《称象》教学设计
教学目标：
1.随文认识本文的生字，有感情朗读课文。
2.学习复述课文，能用自己的话讲述曹冲称象的过程。
3.组织学生讨论曹冲从官员们的办法中烧到了那些启发，理解曹冲称象的过程，懂得只有多动脑筋思考，才能解决实际问题。
教学重点：目标
1、2 教学难点：目标3 教学过程：
一、课前活动
脑筋急转弯导入单元主题：
1、什么东西越洗越脏？
（水）
2、太阳是男性还是女性？（男的——太阳公公）
3、两个小朋友在河边玩，其中一个掉到水里了，掉下去的叫小明，岸上的该叫什么？
（叫救命）
4、大熊猫一生中最遗憾的事是什么?
(不能拍彩色照片)
5、龟兔赛跑，请小猪来当裁判，请问最后谁赢了？
二、小结导入课题
真是些会动脑筋的孩子， （PPT 1 ）——动脑筋
“动脑筋”也是我们十单元的单元主题，这节课老师要和大家一起学习这个单元的一篇课文——称象 （PPT 2 ）
板书课题，齐读 认“称”。
三、破课题，初读课文，理解课文
1、读了课文，爱动脑筋的你们能提两个问题吗？
生汇报
提炼出 问题1 ：大象是什么样子的？
问题2 ：怎么称大象？
（PPT 3 ）
2、初读课文
请带上你的铅笔，一起读读全文，画出文中写大象样子的句子。
(PPT 4 ) 生汇报：（PPT 5 ）
这头象又高又大，身子像墙，腿像四根柱子。
（知道读出“高”、“大”。认“堵”）
3、分析官员称象部分
A.这么大一头象到底有多重呢!请孩子们带上铅笔，快速默读第三自然段，找出：官员们想出了个什么样的称象办法？
（PPT 6 ） B.生汇报
（PPT 7 ）出示官员说的话
有人说：“得造一杆大称„„”
有人反驳：“谁有„„”
又有人说：“把大象„„”
（指导读出官员的语气
认“得（多音字）秤 砍 杆 刻 驳 割 ）
C.如果你是曹操，听了官员们的话，你会怎么回答？
（PPT 8 ）有人说：“得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆”我说：（
）。
又有人说：“把大象宰了，割成一块一块的再称”我说“（
）。
D.从你们的回答中老师明白了，曹操的办法不可行
（PPT 9 ） 原因是
（1） 造大称
→
提不动
（2） 宰大象
→ 象会死 所以曹操的反应是——直摇头
4.学习曹冲称象部分
A.这时曹操七岁的儿子曹冲站出来说话了，他说了什么？（PPT 10 ）齐读第四自然段，找出曹冲说的话。 生汇报 （PPT 11 ）出示曹冲说的话
（ 齐读
认：“艘 沿”）
Ｂ．分析曹冲称象
你觉得曹冲的办法可行啊？为什么？
生：可行 （PPT 12 ）因为 他用船代替了称（解决了提不动的问题） 用石头代替了大象（象不会死） （这样既称出了大象的重量，大象又不会死）
B.图解曹冲称象的过程
七岁的曹冲真是个会动脑筋思考问题的孩子！接下来老师用一组图来分解了曹冲称象的过程，一起来看看吧！ （PPT 13 图解） C.复述曹冲称象的过程
看了刚才的图，哪位小朋友能用自己的话来说说曹冲是怎样称象的？（PPT 14 ） (可先说给同桌听 先随意说 逐步要求用上“„„然后„„再„„再 表示时间先后顺序的词)
四、学习最后一自然段
曹操对这个办法满意吗？齐读最后一自然段，找句子回答。
五、课文已经学完了，生字宝宝也都认识了，孩子们表现得都很棒！可老师还有一些疑问想请大家帮我解决。
（PPT 15 ） 问题一： 为什么曹冲这么小就能想出这么好的办法来？ （PPT 16 ） 问题二： 你打算学习曹冲学习什么？
六、拓展
（PPT 17 ）思考：如果当时你也在场，你还有什么好办法能称出大象的重量来？
