‘黑白之战’。”黄达解释说，“黑”是指煤炭，“白”指大 10 ‚政治不倒翁‛李先念
米和布匹等，一些资本家趁新政权立足未稳，抬高物价，黄金白银价格也暴涨。黄达说，李先念联系上海等经济实力强的城市，往湖北调集物资，善于用人的李先念也充分发挥一些资本家的作用，比如周小燕的父亲、著名银行家周苍柏等人，在他领导下很快稳住了市场，控制了局面。
当时任中财委主任、主管全国财政经济工作的陈云，对李先念主管湖北省财政经济工作取得的突出成绩十分欣赏。
第五节、“四大名旦”
1954年5月，中共急需调一批年纪轻、能力强、有管理经济和财政工作才干的领导干部到中央担任领导职务。时任湖北省党政军一把手和中南局副书记、中南行政委员会副主席的李先念，成为被相中的人选之一。中央决定：由他出任财政部长和主管财委第二办公室（即财贸办公室）工作，主要负责领导财政、银行、商业、外贸、物价等部门的工作。 “当年是陈云推荐李先念到中央工作并任财政部长的。”朱玉教授介绍，陈云与李先念渊源颇深：当年李先念带领西路军 11 李菁著
余部九死一生到达新疆时，受党中央委派及时赶到、迎接他的正是陈云。陈云向毛泽东、周恩来推荐李先念，是经过慎重考虑的，他的依据是：
一、李先念45岁，这个年纪，在当时的高级干部中比较年轻；
二、他头脑清楚，对许多经济数字，都能印在脑子里而不忘记；
三、爱学习，爱钻研；
四、李先念在过去各方面工作中都有成绩，有开创精神。
在新岗位上，李先念很快就赢得了最高领导的信任。新中国第一任财政部长薄一波在回忆录里坦率地说：“开始，我真有点为他担心，但先念同志却以他的聪明才智，很快交出合格答卷。”
在李先念身边工作11年的黄达回忆，李先念工作非常细致。他发现四川有一个外贸的供销社，在出口猪皮和羊皮之前，先将毛皮里面的猪油和羊油刮下来，这样又可以卖一笔钱，李先念觉得这个方法很好，他于是发文向全国推广这个办法。
李先念后来在国务院主管财贸工作长达22年，成为周总理这位“大总管”的得力助手。毛泽东曾称赞李富春、谭震林、薄一波、李先念为中国经济工作中的“四大名旦”。
不过，程振声回忆，“经济学家”是李先念生前一直拒绝承认的身份。1966年，阿尔巴尼亚劳动党第一书记霍查接见 12 ‚政治不倒翁‛李先念
来访的李先念时，称李先念是经济学家。李先念说，我就是位实干家。“所以我们在传记里很尊重老人家生前的意愿，没有称他为‘经济学家’。”
第六节、政治之变
1976年10月中国政坛上发生了举世震惊的“粉碎四人帮”事件。程振声曾在李先念身边做秘书工作10年之久，他告诉本刊记者：“为了弄清楚李先念在事件中所起的作用，华国锋同志在世时，我们曾3次去他家访问过。”真实的历史过程也渐渐清晰：由于李先念在当时政治格局里的特殊地位，因而他成为华国锋探知叶剑英的态度、进而争取到叶帅支持的一个重要桥梁。
朱玉说，华国锋其实很早就与李先念熟识。当时华国锋在湖南任省委书记处书记，主管财贸，而他的顶头上司正是在中央主管财贸工作的李先念。林彪事件后，华国锋渐渐进入权力中心，华国锋与李先念“经常在一起研究事情，所以接触非常多”。
程振声说，1976年9月11日——毛泽东去世两天后，华国锋以去北京医院看病为名，来到西黄城根9号李先念的家。李先念对华国锋的到来颇感意外。两人关上门后，华国 13 李菁著
锋说：同“四人帮”的斗争是不可避免的，请你代表我去见叶帅，问一问叶帅的意见，并请叶帅考虑采取什么方式、什么时间解决合适。李先念意外之余，完全支持和赞成华国锋的意见。
值得一提的是，那时负责中央军委工作的是陈锡联，而李先念与陈锡联私交甚好。陈锡联夫人王璇梅曾提及，陈、李都是湖北红安人，两人的老家只相距两里路。李先念母亲的前夫姓陈，丈夫去世后又嫁到李家，说起来，与陈锡联还有点远房亲戚关系。
毛泽东去世后，李先念与陈锡联一起守灵。有一次，李先念去洗手间，陈锡联随后也跟随其后。在洗手间里，陈锡联对李先念说：那几个人可能要动手，要当心。李先念急忙摆手不让他说下去。
与华国锋交谈、明确了他的态度后，隔了两天，李先念对工作人员说，心情不好，要去香山植物园散心。车子快到植物园时，他突然对司机和警卫说，去西山叶帅处，到了门口才叫警卫人员打电话，通知叶帅。
据叶剑英身边的工作人员王守江和马锡金回忆，当叶剑英得知李先念突然造访的消息时，起初还犹豫着是否见面，后来还是答应了。若干年后，李先念将两人当时的秘会场面做了还原——
两人坐定后，叶剑英问李先念：“你是来公事奉命，还是老交情看望？”李先念回答：都有。这时叶剑英打开收音机， 14 ‚政治不倒翁‛李先念
以防有人窃听。叶帅耳背，又加上收音机干扰，李先念说的话他听不清楚。两人商议用笔写，然后烧掉。
李先念写：“这场斗争是不可避免的。”
叶剑英：“这是你死我活的斗争。” 李先念：“请你考虑时机和方式。”
叶剑英点头表示同意，随后叶帅写了陈锡联的名字，打了一个问号。
李先念写：“完全可靠，请放心。”并简要介绍陈锡联两次同他谈话的情况。两人连写带谈不到30分钟。告别前，他们还特别小心地烧掉了纸条。
有了李先念与叶剑英的支持，华国锋态度进一步明确。
值得一提的是，在审判“林彪、江青反革命集团”时，当时全国一片“人人皆曰可杀”的气氛，包括某些“相当负责的同志”也主张枪毙江青等人，而李先念则对此持否定意见。为此事，李先念多次与邓小平、陈云商量，探讨处置方案，同时也找一些人谈话，做说服工作，强调不能开杀戒。
第七节、三朝元老
纵观李先念的一生，我们会发现一个耐人寻味的事实：建国后连续5届担任中共中央政治局委员的李先念，是中共 15 李菁著
党内为数不多的在数次政治风浪中一直保持高位的领导人之一。经历了第
一、
二、三代领导人交替与变更的李先念，是中共高层为数不多的“三朝元老”之一。
李先念留给外界的印象是谨慎、小心，不锋芒毕露，不少人将其归因于他成长的家庭——李先念的母亲是一位农村妇女，前两任丈夫去世后嫁到李家，一共生育了8个子女，也成功地主持了一个结构复杂的大家庭，这大概也帮助李先念形成了宽厚待人的品质，以及在复杂环境中处理复杂关系的能力。
李先念是在相对残酷的政治斗争环境中成长起来的，他说过一句话：可以说过而极之的话，不可做过而极之的事。出生于1909年的李先念，比毛泽东、周恩来等人小很多，因此老一代领导人看他，多了些亲昵。在一些早期的生活或工作中，他们之间也留下不少难得的轻松而亲密的场景。
李先念曾提及这样一个有趣的小插曲：有一次在火车上，李先念与周恩来等人一起玩牌打发时间，水平不高的李先念经常被搭档总理批评。下了火车，李先念“委屈”地说：“以后，我再也不跟你打牌，你老克我！”周总理听罢哈哈大笑。
在建国后历次复杂的政治斗争中，李先念虽受冲击但未离开领导岗位，这也和毛泽东或微妙或直接的保护不无关系。1935年6月，红一与红四方面军在懋功会师。毛泽东在一座法式建筑风格的天主教堂内会见了在那里迎接他们的红30军政委李先念。当时李先念只有26岁，红四方面军师以下干部年轻， 16 ‚政治不倒翁‛李先念
指战员装备齐全、朝气蓬勃，这给毛泽东和朱德都留下深刻印象。而毛泽东对李先念更是格外青睐，他说：“名不虚传，果真英雄少年！”
