15 争吵教学设计
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。
2、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
3、学生学会运用心理描写的写作方法。
教学重点、难点：
1、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
2、学生会运用心理描写的写作方法。
媒体运用：课件 教学过程：
一、激趣导入
每天同学们在一块儿学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你和同学之间发生过在争吵吗？，把你印象最深刻的一件事写下来，起因、经过、结果用简单的几句话写下来。
今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。齐读课题《争吵》来，齐读课题。（强调争吵的读音）
通过上节课的学习我们解决了生字词，了解了本文的主要内容，现在我们来复习一下，
1、出示我会读。开火车读，全班读。
2、课文讲了一件什么事？（出示：课文中讲的是谁和谁争吵？为了什么争吵？最后的结果怎样？）抽生回答：课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，最后和好如初的事。根据学生的回答板书：“我”克莱谛
二、读文悟吵 师出示问题：我和克莱谛为什么争吵呢？那我们先来找一找文章？中哪几个段落写到了他们争吵的原因？在文中找出后读一读。生找并确定第一至四自然段。请学生读相关的段落和句子，说明事情的起因。
师引导：文中出现了两个碰，这两个碰有什么不同吗？ 引导生总结出一个是不小心，一个是故意的。板书。 师：就这么一点小事，大家猜一猜如果放在平时，“我”会报复克莱谛吗？ 为什么？（平时不会，众“我本来会相信他的可以看出。”）
预设一：生说会。可以开展讨论，最后指向预设二，即生会说到是嫉妒。 师追问：从哪里看出“我”在嫉妒？（师板书：嫉妒）
1）从“今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。 ”中可以看出我的嫉妒，他为了掩饰自己的真实心情才这么说的。 我想：“哼，得了奖，有什么了不起！” （教师出示课件）
哼，得了奖，有什么了不起！指导学生带着嫉妒语气读出心情。（分男女读）
师：读出你的不屑，你读出了对他的怨恨。像这样因别人胜过自己而产生忌恨心理就叫“嫉妒”
4）齐声读出这种心情。
师：你能从字里行间读出“我”的真实想法，正是由于这个真实的原因，本来很小的一件小事变成了“我”的报复（练习分角色朗读。）
二、深入探究 师：争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们分小组合作学习第5—8自然段，用横线画出吵架后我的心理活动的语句，用波浪线画出克莱谛的表现，在感受深刻的地方写写感受，待会儿我们来交流一下。2.全班交流 （1）我们先来看一看安利柯的心情如何呢，谁想把自己感受最深的句给大家读读。（PPT出示）
师：谁来说说他读的怎么样？抽生回答
师：老师听出了你的后悔和不安，谁来超越他。 师：“我”为什么后悔、不安？（PPT出示生回答内容）
师：你仿佛看到了一个怎么的克莱谛？(勤劳、孝顺、生活俭朴的克莱谛) 师：所以我说克莱谛是个好人，他绝对不会是故意的。
师：提问学生，这是什么描写？（心理描写）让学生明白什么是心理描写。 学生自由说说今天上课时，心理想的是什么？
自学提示：默读全文，用“
”勾画出一到两处，心理描写、语言描写、动作描写、神态描写的句子。这样的克莱谛我却嫉妒报复他，怪不得我会如此后悔。
下面两人的对话怎么读，那“我在外边等着你！”“我也等着你！” 师：我处克莱谛这时分别想的是什么？ 师：“挨”字用得真好，你能体会到吗？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。 “我”想的只是防御。）过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。（ＰＰＴ出示对话）结果是和好了
三、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”
讨论：爸爸的话给了我们更深的启发 从这段话中你还受到什么启发，或者读懂了什么？指名说
生：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明； 生：要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；生：你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。
四、小结读后感受
读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？拿出上课时写的自己和同学之间争吵的事，学习了这篇课文后，你和同学之间争吵的结果会有变化吗？结合自己的实际谈出感受。
【板书设计】
争 吵
我
克莱谛
报复
无心之过
勤劳、孝顺、懂事
宽容
爱面子
知错能改
