《称象》教学设计
教学内容：
北师大版第四册第十单元《称象》教学设计（第二课时） 教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。 2.理解课文中句子所表达的意思，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
3.培养学生的创新思维和表达能力。 教学重点：
理解课文中句子所表达的意思，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。 教学难点：
了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。 教学方法：
读中感悟 自主探究 合作交流 教学过程
一、启发谈话，导入新课
1.谈话引入：
同学们，你们见过别人称东西吗?(板书：称)人们称一件东西是想知道什么?对，想知道那件东西的重量。(板书：重量)你们看见过别人称大象吗?今天，我们来学习一个古时候称大象的故事。 (板书：象)
2.质疑：
围绕课题，你想提出什么问题？ （谁称象？为什么称象？怎么称的？）
二、范读课文，了解内容
课文主要写了一件什么事？
三、研读课文，探究感悟
1.学生自由读第1～3段，感悟官员称象办法的不可行。 （1）读第1自然段，理解曹操得到大象的喜悦之情。练习填空：
有人送给曹操一头大象，曹操很高兴，他（ ）地对儿子和官员们说：“走，和孤一起看大象去！”
（2）看课件，描述你看到的这头大象。用 划出文中写大象的句子读一读。
（3）看到这头大象，大家议论纷纷，他们议论的中心是什么？理解“究竟”。
（4）指导学生有感情朗读曹操说的话，用“因为……所以……”的句式说说称象的由来。
（5）官员们想出了几种称象的办法?都是哪几种?(学生反馈，教师归纳板书A造大秤；B宰大象。) （6）官员们想出的这些方法行吗？为什么？（课件出示关键句子，指导朗读，理解句意。）
（7）曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？曹操为什么不同意宰大象呢？
2.学习第4～5段，感受曹冲的聪慧。 学生自读第4～5自然段，小组合作讨论：
（1）听了官员们的议论，曹冲怎么说的？
（2）曹冲称象的办法共分几步完成？朗读相关句子，标上序号。
（3）根据学生的反馈，板书称象的过程 先……再……然后……最后……
（4）引导学生读
4、5自然段，体会曹冲称象的过程。 （5）多媒体观看称象的过程，理解“果然”。
（6）曹冲称象的方法与官员们想出的方法相比，好在哪里？ （7）比较句子：
A.曹操的儿子曹冲已经七岁了。
B.曹操的儿子曹冲才七岁。(“才”表现曹冲小小年纪，就爱动脑筋。) 3.归纳小结：
曹冲的办法是怎么想出来的？从中可以看出曹冲是一个怎么样的孩子？完成填空：
听到官员们说造大秤，曹冲想：“ ”；听到官员们说宰大象，曹冲想：“ 。”曹冲真是一个 的孩子。
4．句式训练：石头有多重，大象就有多重。
（ ）有（ ），（ )就有( ).
四、引发思考，拓展思维
1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？ 2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。
五、板书设计
称 象 曹操
官员们： 造大秤 宰大象 直摇头 曹 冲： 船 石头 点头微笑 石头重=大象重