当年李先念从新疆回到延安后，因受张国焘错误的牵连，1938年，总政治部副主任找李先念谈话，让他到八路军129师当营长。从军政治委员到营长，实际上连降六级，李先念没任何怨言地答应了。毛泽东后来得知此事后说，“这太不公平了”。在毛泽东干预下，李先念转而到了新四军第四支队当参谋长。朱玉说，当年从新疆回来后，李先念从来没有怨言或表示过不满，相反，经常发牢骚的西路军参谋长李特和五军政委黄超，在后来都被秘密处决。
1987年，红四方面军的老战士聚会，陈再道曾直接问李先念：“人家外面都说你是不倒翁！”朱玉回忆，李先念当时的回答是：“是不是都倒了就好了？都倒了谁跟‘四人帮’斗争呢？只有自己保护好了才能保护别人。”
第12篇：课题说课稿《不倒翁》
大班科学活动《我的朋友不倒翁》说课稿
各位评委老师大家好！今天我说课的内容是：大班科学活动《我的朋友不倒翁》。
一、课题的级别和名称
我们开展的是市级课题，课题名称是《幼儿“主体性缺失”现象的原因和改善策略的研究》
二、课题承担的具体的研究内容和成果：
在幼儿园的各项活动中，我们已经发现了“幼儿主体性缺失”的现象。主要表现在课堂教学上：教师是主角，幼儿在很大程度上是配角，甚至是教师上课表演的“道具”。其主要表现形式：教师课前研究教材、研究大纲、学习新课程标准理念，却忽视了研究学生；更多的是单方面的研究教案，制定教学目标，而没想到让学生参与其中；即使研究了学生也是把学生抽象化，没有研究其独立的个性；实则学生完全没有主动性，只是跟随教师被动的接受知识。 由此可见，为孩子提供一个轻松愉悦的环境和多种操作材料，通过采取一定的教育手段来促进幼儿主体性的发展、改变教师的教育理念就显得非常有必要。 本课题研究的内容是：探寻幼儿“主体性缺失”现象的主要因素，找到改善幼儿“主体性缺失”现象的有效策略。我们得出的研究成果有：
1、
2、为幼儿提供多种的操作学具，让幼儿解放双手，真正的“动起来”；通过各种游戏、小实验、绘画、表演等手段，给幼儿有充足的表达机会。
三、本节课的内容简介
本节示范课内容简介：“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？本次活动就是本着孩子们爱玩的天性，在自由宽松的游戏情景中，调动其积极性和主动性，让幼儿自己发现问题，借助各种材料通过自己动手操作、体验、发现、探索其中的秘密，并制作各种各样的不倒玩具。从中获取有益的学习经验。
四、研究成果在本节示范课中教学片段中的体现： 片段一：导入环节
在导入环节，我为孩子们设置了“到玩具城游玩”的场景，激发了孩子的兴趣，并且提出一定的要求：请你们自己去玩一玩，看一看，比一比，一会把自己的发现告诉老师和小朋友们。导入环节中不但用了孩子们最喜欢的游戏情景，而且老师并没有给孩子过多的任务，只是让他们去玩一玩，充分尊重了孩子们的意愿，
每个孩子都摆弄着自己喜欢的玩具，还有的孩子和旁边的小朋友一起讨论两个玩具的不同点和玩法，虽然是在玩玩具，但教室内的秩序一直很井然，大家都在专注的工作着。最后，我集中孩子们，接着问：谁来说一说，你们是怎么玩的，发现了什么？”“这些玩具有什么相同的地方和不同的地方？”问题一提出，就有许多孩子举起了小手，我提问了几个，然后又让大家互相的说一说。在这个环节，我充分利用了游戏和语言表达的手段来关注幼儿的主体性。
片段二：自主的选择材料进行小实验
在第二环节中，我充分利用了课题研究中的第一个成果。我为孩子们准备了丰富的实验材料，让幼儿动手操作，真正的“动起来”。材料中有纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石头。每个孩子选取不同的材料来制作“不倒翁”，在失败—-成功---又失败---又成功的一次次的实验中，自己得出结论：原来，在玩具底部装进重的东西，这样下重上轻，玩具就能站住。这时，我又提出了一个新的问题：当操作摇晃装有玻璃球的不倒翁时，为什么刚开始是站立的，一会儿又倒下了呢？请你再去试一试。此环节是本次活动的难点，幼儿通过实验得出结论：摇动装有玻璃球的玩具里重的东西也随着滚到旁边，旁边重，玩具就倒向重的一边。把橡皮泥固定在底部中间，它不会滚来滚去，那玩具的重心就稳了，不倒翁就作成了。
总之，随着本课题的开展，教师要树立正确的儿童观、教育观，以幼儿为主体，积极引导幼儿主动活动，在轻松、愉快的游戏活动中，学习粗浅的知识、提高基本的技能、丰富生活的经验，从而促进幼儿主体性的发展。
活动目标：
1、通过幼儿自身的活动，感知“不倒翁”的秘密，激发幼儿的探索兴趣。
2、尝试利用多种材料来制作不倒翁，让幼儿了解“不倒翁”的原理。
3、在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的 能力。 活动准备：
1、布置场景“玩具城”：用乒乓球、蛋壳、废旧皮球制作各种玩具摆放在活动室的四周（其中部分会倒，部分不会倒）。
2、幼儿操作材料：纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石头。
3、录音机，歌曲“不倒翁”录音磁带。活动形式：集体 活动过程：
导入：以到“神秘的玩具城”去玩的形式引题，激发幼儿探索的兴趣。 配班老师扮“蓝猫”说：“小朋友，你们好，我是蓝猫，欢迎你们到神秘的玩具城来，这里的玩具藏着许多的秘密，等着你们去边玩边发现，现在你可以去看一看了，玩一玩了。”
一、自由探索
1、交代任务：你们玩时可要仔细的看一看，比一比，摇一摇，看看发现了什么？（发现倒和不倒）
2、幼儿自由玩。（教师巡回指导，帮助有困难的孩子）
3、提问：“你们是怎么玩的，发现了什么？” “这些玩具有什么相同的地方和不同的地方？”
引导幼儿摸一摸底部，发现底部都是半球体，有的玩具会倒有的不会倒。
教师小结：小朋友在“玩具城”里玩的很认真，还能动脑筋，发现了“玩具城”里的玩具都是半球体的，再比一比中，小朋友们发现了玩具有的会倒，有的不会倒。
二、尝试操作制作不倒玩具
幼儿交流体验“不倒翁”不倒的秘密：上轻下重，固定底部物体。
1、教师放歌曲《不倒翁》，进一步引发幼儿去发现“不倒翁”的秘密，不倒翁里装有东西。
2、幼儿操作：将会倒下的玩具也装进东西
（1） 提示：老师为小朋友准备了纸团、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥、小石头等东西，你们可以自由的把每一种东西分别装进玩具里试一试，看玩具能不能站起来。 （2） 组织幼儿讨论：
你们在玩具里装进了什么，发现了什么现象？
为什么放进纸团玩具倒了而放进沙子等物玩具能站住？（沙子等比纸团重） 小结：原来，在玩具底部装进重的东西，这样下重上轻，玩具就能站住。当操作摇晃装有沙子的玩具时，发现了什么？
（站住的玩具又倒了）装进什么不倒？（橡皮泥）为什么？
三、演示对比实验
引导幼儿边观察边分析原因，摇动装有玻璃球的玩具里重的东西也随着滚到旁边，旁边重，玩具就倒向重的一边。把橡皮泥固定在底部中间，它不会滚来滚去，那玩具的重心就稳了，不倒翁就作成了。
四、完成制作，玩一玩，体验乐趣成就感
1、在“不倒翁”的音乐中，让幼儿制作不倒翁。
2、没有完成的小朋友继续制作不倒翁玩具，做好不倒翁玩具的小朋友拿着玩具到玩具城里去玩一玩吧。
五、结束
小朋友今天真聪明，发现了“不倒翁”玩具中的科学秘密，还自己动手做了一个“不倒翁”。现在，我们拿给中、小班的小朋友玩一玩好不好？
