第一课时
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？
生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。（展示大象的图片）
2、要想知道大象有多重，怎么办呢？ 生：可以称一称。
3、今天，我们学习课文《称象》。（板书课题） 看了这个题目，你们想知道什么？
生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？
二、初读课文，学习生字新词
1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。
2、检查学生字和读课文情况。
（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。
本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。 如①曹：平舌音，读cáo；
②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别； ③量：多音字，本课读“liàng”。
（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。
3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。
（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。 （2）重点指导：
“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。
（3）学生自己练写。师检查，并单个指导。 （4）交流记忆方法：
“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。
“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。
“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。 （5）组词语
再（再见） 象（大象） 像（好像）
做（做事） 点（点头） 照（按照）
三、细读课文，理解课文内容
1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。
2、讲读第1自然段：
（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。
（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。
（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）
（4）有感情地朗读第1自然段。
2、讲读第2自然段：
（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？
（2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。
（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。
3、说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？
交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。
四、随堂练习
1、读拼音，写词语。
2、选词填空。
头 条 根 杆 棵 块 艘 把
一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象 一（ ）树 一（ ）针 一（ ）钱 一（ ）刀
五、布置作业
1、抄写生字新词；
2、熟读课文；
3、预习课文第
3、
4、5自然段。
六、板书设计 21 称象 时间：古时候
人物:曹操、曹冲、官员们
事情：看大象 身子：像一堵墙 象：又高又大 有多重？ 腿：像四根柱子
第二课时
师：同学们，这节课我们继续学习第 21课 《称象》(板书课题)，注意“称”字读一声。大家一起读课题。 生：(齐读) 称象。
师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第
1、2自然段段，今天我们学习第
3、
4、5自然段。
一、学生朗读全文
二、讲读第3自然段。
学习了课文的第
1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？
师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？
1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？
2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。
方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。） 方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。） 板书： 曹操
官员们：造大称 宰象 直摇头
3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。
课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）
4、再读一读，体会曹操的态度。
三、讲读第4自然段。
1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？
2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？
3、课件出示第4自然段（划出），齐读2——4句
4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：
第一层是曹冲说的第1句：告诉我们他想出了称象的办法。 第二层就是第
2、
3、4句：告诉我们曹冲说的称象的过程。 第三层是曹冲说的第5句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。
5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。
6、重点学习第二层。
（1） 默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答）
（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（交流——齐读） （3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：
第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。
第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。
第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。
第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。
以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。
（4） 出示四个小问题，想一想曹冲当时：
①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？ ②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？ ③为什么石头一共有多重，大象就有多重？ ④为什么要往船上放石头，而不放别的？
（5）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的办法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。） （6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）
（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。
四、讲读第5自然段
1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然） “果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。
2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）
3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。
（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）
（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）
4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考：
（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。 （2）学习曹冲善于观察。
五、扩展学习
1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。
2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。
3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。
六、随堂练习
1、用下面的词语练习造句。
议论：_______________________________________
果然：_______________________________________
先……然后……：_______________________________________
有的……有的……也有的……：_____________________________
2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。 （1）曹操听了摇头。
曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不同意。） （2）曹操的儿子7岁。
曹操的儿子才7岁。（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。） （3）大象有多重呢？
大象到底有多重呢？（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量。）
3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。
（ ）赶象上岸 （ ）称石重量 （ ）船舷画线 （ ）赶象上船 （ ）船上装石
七、板书设计 板书： 11 称象 曹操
官员们：造大秤 宰象 直摇头 曹冲 ：以船代秤 以石代象 点头微笑
