浅谈如何构建高效课堂
——西吉县“优化教学模式、构建高效课堂”第三期培训心得体会
西吉县第三小学
杨文
2014年7月13日至17日，西吉县教育体育局举办了“优化教学模式，构建高效课堂”第三期专题培训班。我有幸聆听了中国教师报李炳亭主任、山东省兖洲一中原校长杜金山、河南民办教育共同体理事长王红顺、北京市房山二中校长助理、中国教师报区域培训中心主任韩世文等一行有关高效课堂的讲座。通过聆听此次讲座，对照学校高效课堂的教学改革和平时的课堂教学，现将我的体会总结如下：
一、构建高效课堂，管理体制是前提
1、校长是高效课堂构建的推手。作为学校的一把手，要在课堂教学改革中敢于创新工作思路和方法，敢于担当改革的风险，想方设法调动师生的积极性，在物质和精神上给予教师支持和关注。校长要深入课堂，对教师课堂教学中的创新之举给予表扬；多和教师交流探讨，对教师的教学改革失败之处要敢于承担责任，给予积极的鼓励。在导学案的印制上校长要大力投入资金，保证教改的顺利实施。
2、管理制度是高效课堂构建的抓手。要构建高效课堂，必须改革现在的教学常规管理制度，制定新的教师教学考核管理办法，将教师从书写教案、批改作业之中解放出来，给教师更多的时间研究学生、教材，制定导学案。如放弃原来的教案、作业检查，让平行班科任教师合作完成导学案，由教研组长、教导主任、主管教学的校长审核签字，学校统一打印，逐份分发教师和学生在课堂上使用，教师在教学过程中结合教学实际进行完善和调节，学生在课堂上解决了导学案上的问题可作为学生课堂作业，学期结束时将教师和学生的导学案收集起来检查。
二、构建高效课堂，教师观念是关键
构建高效课堂，教师是实施者。通过本次的培训，我明白了教师只有树立“以人为本”的教育观，“以学为本”的教学观，“以生为本”的学生观才能真正的优化教学模式，构建高效课堂。怎样才能转变教师的观念呢？我认为可以学习传销和直销的方式，首先通过多次的集中培训给教师洗脑，让教师把高效课堂的观点和方法牢记于心；其次是和利益挂钩，如教师的评先选优、职称晋升、绩效工资等，让利益催动教师转变观念；再次是建立高效课堂评价机制，督促那些上进心不强的教师。
教师要改变传统教学中教案的编写思路，在制定导学案时要围绕“学生学什么”、“学生怎样学”、“学不会了怎么办”三个问题进行。导学案的设计中要有“独学”、“对学”、“群学”，做到“三练”、“三案”合一。在整个学习过程中，教师要对自己的角色有一个正确的定位，还课堂于学生，让学生真正的做到心动、行动、神动。
三、构建高效课堂，教师爱心是基础
教师的爱是发挥学生主观能动性的动力。有了这种爱，学生才会愉快地学习；有了这种爱，学生才能健康成长；有了这种爱，才能把每一个学生培养成才；有了这种爱，高效课堂才能真正地构建。教师只有用爱心去感化，用爱雨去滋润，沟通感情，使师生之间产生思想共鸣，才能做好教育转化工作；在教学上，舍得下功夫，愿意多干事，干实事，在对待学生的困难和鼓励学生进步方面更是乐于奉献，常利用空余时间对学生进行个别辅导。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”例如优秀班主任李平的“奇葩班”就是一个典型的事例。教育就像一扇门，而教师的爱就是打开这扇门的钥匙，它能给学生带来自信、快乐，启发学生向上的良知，学生才会乐学，才能实现真正的高效课堂。
四、构建高效课堂，合作学习是方式
构建高效课堂主要是围绕学生的“学”进行，而学生因个体差异，不可能单独完成学习任务，这样在教学时要采用小组合作学习。“小组合作学习”这一教学模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。
小组合作学习模式的实施关键是小组的建设。合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
教学中采用小组合作学习的方式，能让师生、学生与学生之间形成全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
总之，为期四天半的培训学习使我耳目一新，对高效课堂有了较深刻的认识，但在教学中要构建高效课堂可以说“路漫漫、其修远兮”！在今后的教学工作中，我将以这次培训学习为契机，努力学习有关高效课堂的教学理论知识，转变自己的教学观念，用一颗爱心，持之以恒，历经荆棘和坎坷，致力于课堂教学改革，以“小组学习+导学案”教学模式为突破口，构建建高效课堂，最终让学生和我共同成长、共同发展。
2014年7月20日