第13篇：不倒翁怎么造句
【注音】： bu dao weng
【意思】：玩具，形状象老头儿，上轻下重，扳倒后能自己起来。也叫扳不倒儿。
1、不倒翁接力赛。
2、但是地球的摆动一直在进行，就像传说中描绘的那样，犹如不倒翁的顶部，从一边到另一边在来回摆动着。
3、这并不是说，贝卢斯科尼的不倒翁政治生涯是因为议会制度这种说法很好玩。
4、最后，我将有机会展示我的功夫！像这个家伙一样（不倒翁）。
5、本品是集不倒翁沙包及速度球和永春木人桩于一体的多功能木人桩。
6、杠杆不倒翁：通常一个单位，弹簧式滚筒支点哪个职位上。
7、双作用杠杆不倒翁：一是必须取消了确切数额，既不太多也不太少，让运动的螺栓。
8、我友一个不倒翁，是爷爷去世时留给我的，至今还在我的桌子上摆着，事情发生在小时候。
9、新型路障具有与不倒翁相似的结构，当它受到物体的撞击时，路障自身能够恢复到治理状态，并且因为其具有中空结构，所以便于运输。
10、在这些最简单的，解除以上一定高度不倒翁将使螺栓滑过去。
11、那时候，天空已不再是那么蓝，学习、生活、爱情，越来越多的烦恼像不倒翁一样晃来晃去。
12、是啊，不倒翁多么坚强啊，每次摔倒都能勇敢地站起来。
13、底部引脚（酒杯）：不倒翁汽缸作出管脚通常用铜针设定组合。
14、不倒翁，就是每次被压倒都会自己站起来的玩具。
15、对于很多人来说，她又一次上演了“不倒翁”戏剧。
16、不倒翁有两种，一种为水钙铝榴石玉，另一种为玉髓蛋白石玉。
17、每当我摔倒时，我都会勇敢的爬起来，因为那时我会想起不倒翁和爷爷曾对我说过的话。
18、爷爷走了，却把不倒翁留给了我。
19、不倒翁如知何时从口袋里溜了出来，站到了我的面前，我看见了它，立刻就想起爷爷生前对我说的话。
20、主要生产有：不倒翁玩具系列；
21、不倒翁的性格，这也许跟我天生的固执有关？
22、不倒翁虽然不会摔倒，但也因此不会前进一步。
第14篇：有趣的不倒翁
有趣的不倒翁
【课题】：有趣的不倒翁
【教学内容】：三年级上册第二单元第9课 【教材分析】： 《有趣的不倒翁》是青岛版小学科学三年级上册第二单元 我们怎么知道
第9课，选择学生生活中最常见的玩具——不倒翁，作为探究对象，构建学生对不倒翁的认识。让学生尽情地玩不倒翁，并以次为载体，让学生在玩中发现问题.提出问题，自行设计探究方法，自主经历探究过程，自行获得问题结论，揭开不倒翁不倒的秘密。通过探究使学生意识到可以通过对物体内部的观察，认识物体，意识到\"解暗箱\"是认识物体本质特征的科学探究方法。同时通过探究，进一步培养学生细致观察的能力，并尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释，让学生体会到探究是直接认识事物的重要途径，达到培养学生的科学探究精神目的。【教学目标】：
1、认识常见的几种不倒翁，知道不倒翁不倒的科学原理。
2、能对不倒翁进行比较细致地观察；能用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释；能归纳不倒翁的特征及不倒的原理；能制作简单的不倒翁。
3、培养学乐于探究的情感和尊重证据、愿意与他人合作与交流的价值观念。找出各类物体的特点，找出辨认它们的规律及方法。 【教学重难点】： 重点：
了解不倒翁扳不倒的秘密
1、上轻下重
2、底部是半球形 难点：
不倒翁重心的位置 【教具 学具】：
各种不倒翁、相关课件、图片等 【教学过程】： 一．导课 谈话：今天，老师带来了两个好玩具谁能认识它？
教师活动：通过展示几个不倒翁（激发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣） 学生活动：不倒翁
教师活动：同学们真聪明，这节课，老师就和大家一起来研究不倒翁。 （揭示课题，板书：
9、有趣的不倒翁）
【本节课开始时，不急于将研究内容直接抛给学生，而是通过玩具展示将研究的内容引出来，老师展示可爱的不倒翁，课堂气氛活跃起来，使学生在上课伊始便进入角色。】 二．探究过程
（一）玩不倒翁，提出问题
谈话：可爱有趣的不倒翁，同学们玩过没有？现在想不想玩？好吧就让我们一起来玩一玩这有趣的不倒翁吧。玩之前，老师有个要求：同学们要一边玩一边仔细观察，思考问题，可以交换着玩，我们比比看哪个小组能发现更多的问题，开始吧！ （学生开始活动） 同学们合作的真不错，哪个小组能说说你们发现了什么问题？ （学生根据自己的研究情况进行汇报交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，为什么它不倒呢？我把它倒过来放，结果它一会儿就正过来了！都有一个“大肚子”。）
【活动中，老师给了学生充分的时间，使学生在玩中发现问题、提出问题，
（二）不倒翁的探究活动（为什么不倒？）
谈话：请同学们观察它们，看到它你会想到什么呢？会提出什么问题呢？ 学生活动：观察，用手将不倒翁推倒。 回答：不倒翁为什么不倒？
谈话：请同学们探究不倒翁不倒的原因。玩一玩不倒翁，观察不倒翁的外表、拆开看看里面的构造。
学生活动：
1、交流汇报你知道的不倒翁的知识。
2、合作探究新知：动脑、动手，不倒翁为什么不倒——拆开探究、交流。
谈话：现在，请各小组推选一位代表，上来把你们小组的探究的结果展示一下，好吗？（可以是文字资料，也可以展示图片）。
学生活动：小组代表展示搜集的有关不倒翁的图片和各种资料。 谈话：谁能将不倒翁不倒的原因简单的说一说？ 出示图片：各样式的不倒翁拆开图 学生活动
(1)一边看，一边认真的各样式的不倒翁拆开图的样子。 (2)说一说不倒翁不倒的简单原理。
谈话：老师拆开不倒翁，让我们一起来观察一下。通过“解暗箱”来进行科学探究，归纳不倒翁不倒的原理。 学生活动：学生归纳，交流。
【评析：猜想是科学研究中不可缺少的一个环节，有助于学生主动提出问题并设计探究方案，寻找证据，解决、发现问题。】
（三）实验验证，拆解不倒翁
谈话：这些都只是同学们的猜测，怎样做才能证明自己的猜想是正确的？ 生活动：（打开看看，做实验）
谈话：好主意，就按你们说的办法去做，看看哪个小组能找到证据验证自己的猜测，揭开不倒翁推不倒的秘密。 （学生探究活动，教师巡视指导）
（四）汇报交流
（教师根据学生的回答及时点拨、指点，引导学生总结出不倒翁推不倒的两个秘密：上轻下重、底部是半球形。）
谈话： 看大家自信的样子，一定找到不倒翁不倒的原因了，谁先告诉大家呢？ 上轻下重：我们把不倒翁打开，发现里面最底部有一块铁。把这块铁拿出来，不倒翁就倒了。说明不倒翁不倒这块铁起了重要的作用。把这块铁固定在底部，使不倒翁上面轻，下面重。不倒翁就不会被推倒。一个里面装了一些泥土的酒瓶子，也是上面轻下面重，为什么会被推倒呢？（边提示边演示）由此可见，不倒翁推不倒的另一个秘密是：底面半球形。
【让学生打开不倒翁看内部构造，目的是启发学生利用“解暗箱”的方法研究不倒翁，培养学生动手、动脑研究问题的能力，使学生加深对不倒翁内部构造的认识，经过老师适当的引导与提示，从而揭开不倒翁推不倒的秘密。】
三、了解生活中还有哪些物体像不倒翁那样不容易倒？ （课件展示）（1）酒瓶、花瓶、台灯、地球仪、电话等物体重心偏低，摆放起来稳定；
（2）塔式起重机在底部加很多铁块等，使其稳定性大大提高；
