《争吵》教学设计
一、预习前置 自主学习
1．这节课，我们来学习新课——争吵（板书，齐读）
2、你和别人争吵过吗？谁来说说。
3、自主学习单，组内交流。
二、小组交流 合作共享 1．小组汇报自主学习单。 出示生字，小组认读。
2．指导书写“缘”字。注意右边的笔顺，生写，投影，评价。
3、交流“我的收获”。（板书： “我” 克莱谛）
4、你们组都有哪些疑问？
三、重点品读 精讲点拨
（一）指名轮流读1到4自然段。看看他俩争吵的原因是什么？ 争吵的原因是什么？谁来读读文中的句子。
1、出示句子：（我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。）
（我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼hng，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。） ①指名读句子②这两个碰有什么不同吗？
2、指导朗读。“哼”这字的读音比较特别，请你试读，这是个语气词，像平时经常用到的“啊，哦，嗯”，可别小看这些词，往往蕴含了丰富的情感。谁再来读读我的心理活动。
3、我为什么会这样想呢？我们来看看这句话
出示句子：（今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。）
“嫉妒”是什么意思？结合自己实际来谈谈。 因为嫉妒，朋友歉意的微笑在“我”看来是（ ）； 因为嫉妒，朋友不小心犯的错在“我”看来是 ——；
（二）当我故意碰了克莱蒂，也把他的本子弄脏之后，我的心理活动是怎样的？
1、请同学们读读第5段，边读边画出描写我心理活动的句子。指名说。 （我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。） 我还在后悔什么？
出示句子：（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！） 是啊，我后悔了，这都是嫉妒惹的祸
可我有去承认错误吗？再找找我的心理活动的句子。 （但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。）
（想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出来。）
找得好！第五自然段都在描写我的心理活动。从我的心理活动你体会到了什么？组内交流。
2、当我故意碰了克莱谛之后，克莱谛是怎样表现的？请你画出相关句子。指名读。 （克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来，正好被老师看见了。克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等你！”）
孩子们，这时候，可莱谛说：“我在外边等你！”换做是你，猜想他在外边等“我”想做什么？
生1：和“我”打架。
师：他真的是这样想的吗？我们慢慢往后看。
出示句子：（克莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。） 目字旁和眼睛的动作有关，你也来瞟一瞟你的同桌。你觉得瞟是什么意思？（瞟是斜着眼睛看）那你猜想一下克莱谛这时候“悲哀”什么？ 生：他们的友情。
出示句子：（他又说：“我在外边等着你！”我回答说：“我也等着你！”） 他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？
（三）他俩最后结果怎样呢？我们来分角色读读9到13段
出示句子（终于挨到了放学。）通过这个挨字你体会到什么？组内交流。
师：这次争吵结局很美好，两人的友谊之花又重新绽放。但是事情就这样完结了吗？父亲的话给了我们更深的启发，课文中有3处描写了父亲的话，请在文中画出。指名读。 出示父亲的话：
从父亲的话中你收到什么启发，谈谈你的体会。组内交流。指名说（板书 相互谅解 彼此宽容）
四、巩固延伸 积累成长
1、这篇文章心理活动的描写值得我们学习。让我们学习大作家的写作手法，也来写写自己面对某一件事时的心理活动。 例如：和同学发生了争吵，我想到„„
上课不认真听讲，被老师点名了之后，我想到„„
得奖了，我想„„
2、配乐《我们的心愿》
3、推荐阅读《爱的教育》 板书设计：
“我” 克莱谛 相互谅解 彼此宽容
