15争吵 教学设计
1教学目标
认知目标：读懂“我”和克莱谛争吵后各自不同的表现。 技能目标：体会用第一人称时对心理活动描写不同的表现方法。 情感目标：懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。
2学情分析
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
3重点难点
揣摩品味课文中的关键句子，关键词语；体会用第一人称时对人物心理活动描写不同的表现方法。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】回顾复习，质疑导入：
通过上节课的学习，我们知道课文讲述了“我”和克莱谛发生争吵，最后相互谅解、彼此宽容的事。
这样一件小事在咱们平常的生活中非常多，可是作者是怎样把这样一件小事写具体的呢？
活动2【讲授】范文品读，学法指导
1、
品读感悟：
整件事中，小主人公“我”的心理活动发生了一系列的变化，这些变化从“我”在文中的几处心理活动描写中可以看出。请大家用波浪线划出表现安利柯心理活动的语句，并用一两个词语概况“我”当时的心情。 （学生默读批注，再全班汇报） 预设一：哼，得了奖„„
引导思考：从这处描写中你体会到什么？为什么？（深刻体会嫉妒） 预设二：我觉得很不安，„„
引导思考：能用一两个词概括此时安利柯的心情吗？
指导朗读：此时你就是安利柯，读出你体会到的后悔与不安。（指名读、比读、齐读，读出后悔的语气） 预设三：想到这里，我觉得克莱谛很可爱„„
引导思考：为什么认错的话说不出口呢？
2、想象补白：
相对于安利柯的嫉妒、不安和后悔，争吵后的克莱谛有怎样的表现？
预设：“克莱谛不时„„不是愤怒，而是悲哀。”为什么克莱谛流露出的不是愤怒，而是悲哀呢？此时的克莱谛心里在想什么呢？请同学们小组交流，说说克莱谛此时的想法。
3、揣摩写法：
汇报交流后，老师小结：文章中对于克莱谛的描写还有很多，透过这些表现我们也不难看出克莱谛丰富的心理活动。（出示表现出了克莱谛心理活动的句子）
一场争吵的发生，两位小主人公都有着丰富的心理活动，但是表现这些心理活动的手法却有很大的不同，看看这些句子，你发现了什么？（同时出现表现两位主人公心理活动的语句。）
同样表现心理活动，为什么作者使用的方法不一样呢？请各小组同学讨论后全班汇报。
4、总结感受：
这篇课文的学习，我们通过细读课文走进了“我”和克莱谛的内心世界，你们觉得文中的“我”和克莱谛是什么样的人？
活动3【活动】群文类读，学法实践
1、主题拓展：
《争吵》这篇课文选自意大利著名儿童文学作品《爱的教育》，是一部孩子和大人都值得一读的爱的经典，还被意大利诗人誉为 “青少年学习写作的典范。”全书中还有许多四年级小学生安利柯用日记的形式记录下的身边的各种感人故事，今天，老师还带来了几篇，我们一起读一读。
2、学法实践
6个小组分组阅读《爱的教育》2篇选文《卡罗纳》和《义侠的行为》，重点关注人物的心理活动、动作语言描写，体会人物的心理活动和性格特点，思考从文章中我们懂得了什么？
活动4【练习】交流汇报 6个小组派代表进行学习汇报。
活动5【作业】推荐阅读，习作练笔
1、请同学们阅读亚米契斯的《爱的教育》。
2、用第一人称写写发生在你和小伙伴之间的一件小事，注意对人物动作、神情、心理活动的描写。