（3）人走在冰上或其他光滑地面上时，往往弯腰、屈腿以降低重心，避免滑倒。 上轻下重的物体比较稳定，也就是说重心越低越稳定。在生活中为增加物体的稳定性，我们常采用加重下面的重量，如电扇底座、话筒架、公共汽车站牌等。 【通过对一些生活物品的观察，启发学生认识不倒翁的科学道理在生活中有着广泛的应用，让学生利用所学知识解释生活现象，解决生活中的问题，同时，也使学生认识到科学与生活相结合，会创造出美好的物质世界。】
四、实践活动，制作不倒翁
1．制作不倒翁：同学们通过观察、思考、动手实验，发现了不倒翁推不倒的秘密：上轻下重，底部是半球形。现在，想不想亲手制作一个不倒翁？做的时候要注意哪些问题？ （1）使用剪刀要注意安全 （2）注意不倒翁的重心 （3）要做到：上轻下重
2．展示评价：以小组为单位进行展示，可以玩一玩，评一评（由组长组织进行评价，先自评后互评）改一改，相互帮助，改进提高。选出代表上台交流。 （1）你觉得你做的不倒翁成功吗？为什么？ （2）如果让你再做一次，你将对哪些方面进行改进？ （3）鼓励有点滴进步的每个学生，同时提出要求，促进发展。师生一起分享成功的喜悦。
【学生自由活动，相互协作，完成制作，老师创造宽松、和谐、民主的教学氛围，学生无拘无束。大胆交流，有利于促进学生个性发展。】
五、拓展活动，设计制作会翻跟头的熊猫
谈话:课后，利用我们所学的知识，还可以设计制作一个会翻跟头的熊猫。 课件提示制作方法：制作一个圆柱形圆桶，上下两面都是半球形，里面放一个钢珠或玻璃球（钢珠或玻璃球可以在里面自由滚动），然后把熊猫的身体组装好。 关于不倒翁，还有许多的秘密，课后希望同学们继续查阅资料，开拓我们的视野。下节课我们一起看看谁的小熊猫会翻跟头，好么？
【将探究活动延伸到课外，引导学生开展进一步思考和研究，使科学课渗透在今后的学习和生活中。】 【使用说明】：
教学反思：“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节，就考虑到学生这一认知水平，采取了探究问题的基本程序，即引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。学生有了初步的研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。 【相关链接】青岛版教学资源网
市中区文化路小学 董晓婕
第15篇：18不倒翁教案
18 不倒翁
【教学目标】
1 能在语言环境中正确认读“把、样、站、起”4个生字。 2 复习复韵母ɑi、ei、ui，学习拼读音节。 3 在老师的指导下，正确描摹“把”。
4 正确朗读儿歌，做到不加字不漏字，感受玩具不倒翁的俏皮可爱。 【教学准备】 教师用：ppt 不倒翁实物 田字格
学生用： 拼图
【教学过程】
导入语：今天老师受玩具国国王的委托，特地来邀请你们一起去玩具王国，小朋友们想去吗？来，背好小书包，戴好小帽子，我们出发啰！ 一 游戏复习
1 复习韵母：ɑi ei ui ǎi uì éi ài【评：拼读】 2 复习音节：fēi dāi hái lái tuī shuì chuī
二 听、读儿歌 识记生字
（一）整体感知 1 听儿歌，揭示课题。 2 拼读音节“dǎo”，读课题。
（二）学习第
一、二行儿歌
1 听老师读儿歌，交流。【评：听】 2 学习生字“样”。
（1）拼读音节，读准字音。【评：拼读】 （2）记住字形。 （3）组词练习。 3 学习生字“把”。
（1）拼读音节，读准字音。【评：拼读】 （2）积累数量词：一(把)胡子。 （3）指导书写“把”字。【评：写】
（三）学习第三四行儿歌
1 听老师读儿歌，交流。【评：听】 2 学习生字“站”。 （1）拼读音节，读准字音。 （2）动作理解。 3 学习生字“起”。
（1）拼读音节，读准字音【评：拼读】
（2）给“起”找好朋友
（四）游戏摘气球，复习词语。三 朗读儿歌
1 圈出带有复韵母ɑi、ei、ui的字：呆、孩、推、来。【评：拼读】 2 朗读儿歌，体会押韵。【评：读】 （1）自由练读 （2）同桌互读，互评。 3 表演读。 4 齐读。 四 总结评价
小朋友，看看桌上的小卡片都翻过来了吗？全部翻过来的小朋友，说明你在“听、拼读、读、写”这四个方面都完成得很好！玩具国国王给你们送来了一份礼物，就藏在卡片背后，拼拼看是什么呀？就是一个不倒翁！ 附：板书
18 不倒翁
bǎ
把 一把胡子 把
站起来 样
站
qǐ
起
第16篇：不倒翁教学反思
不倒翁教学反思
篇1：不倒翁>教学反思
在教学的时候，首先复习上节课的内容。复习的目的是帮助学生掌握上节课的内容。通过提问，掌握学生的掌握的情况，随时调整自己的授课。教学时先引导学生在玩中发现、提出问题“不倒翁为什么不倒？”让学生从外部对不倒翁进行观察并提出自己的猜想和假设，“动手之前先动脑”先展开思维化的活动。在此基础上再让学生拆开不倒翁，研究不倒翁内部结构，大部分学生能在教师引导下参与到学习中去。
本节课开始是以谜语开始。学生已经知道课题，似乎现在看来，这个谜语是多余的。 然后对于不倒翁，学生能够较为轻易的提出问题。这个问题是否让学生进行猜测，是否有必要，现在可以考虑。
在上课的过程中，学生携带的不倒翁，有一部分是可以拆开的，一部分是不可以或者是不容易拆的。这在上课的过程中就为学生探究出了一个障碍。怎样能够帮助学生更好的探究本节课，并且感受到解暗箱的妙处呢？我其中一个方法是要求学生准备能够拆的不倒翁，提前更长的时间进行准备。还有就是学生在上课的过程中将自己的玩具完全进行拆解。这个过程有可能是破坏性的拆解。有可能不是很安全。
怎样去处理呢。是一个问题。需要思考。
篇2：不倒翁教学反思
爱玩是小学生的天性，本课就是针对学生的年龄及兴趣特点，让学生尽情地玩不倒翁，以此为契机，让学生在玩中发现问题、提出问题，然后解决问题，最后得出结论。 >科学课最重要的学习手段是观察，只有作好观察指导，科学科才可以成功。
在导入部分时，当学生观察到不倒翁除了外形以外，在没有可探究的价值，我引导学生，除了观察外形，还可以观察研究物体的哪一部分？个别学生就马上想到还可以研究内部特征。通过本课的学习，学生意识到还可以通过对物体内部的研究认识物体，认识到“解暗箱”也是认识物体本质特征的一种有效的科学探究方法。
在本科的学习中，学生掌握了不倒翁不倒的秘密就是上轻下重，底部是半球状的。学生还发现了生活中不容易倒的物体有篮球架、地球仪等，找到了这些物体的共同特征那就是重心偏低，摆放稳定。本次学习达到学习目标。
当然，这堂课上还有许多不尽如人意的地方，如：有些学生在活动中只觉着好玩，不用心思考；最后的作品展示环节效率较低，应让学生从欣赏作品的角度，进一步理解巩固“上轻下重，重心低的物体不容易倒”这一原理。今后还要精心备课，增强组织活动、调控课堂的能力，使课堂教学不断完善。
篇3：不倒翁教学反思
“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？
本课的教学中，我采用了如下措施：
一、根据学生年龄特点 巧设问题情景，引导学生在玩的过程中发现问题。
