《争吵》教学设计
湖北利川团堡小学 张银桃
教学目标
1．会认13个生字，会写14个生字。正确读写相关词语。 2．有感情的朗读课文，体会文中人物的内心变化。
3．体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
教学重点、难点
1．抓住关键词，把握主要内容。 2．理解父亲的话的含义。
教学时间 2课时
教学设计
第二课时
一、课时目标
理解课文内容，感悟父亲说的话的深刻含义。
二、教学过程
（一）复习导入
看了克莱蒂的表现后，“我”会怎么想、怎么做？ 这节课我们来接着学习吧。
（二）学习课文第5——8自然段。 1．指名朗读课文。 思考：
（1)“争吵”后“我”是怎样想的？ (2) 克莱蒂是怎样想的？
2．学生独立思考后，先小组交流，再全班交流。
(1)学生读第5自然段，指导读出“我”既后悔又没有勇气认错的矛盾和勇气来。
(2)克莱蒂不时用眼睛瞟“我”
(3)克莱蒂两次对“我”说“我在外边等着你！”
3、教师提示学生：在这一部分里，你还体会到了什么？
学生自由交流，教师归纳。
克莱蒂两次说“我在外边等着你”是想让“我”安心听讲，放学后在再向“我”解释，而“我”却以为克莱蒂是要找我算账。 4．指导感情朗读这一部分。
（三）自学课文第9——13自然段。 1．指名分角色朗读。
2．说说你从中读懂了什么？（学生自由交流，师生共同归纳）
(1)、文中用一个挨字，把“我”的犹豫、矛盾，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。
（2）放学后，“我”拿着戒尺，准备防御，而克莱蒂却温和地微笑，提出两个人重归于好。 （3）从“微笑”和“温和”两个词中可以体会到克莱蒂是个宽容、友爱待人的人
3．指导分角色朗读，读出克莱蒂的真实感情，读出“我”的高兴之情。
（四）、感悟父亲的话。
1、指名朗读第14自然段。
投影显示：
（1）要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
（2）既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺！
2．齐读父亲的话，说说你对父亲的话的理解。（一个人不但要能认识自己的错误，而且要敢于承认错误，请求得到别人的谅解，不能错上加错，要宽厚待人。）
3．齐读最后一段话，进一步理解父亲的话的含义。
（五）、总结全文
1、有感情的的朗读课文。
2、对照自己平时的言行，做一个知错能改的人。
（六）、拓展延伸。
帮“我”把“我”的后悔和诚意向克莱蒂表白一下吧！
（七）、板书设计：
15、争 吵
我————克莱蒂
吵架原因
后悔吵架
重归于好
受到教育
相互宽容 团结友爱
三、教学反思
《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。因此，我在教学中重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子，反复朗读，引导学生认真体会，不但使学生感到课文写得真实具体，而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话，说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理。朋友之间不需要戒尺，不需要拳头，所以把戒尺一掰两半扔到墙角。教育我们今后怎样做朋友！我想学生们会有所收获！
