班主任经验交流
石峰
在这里我想结合自己对班主任工作的感受和体会，谈谈自己在班主任工作中的情况，在班级管理方面我主要从以下几个方面做起：
一、抓习惯养成，促班风班貌建设。
巴金先生曾说“孩子的成功教育从好习惯培养开始”。习惯养成不是一朝一夕的事，需要老师和学生共同坚持。一直以来，我按照教给方法——不断督促——行成习惯的教育思路，让学生在纪律、卫生、学习等方面循序渐进、步入正轨。
1.制定班级公约，互相监督执行
小学生年龄小，在家里大多是“小皇帝”，他们根本不知道在集体生活中自己该干什么，不该干什么，也不知道自己的行为是对还是错。因此，我结合本班实际制定一套班级公约，如，本班现行的《班级安全公约》、《学生行为规则》、《值日轮流表》等。制定班级公约时，每一条都要具体到人和具体行为，让学生看得懂，能对照着做。
班级公约制定了，接着就是如何执行的问题。首先让学生同桌互相检查，指出彼此平时做得不够好的地方，提出相应的改正措施；接着，鼓励学生自觉寻找合作伙伴，帮助自己改掉不良习惯；班干部对照公约对班级进行全面管理，及时纠正同学们的不当行为。对于这一系列措施的实施结果，我会定期组织全班学生进行总结。这样的常态化管理，有利于学生把彼此监督转化为自我约束，从而从根本上提高班级管理效果。
2、营造良好的班级环境。
班级环境好比人穿在身上的衣装，能直接影响自己和别人的心情。每天，我都会和孩子们一起，把教室收拾得干净整洁，让学生在洁净的环境中学会洁净；只要我走进教室，第一件事就是教学生把桌椅摆整齐，因为整齐的环境能烘托出整齐的课堂秩序，这样学生在上课伊始，就迅速进入紧张有序的学习状态中；每隔一段时间，我就领着学生把教室的桌椅、地面彻底打扫一番，学生体验到清扫的辛苦，平时就自觉爱护环境卫生，铅笔尖断了知道赶快捡起来，不然就会在地面上乱画地图，“教室是我家，我们爱护它”的观念深入人心。
3、充分利用班会、晨检、语文课对学生进行思想教育。
为培养学生的责任心，我把全班60个学生，分成早、中、晚、课间四组值日生，细化分工、明确职责、加强监督，让学生“人人有事做、事事有人管”，每一粒种子都在生根、发芽。
二、抓班干部建设，促班风班貌形成。
好的班干部就像班主任老师的“左膀右臂”，有了这些“爱将”的帮助，能让班主任省心、省力，这学期我在班干部管理方面主要做了以下几点：
1、慧眼识才，当好“伯乐”。
分班时我非常幸运地得到了两个小班长—马家豪和王思敏，两个孩子都很优秀，我就让她们两个都当班长，工作两人商量着干。观察一段时间后我发现：王思敏性格沉静，自制力强，做事讲究方法，在同学中间很有威信；马家豪性格活泼，但自制力稍差，嗓门很大威严不足，在管理力度上稍微逊色。所以我就灵活分工，王思敏负责早读、眼操、以及老师不在时的秩序维护，马家豪负责早读、卫生检查。由于有了班干部的团结协作，即便我不在班上，班级也能秩序井然。
2、树立班干部威信，充分发挥榜样作用。
几个班干部德、智、体、美、劳全面发展，是班级的“顶梁柱”。在学校古诗背诵比赛、跳绳比赛、拔河比赛等活动中均有出色表现。每次活动结束，我都在班上大力表扬参与学生，尤其表扬几个班干部的模范带头作用。课堂上也鼓励学生向班干部看齐，用他们来带动其他同学，我经常会说：看马家豪，回答问题声音响亮，落落大方，真不愧是小班长；王思敏坐得真端正，小班长给大家做出了榜样„„这样不但树立起班干部在全班同学中的威信，而且有利于班干部之间互相激励、展开竞赛。当然，班干部也不过是些七八岁的孩子，偶尔也会有一些小毛病，我会课下单独交谈，鼓励他们严于律己，做好榜样，出现错误决不偏袒。对于不听班干部管教的同学，我会及时了解情况，公平处理、严肃对待。
3、指导班干部工作方法，小干部发挥大作用。
为了培养、锻炼，班内很多事情我都交给孩子们去做，他们也都完成得很好，并且乐此不疲。例如：早读时两个班长一个领读，一个下去溜达着，提醒学生坐姿端正、声音响亮；排路队时，一人负责检查一队；日常的卫生打扫，由班干部轮流看着，总是收拾得干干净净。多培养几个“小管家”，不但锻炼了学生的组织管理能力，也让老师轻松不少，我们何乐而不为呢？
三、安全法制教育常抓不懈
我们学校位于公路旁，交通安全隐患时刻存在，再加上小学生的交通安全意识比较淡薄。因此我十分重视对学生的生命安全教育，在班队会上，都将安全教育作为重要议题来布置；让学生牢固树立“生命重于泰山”意识，帮助学生从小认识到生命的价值和
意义，懂得热爱生命，珍惜生命，尊重生命。
四、学困生转化
人都喜欢被表扬。优等生需要表扬，学困生更需要表扬。作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。我班刘凯、孙静志虽然学习不怎么好，可劳动非常积极。每次班级大扫除他们拖地、檫门窗摆桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我乘机对他们说：“老师特别喜欢你们现在的表现，如果你们在学习上再下点功夫。就会成为一名品学兼优的好学生。到那时，同学们都会对你刮目相看的。老师和父母也就更加开心了。”他们听了我的话也比较高兴，接下来我有时找他们到办公室做题，有时安排同学帮他们纠正作业中的错误，渐渐地他们有了改变，尚为以前作业写得很不认真，现在就进步很大，字写的漂亮了许多，上课守纪律了，作业也做得非常快，都想第一个做好给老师看，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了较大转变，因此，我们不应该吝啬对学生的表扬，要多激励学生。其实，有时候，我也会当着全班同学的面发火，但事后想一想，自己当着全班同学的面发火样子是不是很难看，是不是有损于教师的形象，如果能通过其他方式教育学生，为什么要发火，训斥学生呢？这样既伤身体，又使班级氛围很压抑。其实学生有着不同的教育基础，来自不同的家庭，智力水平不一样，因而学生的发展是多层面的，只要他们在原有的基础上有所进步就可以了，我想，所谓“蹲下来看学生”，大概就是换一个角度看学生吧。不能用同一个模式去要求学生，学生的发展是多方面的，多考虑学生自身的特点，因材施教。
五、落实好家校携手工作
班级的许多工作离不开家长的配合，在平时与家长的联系也是必不可少的。由于孩子小，因此上下学家长亲自接送的家长较多，因此我便把这点充分利用好，与家长及时沟通孩子在校的情况。有的事情孩子可能学不清，因此我就用小纸条让孩子带回去给家长。落实好家校携手工作看起来麻烦，但却能减少更多的麻烦。
苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体——它既是教育工作追求的自然归属，也是我们的快乐所在。”毫无疑问，这是教育管理的极至，是典型的教育理想主义的深情呼唤，是每一位教育工作者，特别是班主任老师值得倾力追求的目标。班主任工作有三个境界；初级，按部就班；中级，有条不紊；高级，游刃有余；班级管理也有三个境界：初级，学生听你的号令行事；中级，学生听你的学
生干部行事；高级，学生听自己心的召唤行事。让我们都积极、乐观地做好班主任工作，向着这个目标努力吧！