好动爱玩是低年级孩子的特点，根据事物的发展规律，我们只有尊重这种发展规律，才能真正促进发展。因此，在活动安排上、教法与学法设计上采取了猜谜导入、玩中思考、大胆猜测、动手实践等方式，寻求学生感兴趣的切入点，让学生喜欢探究，主动学习。即从孩子的特点出发，仅仅围绕孩子的特点设计、展开、推进，学生能在玩不倒翁的过程中发现、提出问题；初步体验“解暗箱”探究活动的过程；能够运用“打开不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步体验到“解暗箱”是研究事物的一种方法；教学环节的设计基于学生的已有认知基础之上，能让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论。
二、尊重学生认知结构，引导学生合理探究。 三年级的学生由于对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课在探究不倒翁不倒的秘密一环节，就考虑到学生这一认知水平，采取了探究问题的基本程序，即引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论。学生有了初步的研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。
三、探究为主，促进发展 教学过程中，我给学生提供了充分的科学探究机会，学生们在探究中像科学家那样进行科学探究，体验到了探究的乐趣，增长了科学探究的能力。在实践过程中很自然地提高了学生多方面的能力，如观察能力、动手实践能力、合作能力、表达能力、创新能力等。在这些能力发展的基础上，学生的知识、情感、态度、价值观也相应得到一定的发展。努力培养学生的探究意识，不断提高学生的创新能力。也是我不断追求的课堂目标。 通过教学，我感觉到教师必须在课前为学生准备丰富实用的教学资源，只有这样才能在课堂教学中让学生充分参与实践，得以发展。例如，在教学探究不倒翁不倒的原因时，为学生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，学生操作起来有很大的难度，影响了学生探究的兴趣，如果提供一些容易拆卸的不倒翁，并多考虑几种情况，提供丰富的不倒翁材料供学生反复验证，教学效果会更好一些。教学效果没有达到理想的要求。今后需要注意改进。另外，对于教学时间把握的也不是很好。需要根据内容做适当的调整。篇2：做不倒翁教学反思
《做不倒翁》教学反思 [案例] 小学三年级语文有篇《做不倒翁》的习作训练，要求学生自己动手用蛋壳做不倒翁，并把过程有顺序地写下来。我是这样指导学生写作的：
师：同学们，请你们把自己亲手做的不倒翁摆在桌上，让我们一起来欣赏你的作品。 （学生从抽屉里拿出不倒翁放在桌上，并互相欣赏各自不倒翁。）
师：哪位同学愿意给我们介绍你亲手做的不倒翁？
生：我做的不倒翁圆圆的大肚皮，扁扁的小脑袋，细细的尖帽子，脸上长着粗胡子，模样真可爱。
生：瞧，我做的不倒翁是一位运动健将，轻轻拔它一下，它就一摇一摆地晃动，像是在做操，锻炼身体呢！
生：我做的不倒翁整天笑容满面，我还给它取了一个好听的名字——开心果。 „„ 师：听了大家的介绍，我更加喜欢你们做的不倒翁了。谁能告诉大家你是怎么做不倒翁的吗？
生：我找来鸡蛋，先在鸡蛋小的一头敲一个小洞，用筷子掏出蛋黄和蛋清，再把蛋壳洗干净。
生：我在蛋壳里轻轻地放入一些泥丸，然后用纸给它做了一顶漂亮的小红帽。 生：最后无拿出画笔给不倒翁画上眼睛、鼻子、嘴、胡子。
„„
师：在制作不倒翁过程中，你印象最深刻的是什么？
生：无做不倒翁时，敲破了好几个蛋壳，妈妈怪心疼的。后来我想了一个办法，用钉子轻轻地敲了几下，终于成功了。看来做任何事情都要动脑筋，想办法。
生：我做了两个不倒翁，其中一个不倒翁无法竖起来，只能斜斜地躺着。我细细地比较了一下，发现在鸡蛋小的一头敲一个洞，做的不倒翁才会竖起来。
生：我和钦钦、杭杭二位好朋友一起做不倒翁，我做身子，钦钦做帽子，杭杭画眼睛、鼻子、嘴、胡子等。我们合作非常愉快。
生：不倒翁为什么不倒呢？我去问爸爸，爸爸告诉我是因为不倒翁的重心在最底下，所以不管它怎么左右前后摇晃，都不会倒。 师：做不倒翁还能学到不少知识，你们真了不起，让我们提起笔，把做不倒翁的过程写下来吧。（学生自由作文，教师个别辅导。） [反思] 《语文课程标准》特别强调学生“写自己想说的话”，“注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。然而在传统作文教学中，学生作文或为应试要求的得分而编，或为应试要求的得分而作，或为印证某种高尚的思想而编，或为体现某项章法技巧而写，或为迎合教师的某种所好而撰„„在忙于代他人立言的过程中，却失落了最重要的东西——学生个性话的真话、真情、真体验和真感受。失落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。
小学生作文做到个性化，应当不是一件十分艰难的事。因为每个孩子本来就有着独特的个性，有丰富的内心世界，有独特的生活体验。
在制作不倒翁的过程中，每位学生的体验和感受是不同的，所以写作文时都有自己想写的话。教学中教师鼓励学生大胆地畅谈自己的感悟，引导他们写自己的真实感受，学生才可
能写出这样异彩纷呈、充满生气的作文。
凤起校区 马忱篇3：心理辅导活动课教学反思(自信不倒翁) 心理辅导活动课《自信不倒翁》教学反思
我多年任五年级的教学工作，在工作中我发现很多孩子缺乏自信心。课堂上会的问题却不敢发言，就连上台唱首歌这样简单的事，也有很多同学往后缩，针对这些情况，我设计了自信“不倒翁”这堂课，让学生通过对“不倒翁”的观察，通过游戏活动，获得启示，培养他们的自信品质。
紧接着我就安排了一个环节，让孩子们找到自信。首先从互相找优点开始，这个环节进行的很热烈，同学们都纷纷说出了自己的小伙伴身上的优点，有的说某某热爱劳动，有的说某某讲卫生，还有的同学说某某是个热心肠。这时我发现被别人说出优点的同学眼睛都发出了光，这时课堂气氛活跃了起来，同学们有了一定的自信。
然后我安排了模拟练习竞选班干部模拟演讲，同学们先自己打草稿，每个同学先在自己的小组内竞职演讲，然后再由小组推荐在班上演讲，这次演讲的效果很好，同学们与一开始上课之前的状态相比大有不同，自信了很多。 课后我请大家继续收集有关自信的格言，把它制作成卡片放在教室的魔法盒里，还可以放在自己家的写字台上，时刻提醒自己。一各月后我们来一次“自信”大比拼。
此次心理辅导活动课效果很好，学生在轻松愉悦的学习气氛中，体会到了成功的喜悦，树立了自信心，相信孩子们以后会越来越自信。 张燕妮篇4：有趣的不倒翁教学设计
《有趣的不倒翁》教学设计
教学目标：
1、让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、验证等活动发现不倒翁不倒的秘密。
2、培养学生实践能力、自主探究能力。
3、让学生在玩中发现科学、在实践中学会生活、在自主中学会合作。教学重、难点
1、通过探究不倒翁不倒的秘密，知道上轻下重的物体不容易倒。认识到解暗箱是研究事物的一种方法。
2、在实践活动中培养学生发现问题、提出问题、探究问题的自主探究意识。教学策略： 本课的教学思路是让学生在玩不倒翁的过程中，发现问题、提出问题、解决问题，经历“解暗箱”的探究活动，让学生体验到合作学习的乐趣，注重培养学生动手能力和科学探究意识。 教学媒体：
课件
教学过程：
一、导入新课
1、教师谈话并提出比赛要求：很高兴今天能和咱班的同学一起研究问题。我听说呀咱班的同学特聪明，今天我就看看你们表现如何。表现最好的老师还有奖励呢！
首先，我和大家来一次放矿泉水瓶比赛。比赛前，老师还有几个要求呢：（师手拿瓶子）1.请把瓶口朝下，我喊开始，我们就把瓶子同时放到桌子上，2.认真观察思考看看你们有什么发现。
（1）预备开始——放
师：同学们可以再轮者试一试。（可以让学生多做几次）
（2）哪个小组先来说说你们的发现? (小组代表：我们发现空瓶子一放就倒了，有水的没倒；
那个小组发现了问题？小组代表：??；
（至少3——4个小组发言。）
师：为什么一个放不稳或者一放就倒，一个却放的比较稳?谁知道其中的原因？
生：比较稳的那个是因为里面放了水，下面重上面轻，这样就不容易倒；师：谁还想说？
（至少4——6名发言。) （3）师小结：同学们说的真好！你们看，老师这里也是这样：装水的瓶子没有倒，而没装水的放不稳倒了。这就是因为瓶子里有水，瓶口朝下时，水流到瓶口处，使瓶子上轻下重，这样放起来就比较稳当。
（4）师述：不过，这里还有一个问题呢：（生看着老师）虽然装水的瓶子放稳了，可是被我轻轻一推还是倒了（师推倒瓶子）。那你们能不能给老师找一个怎么推也推不倒的东西呢？”
学生会回答：“能”
师：“是什么啊？”
“不倒翁。”
师：“不倒翁为什么不倒呢？我也想知道这是为什么，同学们就帮我解开这个秘密吧”。 （板书：有趣的不倒翁）
（课件出示不倒翁图片）
师：这么可爱有趣的不倒翁,你们想不想玩? （生：想）
二、“玩”不倒翁，产生疑惑
师：好啊，请把你们桌洞里藏着的不倒翁拿出来！和小伙伴一起尽情地玩吧！可以交换着玩。 玩前老师还有要求呢：在玩的过程中遇到什么问题组长要记下
来，一会儿在班上作汇报，看看哪个小组在玩的过程中发现能更多的问题。) （1）学生尽情的玩不倒翁。
（这时再出示课件）：播放音乐“大家一起喜羊羊”。 (2)各小组汇报玩出来的疑问．
师:同学们玩得真开心！谁来说说是怎么玩的？发现了什么问题？
生：不倒翁为什么推不倒? 生：我们在桌子上推不倒翁，不倒翁都能自己站起来，这是为什么呢？
生：我们不不倒翁的头朝下倒过来，它马上又正过来，为什么会这样？ ?? 不倒翁为什么推不倒呢? 师：遇到同样问题的请举手。
三、再“玩”不倒翁，寻找根源 (1)谈话：同学们在玩的过程中都能发现和提出问题，真了不起，科学家们的研究活动也是从问题开始的。不倒翁为什么不倒呢？这里面到底藏着一个怎样的小秘密呢？这样吧，先让我们猜一猜不倒翁为什么推不倒。（学生积极性不高
时，可以鼓励）同学们，科学家在研究问题之前都要进行大胆地猜想，然后通过实验，得出结论，看看哪个同学像个小科学家，老师先给你点时间独立思考一下。
师：谁来说说你的猜测？
生说?? 师：猜想的不错；谁还想说？
生??师：真爱东动脑筋。那位同学再说说你的猜测：
生?? (学生猜: 底部是半球形,里面有东西等等??) 师：我们班的同学还真的非常聪明呢！刚才的这些都只是大家的猜测,是对是错，谁也说不准,怎样做才能证明自己的猜想是正确的? 生：打开看看,做实验。
师：好办法,同学们可以大胆地按照自己喜欢的方式，去寻找答案。看看哪个小组能找到证据证明自己的猜测是正确的,揭开不倒翁推不倒的秘密。
（要求：小组长要记录好得出的结论和研究的方法 ，一会儿汇报，看看那个小组的同学表现最棒！）
学生拆不倒翁探究秘密，教师巡视指导，参与其中 。 (2)各小组汇报不倒原因。
交流：
师：哪个小组能把你们的发现跟大家谈谈? 小组代表汇报??， 那个小组再谈谈你们的见解？??那个小组再挑战他们小组，把你们的实验过程的方法和得出的结论都说说。（注意要让生把你设计到的方法说出）
师那个小组还想补充：
小组代表?? 师：为什么要加上这些东西呢？（学生思考汇报）
师：上轻下重是不倒翁不倒的原因，刚才有的同学还提到了不倒翁不倒与底面的形状有关，哪个小组证明这个观点了？(小组汇报) (3)师小结：你们真不愧是小小的科学家，真了不起！我们拆开观察不倒翁，发现不倒的原因是上轻下重，底下是半球形的。这种研究不倒翁过程的方法在科学上被称为“解暗箱”，它是进行科学研究的重要方法之一。
板书：（课件出示：是上轻下重，底下是半球形的）
四、探究不倒翁在生活中的应用 (1) 谈话：这节课，同学们玩的都很开心，更重要的是大家能在玩中发现秘密，学到知识，生活中有很多物品是根据不倒翁的原理制作出来的，你能根据这节课学到的知识，谈谈生活中哪些物品应用了不倒翁的原理吗？ (2) 学生自由地汇报。 (3) 师小结：边出示一些图片边说：电话、台灯、花瓶、各种容器、地球仪、沙发、摇椅、饮料瓶架、沙袋、等等
五、课堂评价 (1) 谈话：这节课，你觉得自己的表现如何？下面请你自己评价一下：拿出老师课前发给你的评价表（课件出示）。认为表现好的画三个☆,较好的画二个
奖品）
六、课堂小结：
生活中的很多事物都存在着小秘密，只要大家课下多观察，多思考，多动手实验，相信你会发现更多的奥秘，坚持下去，你将有可能成为科学家，同学们对自己有信心吗？(有)老师也相信你们。
七、课下拓展，开阔视野：在这里老师还给大家准备了丰盛的晚餐呢：课后请同学们在家找一些材料，来做一个会翻跟头的不倒翁、大熊猫、小和尚等。下节课我和大家来共同展示一下我们的作品。
八、板书设计：
内部 上轻下重
解暗箱
外观 底部是半球形的
教学反思：
1、在教学中，从学生熟悉的物体出发导入新课。矿泉水瓶是学生熟悉的物体，装了水的矿泉水瓶，重心变低，比较稳，这和不倒翁差不多，通过放矿泉水瓶的比赛，还能激发学生参与探究的积极性，而是学生体会到了重心低，能使物（2）这是奖励给你们小组表现好的同学的，课后组长替他们领下去。（出示
体保持平衡。由外部到内部的探究过程。不倒翁的外观特点学生很容易看出来，内部构造却需要拆开草能看见，我就引导学生从外部观察做出猜测，再从内部入手探究。
2、好动爱玩是低年级孩子的特点，根据这一规律，在教学过程中，我采用游戏导入、情境创设、动手实践这样的教学方式，寻求学生感兴趣的切入点，使学生喜欢去探究，乐于去学习。
３、尊重学生认知特点。
三年级的学生对于问题的研究还没有形成一个系统的认识，在认识事物的层面上需要老师的正确、有效的引导。本节课的教学就充分考虑到学生这一认知特点，引导学生由发现问题、提出问题、大胆猜想、研究问题、验证结论、最后得出结论的方法。学生有了初步的研究问题的方式，为今后的探究提供了方法。篇5：中班音乐活动《不倒翁》课后点评
作者: 重庆南路幼儿园
发布时间: 2010年12月24日
卢湾区“十一五”首批骨干教师“课堂教学与研究”任期展示活动
中班音乐活动《不倒翁》课后点评
卢湾区重庆南路幼儿园 吴超伦
以往我们看到的音乐教学活动多以复习为主，而“新授课”还能不能进行？这是新课程摆在我们教师面前的又一挑战。本活动中，教师大胆尝试、积极探索让我们感受到一个青年教师勇于实践的精神。以下我围绕目标制定、方法选择、过程实施等方面做一点评。
一、教学目标的制定
1、目标的适宜性：
中班音乐活动《不倒翁》这一活动的目标是：能大胆的说、唱“不倒翁”，并尝试用肢体予以表现，体验在活动中表现“不倒翁”的乐趣。目标的制定符合中班幼儿的认知水平并与这一年龄段艺术领域的具体要求相一致。
2、目标的操作性： 通过目标我们可以明确的看到幼儿通过这一教学活动要达到的学习结果，就是说、唱这首歌并能表现。
3、目标中关键词的演绎：
简单明了，突出了音乐活动中的情感特点——“趣”，因为有趣，所以感到乐趣。
4、目标对象统一
两条目标都指向孩子。
一、教学方法的选择
根据中班幼儿的年龄特点，从猜——玩——说——唱——学，充分运用了示范、讨论、讲解、表演等方法，并借助快板等手段，十分有效，在层层互动中推动孩子的理解，为目标的达成起到了关键作用。
二、教学过程的实施
在教学过程中，教师充分利用每一次对话、每一个细节，让幼儿在与教师互动中，进行有意义的学习。整个活动中，反映了教师驾驭教学过程的能力，以及游刃有余的师幼互动能力。教学过程结构清晰，逐步推进。有效地运用了多种方法使孩子在不知不觉中主动学会了歌词，教师的“教”在不着痕迹中完成。同时教师在整个活动中体现出作为区级骨干教师自身的教 学机智与专业底气，在发生不倒翁漏水时，能利用这点意外为己所用，使活动有序开展。而教师优美的舞姿在示范时给了孩子们美的享受，从孩子们身上也能看出平时在音乐素养方面的积累。另外师生关系的融洽，在老师与孩子的交流、眼神、动作中都能让我们作为旁观者深受感染。
三、教学效果
整个活动全班孩子都积极参与，非常专注，基本达成了教学目标。
四、建议：
1、在孩子创编动作的过程中，可以多为孩子提供自己尝试的机会，如改为两人一组，进行模仿扮演不倒翁。
2、第一条目标针对性可更强些，突出重点。
第17篇：《蛋壳不倒翁》教案设计
《蛋壳不倒翁》教案设计
活动内容分析：“不倒翁“是孩子们非常喜欢的一种玩具。在本次活动中准备多种材料让孩子们通过自己动手去发现、体验并制作出不倒翁玩具。
活动目标：让幼儿经历不倒翁的制作过程，培养幼儿的动手操作能力和创新能力。 活动重、难点：蛋壳不倒翁的制作。
活动准备：音乐、ppt课件、蛋壳、彩画笔、橡皮泥等
一、师生问好，介绍这节课所上内容----美工课。
二、情景导入活动内容。
1.请小朋友轻轻的闭上眼睛，听到音乐响起，就睁眼看看老师为你们带来什么惊喜，好不好。
2．播放动画儿歌《不倒翁》，边听边引导幼儿拍手打节奏。 3．师问：小朋友喜不喜欢老师为你们带来的这位新朋友呀？（喜欢） 4．师问：谁知道这位活泼可爱的新朋友叫什么名字呀？（不倒翁）
5.师述：不倒翁真的扳不倒吗？这节课老师也带来了几个不倒翁，我们一起来看看吧！
三、师出示几个不倒翁作品，引起制作兴趣。
1、师述：小朋友看这几个不倒翁摇来摇去，就是不倒，非常好玩，请几个小朋友上来玩一玩。
2、师点几名幼儿玩，幼儿用手推、玩。师问：好玩吗?能扳倒吗?(不能)
3、师介绍这几个不倒翁。
师述：老师告诉小朋友一个小秘密，这几个不倒翁是老师用蛋壳做成的。小朋友想不想做一个蛋壳不倒翁呀？（想）
四、师演示制作过程。
1、突然课件哭声响起。
2、
3、师：嘘，听，是谁在哭呀? 师：噢！原来是这个小蛋壳宝宝，这个小蛋壳宝宝他呀看到其他的蛋壳宝宝都能站起来高高兴兴地一起玩，而他却怎么也站不起来，都着急的哭了。（师边说边动作）
师：小朋友想不想帮他站起来呀？（想）我们一起来帮帮他吧！
4、师介绍不倒翁的制作方法及制作材料。
（1）、小朋友看看，这是什么？（橡皮泥）我们先将橡皮泥分成一小块一小块，再把小块橡皮泥从蛋壳的这个洞洞里填进去，最后拿一支彩画笔像老师这样轻轻捣一捣，让橡皮泥都贴在蛋壳的底部，不要让橡皮泥偏左也不要偏右。（师演示幼儿观察） （2）、师：让我们看看小蛋壳宝宝站起来了吗？（站起来了，立师手掌心） （3）、请幼儿口述制作的三个步骤。（先……再……最后……）
五、装饰不倒翁。
1、师：小朋友觉得这个蛋壳不倒翁漂不漂亮呀？（不漂亮）
2、师：那怎么办呢？这时候我们就要来装饰蛋壳不倒翁！
3、师简单装饰不倒翁，让幼儿观察。（介绍装饰时用到的材料，如：帽子、头发、彩画笔等，另外还可以在蛋壳上绘画，画眼睛、鼻子、嘴巴等）
4、师：这时候一个完整的蛋壳不倒翁就大功告成了！
5、师述：老师还给小朋友带来了许许多多不同样子的蛋壳不倒翁，小朋友想不想看呀？
（播放ppt图片，引起幼儿的制作兴趣）
六、幼儿动手制作。
1、师述：小朋友刚才已经学会了制作蛋壳不倒翁和装饰他们。下面也有许多蛋壳宝宝他们也想站起来，让我们一起来帮帮他们，愿意吗？（愿意）
2、师述：这些蛋壳宝宝都是老师认真消过毒的，请小朋友放心使用，不必担心禽流感。
3、制作前说规则。
（1） 这些蛋壳宝宝在制作过程中很容易破碎，小朋友要轻拿轻放，不要伤着蛋壳宝宝。
（2） 小朋友在制作时要保持安静，不急躁，懂得合作 （3） 用完后的材料 要放回盘子。明白了吗？
4、
5、幼儿动手制作，师巡视指导。
制作完后，请小朋友思考：蛋壳不倒翁为什么扳不倒儿？
七、展示幼儿作品。
八、小结：
1、这节美工课小朋友用灵巧的双手自己制作了有趣的蛋壳不倒翁，并装饰了他，真了不起！
2、
3、那小朋友想不想和蛋壳不倒翁一起跳舞呀？（幼儿站起来，听音乐跳） 听着音乐，排好队和蛋壳不倒翁一起到外面玩好吗？
第18篇：《探究不倒翁》教学反思
九年义务教育六年制小学自然（人教版）第三册第二课是《探究不倒翁》的秘密，第三课是制作不倒翁。编者的意图是让学生在玩不倒翁时发现不倒翁扳不倒的特点，激发兴趣，进而探究其秘密，再应用所学知识做一个不倒翁。去年，在教这个内容时，我在课前自己做了十几个可以拆开的不倒翁，课堂上给每个实验小组一个不倒翁，让学生先玩一玩，然后再让学生探究不倒翁扳不倒的原因。但是在教学中，学生探究的不倒翁，是老师的准备，每组只有一个，不可能为每一位学生准备一个，课堂上学生也没有足够的时间去玩不倒翁，积累感性认识，因而，学生对不倒翁扳不倒的原因的认识基本上是由老师牵着，按老师的设计一点一点来认识的。
虽然学生都认识了不倒翁扳不倒的原因，但是，学生的学习是被动的，没有充分发挥学生的主观能动性。再有学生动手的机会也不是人人都有。怎样让学生主动、直接参与到探究活动中来，为每个学生提供动手实践的机会呢？要是每个学生都有一个不倒翁那该多好呀。我想能不能先教学生做不倒翁呢？这样一来不是人人都有不倒翁了吗？不就人人都动手实践的机会了吗？于是，这个学期我大胆尝试，调整了教学顺序，先教学生做不倒翁，再教探究不倒翁的秘密。上课时，当我演示了不倒翁后，学生马上迫不及待地说：老师，教我们做一个吧。于是，我顺其自然地揭示课题，教给制作方法，然后，我利用学具中的材料，让学生人人动手，放手让学生做。绝大部分学生在二十分钟左右完成了制作。当学生做好不倒翁后就饶有兴趣地玩了起来。有的推，有的扳，有的甚至把上部朝下地丢下来。不管怎么弄，不倒翁都笔直地站立着。于是学生产生了疑问：为什么总是扳不倒呢？我就自然地布置他们课后利用自己已做好的不倒翁探究它为什么扳不倒？为下节课的探究不倒翁的秘密做准备。
第二周上课了，一开始我就问学生：你在玩不倒翁时有什么发现？学生纷纷举手回答。有的说，发现不倒翁怎么也推不倒，有的说发现不倒翁的底下重些，有的说发现不倒翁的上面轻些，还有的学生兴奋地告诉我，他发现了一个推倒不倒翁的方法，就是把一个物体放在不倒翁的上面，并绘声绘色地表现给我看。马上有另一个学生接着说他发现了推倒不倒翁的第二个方法，就是把底下的半球形换成平底的。不一而足，学生的发现真多，由此可见，课后他们是怎样探究的。在此基础上，我让学生猜测不倒翁扳不倒的原因。有了自己的感性积累在前，学生纷纷猜测，有的说可能是因为底下重，有的说是因为上面轻，有的说是因为底下是半球形，还有的说可能是因为地球的引力。学生的思维之门一下打开了。于是我又让学生想办法证明自己的猜想。学生马上想到把橡皮泥放在上面或别的部位，把半球形底换成平底。这时，再让学生动手实验。当学生看到自己的猜想被实验证明，得到肯定之后，兴奋之情，溢于言表。一节课下来，很多同学急切地问我：下节课要准备什么材料。看来对自然课的学习、科学探究已产生了浓厚的兴趣。我的调整教学顺序这步棋没走错。
第19篇：大班科学教案《不倒翁》[推荐]
大班科学教案《不倒翁》.txt什么叫神话？请听男人向你表达爱意；什么叫传说？请听男人对你的承诺；什么叫梦境？请看你自己听到前两者时的反应。设计思想
“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？在这次活动中，我们为孩子准备了许多材料让孩子们通过自己动手操作、体验、发现、探索其中的秘密，并制作各种各样的不倒玩具。
活动名称内容
1、探索体验物体平衡现象
2、重心越低，越稳定，越平衡；越固定，越稳定
3、幼儿通过亲自动手制作不倒玩具，探索力的平衡。
活动目标
1、通过幼儿自身的活动，感知“不倒翁”的秘密，激发幼儿的探索的兴趣。
2、通过幼儿的动手操作，让幼儿了解“不倒翁”的原理。
3、在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的能力。
活动准备
布置场景“玩具城”：用乒乓球、蛋壳、废旧皮球制作各种玩具摆放在活动室的四周（其中部分会倒，部分不会倒）
幼儿操作材料：纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥
重难点分析
重点：引导幼儿发现底部是半秋形的上轻下重的物体不易倒。只有在底部装进重的东西，还要把它固定在中间，才能让玩具不倒
难点：在幼儿操作探索的过程中总结出不倒翁不倒的秘密。
活动过程
导入：以到“神秘的玩具城”去玩的形式引题，激发幼儿探索的兴趣。一教师扮“蓝猫”说：“小朋友，你们好，我是蓝猫，欢迎你们到神秘的玩具城来，这里的玩具藏着许多科学秘密，等着你们去边玩边发现，看谁发现得最多。”
一、自由探索
1、师交代任务：你们玩时可要仔细的看一看，比一比，摇一摇，看看发现了什么？（发现倒和不倒）
2、幼儿自由玩。
3、提问：“你们是怎么玩的，发现了什么？这些玩具有什么相同的地方和不同的地方？”引导幼儿摸一摸底部，发现底部都是半球体，有的玩具会倒有的不会倒。
小结：小朋友在“玩具城”里玩的很认真，还能边动脑筋，发现了“玩具城”里的玩具都是半球体的，再比一比中，小朋友们发现了玩具有的会倒，有的不会倒。
二、尝试操作制作不倒玩具
幼儿交流体验“不倒翁”不倒的秘密：上轻下重，固定底部物体。
1、教师放歌曲《不倒翁》，进一步引发幼儿去发现“不倒翁”的秘密：不倒翁里装有东西。
2、幼儿操作：将会倒下的玩具也装进东西
（1）提示：老师为小朋友准备了纸团、塑料球、玻璃球
沙子、豆子、橡皮泥等东西，你们可以自由的把每一种东西分别装进玩具里试一试，看玩具能不能站起来。
（2）组织幼儿讨论：
你们在玩具里装进了什么，发现什么现象？
为什么放进纸团玩具倒了而放进沙子等物玩具能站住？（沙子等比纸团重）
小结：原来，在玩具底部装进重的东西，这样下重上轻，玩具就能站住。
当操作摇晃装有沙子的玩具时，发现了什么？
（站住的玩具又倒了）装进什么不倒？（橡皮泥）为什么？
三、演示对比实验
引导幼儿边观察边分析原因：摇动装有玻璃球的玩具时玩具里重的东西也随着滚到旁边，旁边重，玩具就倒向重的一边。把橡皮泥固定在底部中间，它不会滚来滚去，那玩具的重心就稳了，不倒翁就作成了。
四、完成制作，玩一玩，体验乐趣成就感
没有制作完的小朋友继续制作不倒玩具，做好不倒玩具的小朋友拿着玩具到玩具城里去玩一玩吧！
结束：小朋友今天真聪明，发现了“不倒翁”玩具中的科学秘密，还自己动手做了个“不倒翁”现在，我们拿给中、小班的小朋友玩一玩好不好？
活动延伸
1、角区活动中，可在科学去中投放各种材料让孩子尝试制作不倒翁。
2、户外活动时，可和孩子们一起玩一玩“摇摆不倒翁”“金鸡独立”等感受力的平衡的体育游戏。
活动评析
在本次活动中，幼儿有着强烈的探索兴趣，在实践活动中幼儿始终在动手操作着，思考着，比较着，交流着自己的制作经验，并从自己一次次的实验中发现了不倒翁的秘密及制作不倒翁的方法，通过自己的制作体验到了成功的喜悦。
第20篇：有趣的不倒翁说课稿
《有趣的不倒翁》说课稿
说教材：
1、教材内容：三年级下册教科书25-27页《有趣的不倒翁》。
2、教材分析：“不倒翁”是孩子们非常喜欢的一种玩具，但它里面蕴含着力的平衡方面的科学道理，怎样让孩子自己发现这些科学现象，并理解加以应用呢？本次活动就是本着孩子们爱玩的天性，在自由宽松的游戏情景中，调动其积极性和主动性，让幼儿自己发现问题，借助各种材料通过自己动手操作、体验、发现、探索其中的秘密，并制作各种各样的不倒玩具。从中获取有益的学习经验。 说活动目标: 情感态度与价值观：
1、通过探究活动体验合作学习的乐趣；由有些物品不容易倒的现象，意识到科学技术与人们生活有十分密切关系。
过程与方法：
2、能在玩不倒翁的过程中发现、提出并解决问题；学会制作不倒翁，培养动手能力。
知识与技能：
3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒 。
教学重点：探究不倒翁不倒的秘密；知道上轻下重的物体不容易倒。
教学难点：制作不倒翁。
教、学具准备:各种不倒翁、相关课件、图片，制作不倒翁的材料等。
说教法，学法：
为了更好地实现本课的教学目标，在教学中主要采用：引导发现法，实践探索法。
说教学程序：
谈话导入：利用谜语，导课，这样导课，富有童趣，学生兴趣浓厚，积极性高，在上课初就抓住学生的注意力。
二、探究活动 猜不倒翁不倒的原因，这部分知识我利用学生玩不倒翁，得出疑问，问什么推不倒？带着疑问提出问题。接着我让学生大胆猜测，为什么？学生各持己见，积极性很高。到底同学们说的对不对呢，我们用事实说话，先观察不倒翁的外观特点： 底部是半球形、里面有东西。是啊，那我们打开看看，学生亲自操作，看看里面的结构，老师也参与其中，学生得出：上轻下重、底部是半球形。教师给予肯定，是啊，这就是不倒翁推不倒的原因。有了结论，再验证结论，拿出一个瓶，里面装了一些泥土，它的下面？（重）上面？（轻）谁来试试它能不能推倒？学生却推到了，为什么？学生的兴趣达到高潮，开始讨论，得出给不倒翁底部有关系，底部必须是半球形。这节课的重点突破。接着，列举生活中的不倒翁现象，并且动手制作不倒翁，展示学生作品，让他们体验成功的喜悦。这节课就在轻松、愉悦的氛围里结束了。
五、说板书
这节课重点是不倒翁推不倒的原因，板书简单、明了。上轻下重、底部是半球形、重心固定。揭示本课主题，符合学生的认知规律。
阿尔孜古力 2017-4-12
